性别平等教育议题能力指标旨在课件.ppt

1、性別與情感報告人報告人:台南市性別平等教育輔導團台南市性別平等教育輔導團 吳秋萍吳秋萍方陽昇竹橋國小吳秋萍南新國中鄭雅麗仁德文賢國中沈惠娟北區文賢國中林慧貞崇明國中顏銘志崇明國中蔡坤錚東區復興國小陸啟華開元國小趙心暐崇明國小陳春成崇明國小黃明貴崇明國小黃薇芬竹橋國小蔡秀玲林鳳國小陳音汝東山國小徐至賢崇明國小總召集人總召集人竹橋國小竹橋國小劉春男校長劉春男校長國中召集人國中召集人仁德文賢國中仁德文賢國中蔡芳梅校長蔡芳梅校長國國小小國國中中國小主任輔導員國小主任輔導員國小副召集人國小副召集人岸內國小岸內國小蘇琡美校長蘇琡美校長國小召集人國小召集人後壁國小後壁國小黃杏花校長黃杏花校長執行秘書執行秘書

2、專任輔導員專任輔導員國中主任輔導員國中主任輔導員為什麼要談 性別平等教育?因為n性別影響每個人的生命故事。性別影響每個人的生命故事。n性別研究的成果發現，人們的性別研究的成果發現，人們的日常活動，職日常活動，職業選擇，及愛情婚姻，業選擇，及愛情婚姻，無一不受到性別關係無一不受到性別關係全球化衝擊全球化衝擊，每個人生活中的每個情節都被，每個人生活中的每個情節都被性別網住了，任何國家的人都無法置身於性性別網住了，任何國家的人都無法置身於性別思維之外。別思維之外。n要創造性別平等的社會，教育是非常重要要創造性別平等的社會，教育是非常重要的管道。的管道。n教育無它教育無它 唯愛與榜樣而已。唯愛與榜樣而

3、已。n複製與反思複製與反思性別平等教育法怎麼來的？19961996年年1111月月3030日，彭婉如前往高雄市日，彭婉如前往高雄市參加民進黨臨時全國黨代表大會，參加民進黨臨時全國黨代表大會，在當天晚間搭乘計程車離開高雄市在當天晚間搭乘計程車離開高雄市尖美大飯店後失蹤尖美大飯店後失蹤加速通過性侵害犯罪防治法，教育部成立兩性平等教育委員會從兩性平等到性別平等20002000年兩性平等教育委員會委研擬兩性年兩性平等教育委員會委研擬兩性平等教育法草案，平等教育法草案，20012001年完成。年完成。這期間由於國中生這期間由於國中生葉永鋕葉永鋕事件，委員會更事件，委員會更為注重為注重性傾向、性別特質、性

4、別認同性傾向、性別特質、性別認同的部的部分，並且分，並且在2002年將兩性平等教育法改為 性別平等教育法。如果性別教育只是口號，還會有更多犧牲者葉永鋕的媽媽說：葉永鋕的媽媽說：我希望他的死能救很多人，我希望他的死能救很多人，他的走才有意義。他的走才有意義。我不希望有第二個媽媽我不希望有第二個媽媽 像我這麼痛苦。像我這麼痛苦。性別平等教育怎麼做?性別平等教育法第十二條:學校應提供性別平等之學習環境性別平等之學習環境，建立安全之校園空間安全之校園空間。性別平等教育法第十七條:國民中小學除應將性別平等教育融入課性別平等教育融入課程程外，每學期應實施性別平等教育相關每學期應實施性別平等教育相關課程或活

