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水到哪里去了说课稿教科版（教科版（2017）小学小学科学三科学三年年级级上上册册 大家好，今天我说课的内容是新教材小学科学三年级上册第一单元水的起始课水到哪里去了。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材水到哪里去了是新教科版科学四年级上册第一单元水的开篇文章。本课是在学生明白水在加热状态下可以由液体变成气态的前提下，提出本课要研究的问题；从日常生活中的一些常见现象导入，设计了“水的蒸发”、“影响水蒸发的因素”等探究活动。学生通过动手操作，观察记录等过程感觉蒸发的制冷作用和影响水蒸发的因素。引导学生初步了解蒸发现象。重点培养学生动于操作实验验证预测的能力。本课主要有四个活动，一是解释水去哪儿了，二是说说生活中的蒸发现象，三是用实验解释蒸发现象，四是比较水和水蒸气的相同点和不同点。用湿布擦黑板，过一会儿黑板上的水迹不见了。用水洗手，不用擦手也会干。这些水去哪儿了呢?通过让学生尝试解释日常的生活经历，调动学生的探究欲望，丰富学生对水的感性认识。学生需要用实验证明自己的猜测，因为科学探究讲求的是有事实、有依据。二、说学情三年级的学生已经接触过一点科学，在这段时间里，同学们已经有了一定的科学探究能力，小组间的合作学习也渐成雏形，他们的好奇心驱使他们去动脑，进行有趣的科学小实验，新教材的教学理念是在课程中重视学生探究性学习这个阶段的学生研究了水在加热条件下的物态变化，知道水可以由液态变成气态。通过生活中常见的一些实例，学生对蒸发的快慢有一个模糊的了解，但是还没有上升到理论的高度。三、说教学目标1.能联系日常生活，对蒸发现象提出自己想要知道的问题。2.能举出相关实例说出蒸发在日常生活和工农业生产中的应用。3.能从实验得出的结论分析出水蒸发变成水蒸气并带走一部分热量。4.利用身体感觉水蒸发过程中伴随热量的变化。能与同伴交流研究方法和过程。5.能通过实验探究影响常温下水蒸发快慢的因素。6.通过了解影响蒸发快慢的三个因素，知道使用不同方法，起到的作用可能是相同的。四、说教学重难点通过观察了解水蒸气是一种无色、无味、看不见、摸不着的气体，它是水的一种形态。教学重点初步经历探究性实验“水去哪儿了”的探究活动。教学难点五、说教法在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。本课教学过程中，教师应作为学生学习的引导者，引导学生自主探究，分组讨论，提出问题并解决问题，培养学生自身的科学素养。教师在重视学生学习结果的同时，更要关注学生学习的过程。为了更好地体现新课标的教学理念，让每个学生都能在学习中享受到成功的喜悦，激发学习的热情。六、说教学过程板块一、情景导学、提出问题教师：同学们，在日常生活中经常看到带水的东西变干的现象吧。谁能说出一些？让部分学生说出。出示课件：教材29页水蒸发的场景图，让学生观察并试着说出坑里的水到哪里去了?衣服和粮食为什么会变干？学生：小组讨论，试着说说。教师：同学们，为了弄明白此类问题，我们今天就来一起研究，水到哪里去了。板块二、探索活动一：“写字游戏”教师：用湿布在黑板上写一个“湿”字。让学生观察并回答：经过30秒、1分钟黑板上的“湿”字发生了什么变化？说说你的发现，并记录在课本上。学生：黑板上的字越来越不清晰，慢慢就不见了。水迹也消失了。教师：黑板上的“湿”字逐渐消失了，那么，字上的水到哪里去了呢？学生：水变成水蒸气升到空中了，教师：同学们说的非常好。在常温下，水会慢慢变成水蒸气散发到空气中，这种现象叫做蒸发。学生：小组讨论，说出自己知道的生活中水蒸发的实际例子。小组派代表班上说给大家听。教师：同学们，水蒸发的现象时时刻刻都发生在我们的身边，这种现象普遍存在着。