5、動至少四小時。課程或活動至少四小時。性別平等教育法關於學習與課程 20012001年年 兩性教育課程綱要兩性教育課程綱要20062006年年 性別平等教育課程綱要性別平等教育課程綱要20082008年年 性別平等教育課綱微調性別平等教育課綱微調國民中小學性別平等教育課程綱要能力指標概念架構表主題軸主題軸主要概念主要概念次要概念次要概念性別的性別的自我自我瞭解瞭解身心發展身心發展差異身體意象性別認同性別認同性取向性取向多元的性別特質多元的性別特質生涯發展不同性別者的成就與貢獻職業的性別區隔性別的性別的人我人我關係關係性別角色性別角色的刻板化性別互動互動模式表現自我性別與情感情緒管理情感的表達與溝

6、通情感關係與處理性與權力身體的界限性與愛性騷擾與性侵害防治家庭與婚姻多元家庭型態家庭暴力性別與法律權益與法律救濟性別的性別的自我自我突破突破資源的運用資源的運用資訊、科技與媒體資源的運用資訊、科技與媒體資源的運用校園資源的運用校園資源的運用社會的參與對公共事務的參與社會建構的批判社會文化中的性別權力關係多元文化中的性別關係今日主題性別的人我關係 性別與情感 情緒管理情緒管理 情感的表達與溝通情感的表達與溝通 情感關係與處理情感關係與處理100年九年一貫新課綱性平議題能力指標 主主題題軸軸主要主要概念概念次要次要概念概念能力指標能力指標國小國小國中國中性別的人我關係性別與情感情緒管理2-2-3分

7、辨性別刻板的情緒表達方式。2-3-3認識不同性別者處理情緒的方法，採取合宜的表達方式。2-4-52-4-5去除性別刻板的情緒表去除性別刻板的情緒表達，促進不同性別者的和諧達，促進不同性別者的和諧相處。相處。情感的表達與溝通2-1-3表達自己的意見和感受，不受性別的限制。2-3-4尊重不同性別者在溝通過程中有平等表達的權利2-4-62-4-6習得性別間合宜的情感習得性別間合宜的情感表達方式。表達方式。情感關係與處理2-3-5辨別不同類型的情感 關係。2-4-72-4-7釐清情感關係中的性別釐清情感關係中的性別刻板模式。刻板模式。2-4-82-4-8學習處理與不同性別者學習處理與不同性別者的情感關

8、係。的情感關係。性別平等教育議題能力指標補充說明 能力指標能力指標補充說明補充說明2-2-32-2-3分辨性別分辨性別 刻板的情緒表刻板的情緒表 達方式。達方式。2-3-32-3-3認識不同認識不同 性別者處理情緒性別者處理情緒的方法，採取合的方法，採取合宜的表達方式。宜的表達方式。2-4-52-4-5去除性別去除性別 刻板的情緒表達刻板的情緒表達促進不同性別者促進不同性別者的和諧相處。的和諧相處。一、重要概念：性別與情感、情緒管理一、重要概念：性別與情感、情緒管理二、概念說明二、概念說明(一一)性別與情感性別與情感情感的表達方式通常是因人而異，不是因性別而有所不同。性情感的表達方式通常是因人

9、而異，不是因性別而有所不同。性別和情感關係所涉及的層面有：別和情感關係所涉及的層面有：情感關係的多元類型，例如異情感關係的多元類型，例如異性戀、同性戀性戀、同性戀；情感關係的刻板模式，例如男主動，女被動；情感關係的刻板模式，例如男主動，女被動；相處與溝通相處與溝通；拒絕與被拒絕拒絕與被拒絕；分手分手；情感衝突等情感衝突等。如能學習良。如能學習良好的情緒管理，適切的表達情感與溝通，合理的處理情感關係，好的情緒管理，適切的表達情感與溝通，合理的處理情感關係，不同性別間必然能造就更和諧的情感關係。不同性別間必然能造就更和諧的情感關係。(二二)情緒管理情緒管理性別刻板的情緒表達係指不同性別者的情緒表達