现在，我们就一起来体验水蒸发的感觉。出示课件：小学生从游泳池中出来的情境图。学生观察说出，小男孩在发抖教师：同学们，知道这是为什么吗？我们通过实际操作会得到答案的。活动二：用手指蘸少量温水，抹在脑门或手背上，体会有什么感觉？学生亲自动手操作，观察并记录。小组交流体会。然后在班上说说自己的感觉，总结出水蒸发有什么特点。学生：脑门和手背感到有些凉，说明水蒸发吸收热量。教师：对，水蒸发时吸收了皮肤表面的热量，致使温度降低。也即蒸发有致冷作用。所以，我们感觉有点凉。教师小结：通过实验，我们发现水在常温下会变成水蒸气，飞散到空中这种现象叫做蒸发。蒸发和沸腾都是水从液态变成气体的现象，在变化过程中需要吸收周围的热量。教师随机提问：除了水能蒸发，你还知道哪些液体能蒸发？学生：酒精、香油、酱油、汽油、柴油等。教师：同学们，我们在室外晒衣服的时候，晴天、阴天；夏季、冬季干的一样快吗？学生：同样的季节，晴天比阴天干得快；夏季比冬季干得快；教师：同学们说得都很好。也就是说水蒸发有时快有时慢，那么，这究竟是为什么呢？现在，我们就来进行实验，探究蒸发的快慢跟哪些因素有关。教师出示半湿的手巾，请同学们尽快将它弄干。活动三：探究蒸发的快慢跟哪些因素有关。1.学生分组设计对比实验方案。看哪组最快，方法最多。2.设想：水分蒸发的快慢与什么因素有关？记录在课本上。3.动手进行对比实验。认真记录，得出结论：（1）温度也高，蒸发越快。（2）表面积越大，蒸发越快。（3）表面空气流动越快，蒸发越快。（4）互相评价，提出不同的想法和见解。共同总结影响蒸发快慢的因素：温度、表面积、上方空气流动快慢板块三、巩固提高1.操作：各小组分别用一瓶盖的水，比一比哪个小组的液体蒸发得最快。想想用什么办法。（增大水的面积、用嘴吹、或放到室外等。）2.思考：晒衣服时，怎样使衣服干的更快？（把衣服展开、挂在通风、透光的地方）板块四、联系生活拓展延伸：1.农民伯伯晒粮食时，为什么放在向阳通风的地方，并且还摊开？2.你在发烧时，你的家人会在你的头部敷上温水毛巾，这是为什么？3.晒盐是利用了什么原理？教师点拨学生说出教师肯定板块五、课外作业：1.夏天地面洒水后为什么会感觉凉爽？2.淋雨后为什么会感觉冷？3.发烧时用酒精擦身有什么作用？为什么？（上述题目与家长共同研讨。）板块六、总结通过本节课的学习，你有什么新的认识和收获？七、说板书设计根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。八、教学反思在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。通过一系列的活动，使学生体验到了探究成功的喜悦感、成功感，感受到了科学研究的乐趣。同时，在课堂上我也产生了一些疑惑：如何收、放，如何加强学生的探究能力？如何关注接受能力较弱或是操作稍慢的学生？过多关注，影响课程进程，过少关注造成差距拉大。这是我们值得去研讨的。不足之处：有个别学生在学习上不够主动，学生们的知识不够丰富。改进措施：我们要关注学困生，应多表扬鼓励他们，教师应让学生多看书，要开阔孩子们的视野。在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。水沸腾了说课稿教科版（教科版（2017）小学小学科学三科学三年年级级上上册册 大家好，今天我说课的内容是新教材小学科学三年级上册第一单元水的第二课水沸腾了。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材水沸腾了是新教科版科学四年级上册第一单元水的第二课。本课通过实际操作，做好探究水的沸腾实验、认真观察、细致记录，引导学生关注水沸腾过程中发生的变化并能描述出来。并能从探究实验中获得并记录水沸腾的相关现象与证据形成冲撞、整合，获的新的认知。