10、有傳統既定的性別刻板的情緒表達係指不同性別者的情緒表達有傳統既定的模式和形象。例如女性特質應該比較溫柔、細心、含蓄，而男模式和形象。例如女性特質應該比較溫柔、細心、含蓄，而男性特質應該較理性、主動、堅強等。事實上，性特質應該較理性、主動、堅強等。事實上，這種刻板的認知這種刻板的認知往往來自於錯誤的社會價值觀，它容易使個人特質受到壓抑也往往來自於錯誤的社會價值觀，它容易使個人特質受到壓抑也帶來壓力。如果價值觀和立場互異的雙方能在問題浮現時，以帶來壓力。如果價值觀和立場互異的雙方能在問題浮現時，以正向、善意且理性的情感態度來檢視問題發生的原因，學習彼正向、善意且理性的情感態度來檢視問題發生的原因，

11、學習彼此欣賞、傾聽，甚至以對方角度思考並做適度的妥協，必然能此欣賞、傾聽，甚至以對方角度思考並做適度的妥協，必然能造就更和諧的情感關係。造就更和諧的情感關係。能力指標能力指標補充說明補充說明2-1-32-1-3表達自己的意表達自己的意 見和感受，不受性見和感受，不受性 別的限制。別的限制。2-3-42-3-4尊重不同性別尊重不同性別 者在溝通過程中有者在溝通過程中有 平等表達的權利。平等表達的權利。2-4-62-4-6習得性別間合習得性別間合 宜的情感表達方式宜的情感表達方式一、重要概念：情感的表達與溝通一、重要概念：情感的表達與溝通二、概念說明二、概念說明不同性別者於互動時宜先釐清自我的性不

12、同性別者於互動時宜先釐清自我的性別角色，應本著性別間互相尊重，和諧別角色，應本著性別間互相尊重，和諧共處的態度，不受傳統性別偏見的影響，共處的態度，不受傳統性別偏見的影響，展現自我的價值，努力發展自我的專長展現自我的價值，努力發展自我的專長及特色，並在與群體相處的過程中，以及特色，並在與群體相處的過程中，以最適合自己的方式呈現自我。最適合自己的方式呈現自我。性別平等教育議題能力指標補充說明 性別平等教育議題能力指標補充說明 能力指標能力指標補充說明補充說明2-3-52-3-5辨別不辨別不同類型的情感同類型的情感關係。關係。2-4-72-4-7釐清情釐清情感關係中的性感關係中的性別刻板模式。別刻

13、板模式。2-4-82-4-8學習處學習處理與不同性別理與不同性別者的情感關係。者的情感關係。一、重要概念：情感關係與處理一、重要概念：情感關係與處理二、概念說明二、概念說明情感關係中的性別刻板模式指的是在社會認知下情感關係中的性別刻板模式指的是在社會認知下不同性別者對情感互動方式固定的期望，例如男不同性別者對情感互動方式固定的期望，例如男性應該要保護女性、女性不應太具攻擊性等。這性應該要保護女性、女性不應太具攻擊性等。這樣性別角色互動的刻板印象實有彈性看待與調整樣性別角色互動的刻板印象實有彈性看待與調整的必要，否則，反而更容易造成性別間的衝突。的必要，否則，反而更容易造成性別間的衝突。當當(不

14、同性別不同性別?)?)兩者的情感關係發生問題時，不兩者的情感關係發生問題時，不適當的處理或置之不理都將有可能帶來很大的危適當的處理或置之不理都將有可能帶來很大的危機和傷害，例如傷害對方甚至以生死相逼等機和傷害，例如傷害對方甚至以生死相逼等。所。所以，以，學習以適切、理性的態度處理情感關係是相學習以適切、理性的態度處理情感關係是相當有必要的當有必要的。性別平等教育學習內容 內涵內涵學習目標學習目標學習主題學習主題可融入之可融入之學習領域學習領域內容說明內容說明(1)性別的成長與發展認知面：瞭解不同 性別身心的成長與 發展情意面：尊重自我 與他人身心發展的 差異行動面：規劃適合 個人的生涯發展自我