二、说学情三年级的学生已经接触过一点科学，在这段时间里，同学们已经有了一定的科学探究能力，小组间的合作学习也渐成雏形，他们的好奇心驱使他们去动脑，进行有趣的科学小实验，新教材的教学理念是在课程中重视学生探究性学习本课对于三年级的学生来说具有一定的挑战性，在一二年级的学习中主要是观察为主，这一课则是操作、观察、记录同时开展。他们通过前期学习，学生对水的特点已经认识的比较详细，对生活中常见水沸腾现象很熟悉，但不会太在意，只有较为模糊的感性印象三、说教学目标1.知道水沸腾的现象，水在加热过程中发生的变化。2.掌握使用温度计测量水温的方法以及酒精灯的使用方法。3.经历水沸腾的实验，培养细致、认真观察记录的能力，学会运用思辨的方法获得科学概念。4.经历实验探究，体会水沸腾与温度有密切的关系，认识到自然界的事物是有联系的。四、说教学重难点通过探究，学生认识到加热水的过程中出现的各种现象和变化，水的沸腾和温度有关。教学重点培养学生科学的观察的方法和良好的观察习惯。教学难点五、说教法在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。本课教学过程中，教师应作为学生学习的引导者，引导学生自主探究，分组讨论，提出问题并解决问题，培养学生自身的科学素养。教师在重视学生学习结果的同时，更要关注学生学习的过程。为了更好地体现新课标的教学理念，让每个学生都能在学习中享受到成功的喜悦，激发学习的热情。六、说教学过程【教学准备】温度计、烧杯、三脚架、酒精灯、火柴、试管夹、塑料袋、漏斗、教学课件等。板块一、情景导学、提出问题教师：同学们，在日常生活中经常看到带水的东西变干的现象吧。谁能说出一些？让部分学生说出。1.教师提问：同学们在家中见过煮汤、烧开水吗？水在加热过程中会出现什么情况呢？2.学生汇报：见过。水在加热过程中会冒白气，水会变烫。3.你们还知道其他现象吗？4.学生讨论回答。板块二、自主实验活动一：“写字游戏”教师：用湿布在黑板上写一个“湿”字。让学生观察并回答：经过30秒、1分钟黑板上的“湿”字发生了什么变化？说说你的发现，并记录在课本上。1.实验前，明晰实验设计方案。（1）教师出示课件，展示实验所需器材和实验过程，引导学生学习酒精灯使用的注意事项。（2）学生参照随堂学部分，围绕两大问题进行讨论，明晰实验过程。一是水在加热过程中发生了什么变化？二是水在沸腾时的温度，水沸腾的过程中我们看到了什么现象？2.实验中，围绕学习单展开观察。（1）学生自主实验，并完成学习单。水在加热过程中发生的变化（画图或用文字描述）水沸腾时看到的现象（画图或用文字描述）（2）学生观察并做好记录。3.实验后，汇报交流实验现象。学生汇报：水在加热过程中水温逐渐上升；水中出现小气泡；产生“白汽”。总结：水在达到100时沸腾；水在沸腾时产生大量气泡；产生大量“白汽”。板块三、深入研讨，提升认识1.学生思考：沸腾后的水和产生的“白汽”相比，有什么不同呢？2.学生自主实验：将塑料袋套在盛有沸腾水的烧杯上，观察到了什么现象？3.汇报研讨：我们看到袋子变大了，内壁出现了小水珠，说明了什么？说明水变成水蒸气后体积会扩大1600倍，最后水蒸气会变成小水珠。4.提问水在加热的过程中发生了哪些变化？水在加热的过程中温度不断上升，沸腾后温度不再上升。水在加热的过程中，我们看见杯底有气泡产生，气泡上升并且不断变大，到水面时气泡破了，水面看见热气产生。5.提问：水在达到什么温度时沸腾？正常压强下是100。（同时让学生明确温度计的100就是以水沸腾时的温度为基础规定的。）提问：水在沸腾过程中我们看见了什么现象？水在沸腾过程中我们看见温度保持不变。3.演示实验:水变成水蒸气的体积变化小结：水变成水蒸气后体积会变大。板块四、作业设计1.正常压强下，水沸腾的温度是（）A.90 B.100 C.602.水沸腾时的温度（）A.不断上升 B.保持不变 C.逐渐下降3.