15、身心 發展不同性別 身心異同青春期成 長與保健生涯規劃健康與體育、社會、藝術與人文、綜合活動、生活瞭解自我身心發展瞭解人我身心發展異同 能接納自我，尊重他人瞭解青春期不同性別的 成長與保健培養終身學習能力與規 劃生涯發展(4)(4)性別的性別的關係與關係與互動互動 認知面：瞭解性別認知面：瞭解性別 在團體中的關係與在團體中的關係與 互動互動 情意面：培養性別情意面：培養性別 良性互動的態度良性互動的態度 行動面：設計促進行動面：設計促進 性別合作的組織與性別合作的組織與 活動活動 分工與合分工與合 作作 性別間的性別間的 互動互動 理性的溝理性的溝 通與協調通與協調 責任與義責任與義 務務語文

16、、健語文、健康與體育、康與體育、社會、藝社會、藝術與人文、術與人文、綜合活動、綜合活動、生活生活 學習在家庭和學校中性學習在家庭和學校中性別分工與合作的方式別分工與合作的方式 學習不同性別共同合作學習不同性別共同合作以解決問題以解決問題 運用理性的溝通和協調，運用理性的溝通和協調，以處理性別問題以處理性別問題 瞭解瞭解不同性別者在家庭、不同性別者在家庭、學校和職場中所擔負的責學校和職場中所擔負的責任和義務任和義務教學現場中缺席的情感教育要付出什麼代價?情感教育沒學好，情感教育沒學好，可能出大代誌可能出大代誌【聯合報記者袁志豪台北報導】2011.04.26 11:21 am台北市景文高中、高職陳

17、姓女台北市景文高中、高職陳姓女學生、徐姓男學生，昨天疑似學生、徐姓男學生，昨天疑似相擁從女生所住大廈十二樓墜相擁從女生所住大廈十二樓墜落殉情，陳女當場死亡，徐則落殉情，陳女當場死亡，徐則救回一命；警方在徐的手機內，救回一命；警方在徐的手機內，發現一則沒有發出的簡訊，內發現一則沒有發出的簡訊，內容提到二人是真心要在一起，容提到二人是真心要在一起，向父親說對不起！向父親說對不起！更新日期更新日期:2011/04/26 12:10:2011/04/26 12:10新北市一名新北市一名3131歲的女子，雖已跟男友歲的女子，雖已跟男友分手，但顧及情分兩人還同住，沒想分手，但顧及情分兩人還同住，沒想到昨天

18、到昨天4646歲的前男友以談判為由，要歲的前男友以談判為由，要求女子開門，不明液體就朝女子身上求女子開門，不明液體就朝女子身上潑灑，臉部嚴重灼傷幾乎毀容，緊急潑灑，臉部嚴重灼傷幾乎毀容，緊急送醫，但作案的男子已經逃逸無蹤。送醫，但作案的男子已經逃逸無蹤。發佈日期：發佈日期：2012/03/192012/03/19逢甲大學一名女學生，光天化日之下被前男友押逢甲大學一名女學生，光天化日之下被前男友押到學校附近的巷子內，不但暴力威脅，而且還重到學校附近的巷子內，不但暴力威脅，而且還重重的把女學生摔在地，附近台電大樓的員工聽到重的把女學生摔在地，附近台電大樓的員工聽到聲音趕出來救人，不料，這個前男友竟

19、當著眾人聲音趕出來救人，不料，這個前男友竟當著眾人面前，又衝過去把女學生打倒在地，最後，面前，又衝過去把女學生打倒在地，最後，前男友被警方依殺人未遂罪移送法辦。前男友被警方依殺人未遂罪移送法辦。人類情感的三大面向 人類情感的三大面向 1.1.親情親情 2.2.友情友情 3.3.愛情愛情 真正的愛情是三種情感平衡的融合真正的愛情是三種情感平衡的融合性別平等教育融入學習領域之實施融入學習領域之建議 性別平等教育議題能力指標旨在融入旨在融入，而不是套入而不是套入。必須正確解讀能力指標的意涵再加以融入，始能達成轉化傳統學科知識的目的。性別平等教育議題在融入學科課程內涵所採取的策略，傳統上不外乎有貢獻、