水变成水蒸气，它的体积（）A.不变 B.变大 C.变小板块五、总结通过本节课的学习，你有什么新的认识和收获？七、说板书设计根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。八、教学反思在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。通过这堂课前前后后的反思提高再反思再提高的过程，深刻认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。作为一名刚参加工作的年轻教师，在今后的教学中，我将通过不断反思和努力学习的态度，来提高自己的教学水平。不足之处：有个别学生在学习上不够主动，学生们的知识不够丰富。改进措施：我们要关注学困生，应多表扬鼓励他们，教师应让学生多看书，要开阔孩子们的视野。在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。水结冰了说课稿教科版（教科版（2017）小学小学科学三科学三年年级级上上册册 大家好，今天我说课的内容是新教材小学科学三年级上册第一单元水的第三课水结冰了。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材水结冰了是新教科版科学四年级上册第一单元水的第3篇课文。本课研究水在什么条件下会结冰，以及水结冰后有哪些变化。水的这种变化是怎样产生的，即水是怎样结成冰的。同时还要引导学生发现水结冰只是状态的变化，冰和水是同一种物质的概念，从而进一步建构物质能够从一种状态变化为另一种状态的科学概念。二、说学情三年级的学生已经接触过一点科学，在这段时间里，同学们已经有了一定的科学探究能力，小组间的合作学习也渐成雏形，他们的好奇心驱使他们去动脑，进行有趣的科学小实验，新教材的教学理念是在课程中重视学生探究性学习通过前面2节课的学习，学生已经知道水在一定条件下会变成水蒸气，水蒸气是一种无色无味的气体。沸腾是水受热超过一定温度时发生的剧烈的汽化现象，沸腾过程中水的温度不再发生变化。不少学生在平时生活中，已经有了这样的经验：水在一定的温度下能结成冰。甚至有的学生就已经知道了环境温度在很低的情况下，水能结成冰。但是，从什么温度开始结冰，水在结冰过程中，要向周围放出热量，学生的体验还不多，认知也不充分深刻。三、说教学目标1、能知道冰和水在形状和体积等方面的区别。2、观察并能描述一般情况下，当温度降低到0时，水会结冰。3、能知道冰和水虽然状态不同，但都是同一种物质。4、能知道水结冰时体积会膨胀；冷却时水会发生状态变化。5、初步感受、体验物质状态的变化。乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度。四、说教学重难点观察水结冰现象，认识水结冰的条件和水和冰的异同点。教学重点认识水和冰是同一种物质；水结冰过程中，向周围环境放热。教学难点五、说教法在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。本课教学过程中，教师应作为学生学习的引导者，引导学生自主探究，分组讨论，提出问题并解决问题，培养学生自身的科学素养。教师在重视学生学习结果的同时，更要关注学生学习的过程。为了更好地体现新课标的教学理念，让每个学生都能在学习中享受到成功的喜悦，激发学习的热情。六、说教学过程板块一、导入新课1、猜谜语导入：谜面：这个东西真奇怪，天生就怕太阳晒，太阳不晒还不湿，越晒越是湿得快。（打一自然物）谜面：远看白光光，近看玻璃样，越冷越结实，一热水汪汪。（打一自然物）请几位同学说出谜底。激发学生的兴趣。谜底：冰2.出示大冰块，询问：这是什么？冰是怎么来的？观看教师的展示，思考回答问题。3.水在什么情况下会结冰？4.出示课题。