20、添加、貢獻、添加、轉化轉化與與社會行動社會行動等等取向取向。消除取向消除取向添加取向添加取向貢獻取向貢獻取向轉化取向轉化取向社會行動取向社會行動取向性別平等教育融入領域課程發展模式幾種融入式模式幾種融入式模式源自源自BanksBanks（19891989）多元文化課程發展模式消除取向添加取向貢獻取向多元文化課程發展模式轉化取向社會行動取向融入學習領域之建議在課程實施上，如:消除消除各學習領域課程中含有各學習領域課程中含有偏見或歧視偏見或歧視的內容的內容在課程中針對某些少數特定在課程中針對某些少數特定有所貢獻的人物有所貢獻的人物或或 事蹟，給予事蹟，給予肯定和表揚肯定和表揚；或以附加的教學單元，

21、將或以附加的教學單元，將性別有關的概念、性別有關的概念、議題和觀點納入其他課程之中議題和觀點納入其他課程之中。融入學習領域之建議 融入式課程最理想的方式應該是採取轉化融入式課程最理想的方式應該是採取轉化取向取向，將性別平等教育目標與各學習領域將性別平等教育目標與各學習領域目標重新概念化，統整並建構學習目標，目標重新概念化，統整並建構學習目標，藉以設計課程內容藉以設計課程內容。意即將意即將兩種不同課程領域兩種不同課程領域的的原有結構解體原有結構解體，再緊密的再緊密的加以統整加以統整，促使其，促使其課程目標課程目標、課課程內涵程內涵或或教學計畫教學計畫都都重新加以組織與整合重新加以組織與整合為一體

22、為一體。能力指標預期達成的能力融入學習領域之解析教學活動設計主要學習內涵主要概念性知識能力指標解讀流程轉化式課程設計流程擷取性別平等教育議題能力指標擷取融入學習領域之能力指標概念分析與對應概念分析與對應擬定整合性教學目標教學活動設計參見性別平等教育議題融入七大學習領域參見性別平等教育議題融入七大學習領域 之對應表之對應表 綜合活動學習領域綜合活動學習領域性別平等教育議題性別平等教育議題能能力力指指標標1-2-11-2-1欣賞並展現自己的欣賞並展現自己的長處，省思並接納自己。長處，省思並接納自己。2-2-32-2-3參與家庭事務，分參與家庭事務，分享與家人休閒互動的經驗享與家人休閒互動的經驗和感

23、受。和感受。能能力力指指標標1-2-21-2-2覺察性別特質覺察性別特質的刻板化印象。的刻板化印象。概概念念分分析析欣賞並接納自己欣賞並接納自己參與家庭事務參與家庭事務分享互動的經驗與感受分享互動的經驗與感受概概念念分分析析性別特質性別特質性別特質的刻板化性別特質的刻板化融入綜合活動學習領域之教學示例融入綜合活動學習領域之教學示例概念分析學習目標單元名稱欣賞並接納自己欣賞並接納自己性別特質性別特質參與家庭事務參與家庭事務1.1.願意欣賞並接納自己願意欣賞並接納自己不同的長處。不同的長處。2.2.參與生活事務，增進參與生活事務，增進與家人的互動品質與家人的互動品質性別特質的刻板化性別特質的刻板化

24、誰來當家誰來當家3.3.突破性別特質的刻板突破性別特質的刻板化印象。化印象。4.4.分享參與休閒互動後分享參與休閒互動後的反思經驗和感受的反思經驗和感受概念結合學習目標之模式分享互動的經驗與分享互動的經驗與感受感受發展整合性學習目標發展整合性學習目標 性別與情感參考資料 學生輔導月刊學生輔導月刊(電子報電子報)張老師月刊張老師月刊 游美惠主編（游美惠主編（20102010）情感教育資源書。）情感教育資源書。面對青少年的感情，老師們，你準備好了嗎？臺南市一所知名私立高中一年級女資優生，懷臺南市一所知名私立高中一年級女資優生，懷疑已分手的吳姓同校男友，對其他女同學比對疑已分手的吳姓同校男友，對其他