思考回答，暴露对于水结冰条件的前概念。设计意图：激趣导入，吸引注意，聚焦话题。板书二、观察比较：水和冰的异同点1.为每个组提供2支试管（分别装有水和冰）、记录单，组织学生观察比较水和冰的异同点。2.巡回指导。3.组织汇报，梳理学生前概念，达成共识。设计意图：暴露学生关于水和冰的前概念，也为后期实验中细致观察水结冰实验做铺垫。板块三、水结冰实验（一）实验指导1.引导学生思考怎么让试管内的水结冰。2.简介实验材料。3.记录单指导。4.播放实验提醒视频。让学生了解实验1.思考问题。2.认识实验材料。3.明确记录。4.明确实验注意事项。设计意图：引导学生想清楚如何设计和操作，为实验开展打下基础。（二）开始实验开始计时，巡回指导，记录每组水结冰数据。进行实验进行实验，观察记录。设计意图：引导实验人人有事做，人人进行观察和记录。（三）实验结束实验结束，指导整理记录、指导研讨准备。学生：整理准备整理记录、准备研讨发言。研讨交流1.组织学生汇报倾听观察到的现象。2.组织学生汇报小结他们的发现。3.思考有争议的问题，得出相对确定的结论。4.思考问题。设计意图：先明确统一现象观察，再说发现，最后讨论集中解决争议点，层层深入。研讨交流1.汇报倾听各组观察到的现象。2.汇报小结自己的发现。3.思考有争议的问题，得出相对确定的结论。4.思考问题板块四、研讨交流先明确统一现象观察，再说发现，最后讨论集中解决争议点，层层深入。1、水在什么条件下会结冰？温度降至零，水开始结冰。冰水温不变。（追问）水完全结冰后，冰的温度还会降低吗？通过实验可知，水温降到0时开始结冰，结冰的过程中，水的温度一直保持在0，直到水全部结冰后，温度开始下降。2、水结成冰后发生了什么变化？（提示一下学生，思考角度）温度变化:冰的温度为0或以下,低于水的温度。体积变化:一部分水结冰,然后完全结冰,水结冰后体积变大。形状变化:冰是固体,有固定形状。其他变化:水结冰后变轻了,所以会浮在水面上。（展示图片）板块五、拓展延伸1.播放课件，引导学生思考：放入冰箱冷冻室的水为什么结冰了？整瓶水结冰后瓶子为什么变形了？2.鼓励学生关注生活中的水结冰现象。引导学生小结本课学习内容。设计意图：引导学生关注生活的中的水结冰现象，将学到的规律用于生活，巩固学习成果。板块六、课堂小结1、水温度下降到0度时会结成冰。2、冰和水是同一种物质，可以相互转化。3、水和冰既有相同点又有不同点.4、水结成冰，体积增大。板块七、课堂评价在整个的学习过程中，老师根据学生的表现及时发放小红旗作为奖励，最后，把各小组获得小红旗数量展示在黑板上的评价栏里，优胜者全班同学掌声鼓励。告诉学生：冬天到了，天气很冷的时候，野外的水面上会结成冰，千万不要私自去野外滑冰，很危险，每年冬季，许多孩子私自或结伴到野外滑冰，掉进冰窟窿里上不来淹死了。（图片）咱们中国幅员辽阔，每年的冰雕节都在哈尔滨的冬季举行，形成美丽的冰雕（图片展示），那么在中国的南方冬季户外能见到漂亮的冰雕吗？（让孩子课下查阅资料，找原因，去解决这个问题）七、说板书设计根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。八、教学反思在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。通过一系列的活动，使学生体验到了探究成功的喜悦感、成功感，感受到了科学研究的乐趣。同时，在课堂上我也产生了一些疑惑：如何收、放，如何加强学生的探究能力？如何关注接受能力较弱或是操作稍慢的学生？过多关注，影响课程进程，过少关注造成差距拉大。这是我们值得去研讨的。不足之处：有个别学生在学习上不够主动，学生们的知识不够丰富。改进措施：我们要关注学困生，应多表扬鼓励他们，教师应让学生多看书，要开阔孩子们的视野。在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。冰融化了说课稿教科版（教科版（2017）小学小学科学三科学三年年级级上上册册 大家好，今天我说课的内容是新教材小学科学三年级上册第一单元水的第4课冰融化了。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材冰融化了是新教科版科学四年级上册第一单元水的第四课。本课开展观察记录冰融化过程中的变化的活动，学生经历对冰融化过程（从固态到液态）的观察，先用温度计测量冰融化时的温度以及周围空气的温度。在此基础上，学生还将设计一个使冰块在尽可能短的时间内融化的实验。通过这项活动，学生们将进一步认识到，促进冰块快速融化的重要因素是热量。本课分为三个部分，一、聚焦冰融化的场景，引出本课的问题“如果给冰加热，会看到什么现象”。二探索把一个结冰的试管，在冰面处做上标记，把试管浸在热水里，观察冰的融化过程。在冰融化过程中，记景温度的变化。当冰完全融化成水后，在试管内的水面处做上标记，比较冰和水的体积。三研讨引导学生思考冰块融化的变化和原因，比较水、水蒸气和冰的异同，进一步理解这三者之间可以互相转化的概念。二、说学情三年级的学生已经接触过一点科学，在这段时间里，同学们已经有了一定的科学探究能力，小组间的合作学习也渐成雏形，他们的好奇心驱使他们去动脑，进行有趣的科学小实验，新教材的教学理念是在课程中重视学生探究性学习本课对于三年级的孩子来说，独立设计实验方案对他们来说有较大的难度，学生在前几课的学习中已熟练掌握了温度计的使用方法，知道了水在0的时候开始结冰。他们已经具备了初步的实验观察能力和记录实验数据的能力，能够通过小组合作等力法解决一些探究中的问题。三、说教学目标1、知道当环境温度高于0，冰的温度升至0时开始融化；冰在融化过程中，温度会长时间保持在0，直至完全融化成冰。2、知道冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。3、能观测并记录冰块融化过程中的温度和现象。4、能观测并记录冰块周围空气的温度变化。5、能设计、选择、应用一个快速融化成冰块的方法。6、养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。7、初次感受、体验物质状态变化的可逆性。四、说教学重难点感知水的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。教学重点培养学生科学的观察的方法和良好的观察习惯。教学难点五、说教法在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。本课教学过程中，教师应在实验前明确操作要求，小组成员明确分工，在学生实验时密切注意，随时加以引导；有耐心地引导学生观察和记录冰融化的各种变化，规范实验操作。六、说教学过程【教学准备】参与组/份：烧杯一只(内盛小半杯冰块)，温度计4支，冰融化时温度记录表、冰融化时周围空气温度记录表各1份，封口小塑料袋1只、冰块1块板块一、情境导入多媒体课件播放一段小河边冰雪消融，春暖花开的视频。提出问题：厚厚的冰雪在什么条件下就融化成冰了呢？这是一块冰，如果我们给冰加热，会看到什么现象呢？板块二、观察冰的融化1.感知冰的融化。学生每人手里放一块碎冰，观察并感受冰在手心里的变化过程。同学间交流一下感受。提问：当冰在你的手心里一点点的融化时，你感受到温度有什么变化？你的手有什么感觉？2.师：刚才大家亲身感受了冰在我们的手心里融化成水的过程，明白了冰从我们的手上吸收了热量渐渐化成了水，那么：冰在什么样的温度下会变成水呢？上节课我们做了水结冰的实验，知道了水结冰的温度是零摄氏度，而且水结冰的过程中它周围的温度下降了，那么，冰在融化的过程中它周围的温度会有变化吗？大屏幕出示这两个问题，学生大胆的猜想。