25、女同學比對她好，臉書上抒發不滿，沒想到遭吳男怪罪，她好，臉書上抒發不滿，沒想到遭吳男怪罪，為此情緒鬱悶難解，留遺書對這段感情，我為此情緒鬱悶難解，留遺書對這段感情，我抱持著只想分手，卻不想放手，十一日中午抱持著只想分手，卻不想放手，十一日中午趁著到善化區圖書館念書時，跑到頂樓以鐵絲趁著到善化區圖書館念書時，跑到頂樓以鐵絲上吊自殺。上吊自殺。中國時報（中國時報（2012,3,132012,3,13）【程炳璋程炳璋臺南報導臺南報導】學生輔導月刊摘錄學生輔導月刊摘錄 十七歲楊梅市某高中高一葉姓女學生，疑因感情十七歲楊梅市某高中高一葉姓女學生，疑因感情因素與家人爭吵，昨日晚間跑到住家對棟八樓頂因素與家

26、人爭吵，昨日晚間跑到住家對棟八樓頂樓，墊上磚塊縱身一跳，先撞到遮雨棚，墜至防樓，墊上磚塊縱身一跳，先撞到遮雨棚，墜至防火巷當場身亡。火巷當場身亡。據瞭解，葉女因與同校學生交往，被家長發現，據瞭解，葉女因與同校學生交往，被家長發現，近日口角不斷，晚間又因此事與父母起爭執，跑近日口角不斷，晚間又因此事與父母起爭執，跑到楊梅市中山北路二段住家對棟，沒留遺書墜樓到楊梅市中山北路二段住家對棟，沒留遺書墜樓身亡。警方在頂樓牆腳下發現一塊紅磚，初步認身亡。警方在頂樓牆腳下發現一塊紅磚，初步認定葉女是跳樓自殺身亡。定葉女是跳樓自殺身亡。中國時報（中國時報（2012,5,12012,5,1）【楊明峰楊明峰桃園報

27、導桃園報導】面對青少年的感情，老師們，你準備好了嗎？一、我真的願意瞭解學生的情感狀況嗎？一、我真的願意瞭解學生的情感狀況嗎？二、當我知道學生談戀愛了，我的態度是二、當我知道學生談戀愛了，我的態度是 什麼？什麼？三、面對學生多元的情感經驗，我如何讓三、面對學生多元的情感經驗，我如何讓 自己學習新的觀念與態度？自己學習新的觀念與態度？四、我的態度決定我們的師生關係，師生四、我的態度決定我們的師生關係，師生 關係決定了學生願意跟我說多少！關係決定了學生願意跟我說多少！面對青少年的感情，老師們，你準備好了嗎？我真的願意瞭解學生的情感狀況嗎？在性別平等教育法、性騷擾與侵害防治法以及青少年兒童保護法等相關

28、法規之下，各級學校教師對於得知法規中所規範的不當的行為，或是屬於兒少保護的行為都應當通報，所以有部有部分的教師為了避免麻煩，可能不想積極地瞭解分的教師為了避免麻煩，可能不想積極地瞭解學生的交友狀況，而使學生錯失了被保護或事學生的交友狀況，而使學生錯失了被保護或事前可以被輔導的機會前可以被輔導的機會。許多新聞中常出現，懷孕的青少女直到在廁所產子，學校老師才驚訝發現原來學生懷孕了，學生身形的改變並非一朝一夕，學校老師真的沒有一個人看出來？面對青少年的感情，老師們，你準備好了嗎？當我知道學生談戀愛了，我的態度是什麼？為了保護學生，許多教師與家長會希望年輕人不要談戀愛，於是便以要求雙方不再見面，以控制