3.设计实验方案。（1）师：冰究竟在什么样的温度下会融化成水呢？它周围的温度会有什么变化呢？我们不能光靠感官感受和猜想，要有客观的数据才行。今天我们就来设计一个小实验来观察冰融化时的变化。（2）引导学生设计实验方案问题：我们要观察冰融化时的哪些变化？（预设：冰状态的变化、温度的变化）实验中会用到哪些器材？它们都做什么用？说一说。（预设：烧杯、冰块、温度计）在这个实验中我们要测量几个温度？引导学生说出要测出冰的初始温度，实验前教室的室温，冰开始融化时的温度，盛冰烧杯中空气的温度，烧杯外壁空气的温度，冰融化时远离冰块空气的温度。（对于这个实验中要测量的温度学生可能说不全，说的不准确，教师要细心的用语言加以引导，因为这是实验关键的所在。）冰融化是一个较长的过程，在这个过程中我们需要每隔一段时间观察记录一次，你们觉得多久观察记录一次呢？你们觉得这个实验中大家应怎样分工呢？（预设：有观察员、记录员、计时员等）说说这些人都负责做什么。（明确每名学生的分工，强化细节）（教师出示铁架台，示范学生可以将温度计悬挂在铁架台上并加以解释，并用大屏幕出示示范。）（3）小组内口头交流实验的方法和过程。目的：让学生在实验前理清思路，避免实验时盲目的去操作而出现误差。（4）指名汇报实验方案和操作过程，其他同学补充。（5）出示温馨提示：实验时一支温度计要插入冰块中，一支温度计悬于冰块上，一直紧贴烧杯内壁，一只悬于远离烧杯的位置。实验前先测出室内温度和冰块的温度。实验中要每隔一分钟记录一次每支温度计的温度。注意温度计正确的读数方法，避免误差。4.小组实验。（1）组长领取实验器材，小组动手试验，教师巡视指导。（2）各小组整理实验数据，分析数据，得出结论。（3）小组汇报。5.教师小结。教师可以利用各小组的实验数据和问题引导学生说。如：冰是在多少度开始融化的？开始融化后温度有变化吗？什么时候开始烧杯内的温度又开始变化了？烧杯周围的温度有什么变化？说明了什么？3.演示实验:水变成水蒸气的体积变化小结：水变成水蒸气后体积会变大。板块三、加快冰的融化1.师：老师在每个小组汇报时发现了一个有趣的现象，每个小组的冰开始融化的时间不一样，融化的快慢也不一样。比如A组的冰融化的很快，B组的冰就融化的很慢，这是为什么呢？老师给你们每组发的冰都是什么样的？(学生依次汇报)那冰块融化的快慢和冰块的大小有没有关系呢？学生发表看法。教师建议学生课下去验证。2.问题：现在老师给每个小组发一块同样大小的冰块，你们有什么好的方法让它更快的融化呢？3.组长领冰块和密封袋，学生组内探究让冰块加快融化的方法，并计时。待到冰块完全融化时举手示意，教师记录各小组完成的顺序。（让学生发散思维，想更多的办法,让冰块尽快多吸收热的方法）4.各小组汇报加快冰块融化的各种方法。5.提问：在本节课的两个实验中，大家有没有注意到烧杯外壁和塑料袋的外壁有什么变化吗？（预设：有水珠。）这些水珠是哪里来的呢？这个问题留给大家课下思考！板块四、拓展延伸1.大屏幕播放全球气候变暖的视频，引出低碳生活的环保概念。2.搜索全球气候变暖的信息，向周围的同学和亲人宣传低碳生活，号召大家保护环境。板块五、总结通过本节课的学习，你有什么新的认识和收获？七、说板书设计根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。八、教学反思在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。通过这堂课前前后后的反思提高再反思再提高的过程，深刻认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。作为一名刚参加工作的年轻教师，在今后的教学中，我将通过不断反思和努力学习的态度，来提高自己的教学水平。不足之处：有个别学生在学习上不够主动，学生们的知识不够丰富。