29、行要求雙方不再見面，以控制行動與作息的方式來使兩人分開動與作息的方式來使兩人分開。前文所引述的桃園葉性女學生，雖然導火線是因感情因素與父母的爭吵，然老師在此過程中可以有什麼更積極的角老師在此過程中可以有什麼更積極的角色？色？老師會願意理解與傾聽年輕人對於感情的好奇、老師會願意理解與傾聽年輕人對於感情的好奇、探索與心動的感覺？探索與心動的感覺？我們會願意停下來瞭解除了功課很重要之外，感我們會願意停下來瞭解除了功課很重要之外，感情生活真的是年輕人成長過程中很重要的功課？情生活真的是年輕人成長過程中很重要的功課？面對青少年的感情，老師們，你準備好了嗎？面對學生多元的情感經驗，我如何讓自己學習新的觀念

30、與態度？現在學生獲取資訊的流通程度比起老師們要快很多，情感的多元性也更複雜，同時展現自己的情感也比老師們年輕時更勇敢。面對臉書世代，身為老師，你是否讓自己有學習的機會？你最近三年參加的研習是些什麼？你了解性別平等教育法的內涵嗎？你曾經將情感教育融入你的課程與教學之中嗎？或是在導師時間願意開放地討論學生在在導師時間願意開放地討論學生在 情感上的議題？情感上的議題？面對青少年的感情，老師們，你準備好了嗎？我的態度決定我們的師生關係，師生關係決定了學生願意跟我說多少！當老師展現開放、不批判、願意瞭解的態度時，當老師展現開放、不批判、願意瞭解的態度時，學學生也願意跟我們說更多他們內心的喜悅或疑惑與掙生

31、也願意跟我們說更多他們內心的喜悅或疑惑與掙扎扎。當我們彼此之間可以真誠的說，我們也就有了可以跟學生溝通以及影響學生的途徑。有時我們看到學生在情感上做了傻事，心中總會想說：為什麼不來跟我說呢？、如果我那時有說，就好了！能保持可以跟學生說話的管能保持可以跟學生說話的管道真的是第一要務道真的是第一要務，如果學生什麼都不跟我們說明，如果學生什麼都不跟我們說明，也不相信跟我們求助會得到理解與協助，那可能就也不相信跟我們求助會得到理解與協助，那可能就會用他可以想到的方法，而結局有可能不是我們所會用他可以想到的方法，而結局有可能不是我們所樂見的！樂見的！面對青少年的感情，老師們，你準備好了嗎？情感收放與學習

32、尊重西方心理學家西方心理學家FrommFromm一生研究愛，一生研究愛，在其愛的藝術一書中寫到：在其愛的藝術一書中寫到：愛的四個元素，分別是愛的四個元素，分別是 關懷、責任、尊重、瞭解不要害怕去愛人，因為成功了，你會得到幸福；成功了，你會得到幸福；失敗了，你會得到智慧。失敗了，你會得到智慧。不過，一般往往是先得到智慧，才能得到幸福。愛人是強人的哲學，惟有身心成熟的人，才有能力去愛人，否則，往往是以愛來彼此傷害。那怎樣的人，才能有成熟的態度呢？我認為一個能真正自我肯定的人，就是個具有成熟的態度、有自尊的人。所以，面對感情挫敗，我們或許可以感謝對方面對感情挫敗，我們或許可以感謝對方，並面對真正的自我，因為這是一個驗證自己態度、價值觀的好時機。我希望，每個孩子都喜歡上學，像春風吹來，每一片樹葉以口哨響應。我希望，每位老師教學的青春永駐，即使白髮如霜亦不覺疲倦。我希望，那方小小講台是阿拉丁的魔毯，老師帶領著一群孩子探索生命意義，遨遊知識殿堂摘自簡媜摘自簡媜老師的十二樣見面禮老師的十二樣見面禮的陪伴與聆聽祝福大家 平安喜樂