改进措施：我们要关注学困生，应多表扬鼓励他们，教师应让学生多看书，要开阔孩子们的视野。在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。水能溶解多少物质说课稿教科版（教科版（2017）小学小学科学三科学三年年级级上上册册 大家好，今天我说课的内容是新教材小学科学三年级上册第一单元水的第5课水能溶解多少物质。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材水能溶解多少物质是新教科版科学四年级上册第一单元水的第5课。本课用“水能溶解食盐和红糖”引入，抛出问题“物质能否在水中一直溶解下去吗?”，接着学生设计方案，开展探究活动不同物质（以食盐和小苏打为例）在水中的溶解能力。聚焦环节，通过提问和联系学生已有知识经验，引出本课主题本课有两个活动，一是比较50毫升水中溶解20克食盐和小苏打的快慢，二是探究50毫升水中食盐和小苏打谁能溶解得更多。通过实验数据，让学生发现不同物质在等量的水中溶解的量是不一样的。二、说学情三年级的学生已经接触过一点科学，在这段时间里，同学们已经有了一定的科学探究能力，小组间的合作学习也渐成雏形，他们的好奇心驱使他们去动脑，进行有趣的科学小实验，新教材的教学理念是在课程中重视学生探究性学习这个阶段的学生具备初步的实验观察力和记录实验数据的能力，有一定的小组合作能力。他们对于溶解是有一定认识的，如把少量的糖或盐放在水里，就会慢慢化掉，类似这样的现象学生们都见过，甚至是亲手做过。部分学生也听说过溶解一词，甚至已经在生活中使用它，但还不能准备地说清楚究竟什么是溶解，也还不能准确判断物质是否发生了溶解。本课基于学生对溶解的已有认知上继续探究盐、小苏打这些能溶解的物质，究竟能溶解多少。学生过去在生活中没有关注过这一问题，就会出现不同的预测，如果让学生进行一个小实验，先观察50毫升水中溶解20克食盐和小苏打的快慢，就能较准确地做出预测，进而有效开展实验。实验过程中，现象是比较容易观察到的，但是规范地操作能力是学生欠缺的。三、说教学目标1、知道一些物质能溶解在水中，有些物质不能溶解在水中；不能溶解地物质可用过滤的办法把它从水中分离出来2、通过实验、观察和比较，描述食盐、沙、面粉在水中的现象；3、体验探究溶解问题的乐趣，在观察比较活动中，能够意识到细致的观察才会使描速更准确；严格按照规范要求进行实验。四、说教学重难点了解生活中一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中，从而知道溶解的本质特征。教学重点培养学生科学的观察的方法和良好的观察习惯。教学难点五、说教法在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。本课教学过程中，教师要尽量让学生亲自做实验，让学生在实验中观察、比较、理解什么是溶解，要鼓励学生大胆猜一猜，表达自己的想法，然后再通过实验验证自己的猜想。让学生在探究中发现，探究中感悟，较好地实现了小学科学课程地培养目标。六、说教学过程板块一、情境导入故事：小毛驴背着盐过河，盐不见了？【设计意图：以故事导入，吸引学生的学习兴趣实验前的预测能结合学生们已有的知识和生活经验，畅所欲言的发表自己的见解，调动课堂的气氛】板块二、观察冰的融化1.感知冰的融化。学生每人手里放一块碎冰，观察并感受冰在手心里的变化过程。同学间交流一下感受。材料准备：1小包食盐，一小包小苏打，一小包碱，装有水的烧杯1个，玻璃棒1根1.出示食盐，提问：把它放到水里，会怎么样？（学生根据之前的生活经验进行预测）（预设：消失了，不见了，溶解了）2.老师将食盐放入水中，搅拌使之溶解。3.提问：除了食盐，你还知道哪些东西能够溶解在水中？（学生交流，教师板书）（预设：白糖，味精，红糖等。）4.根据学生回答，教师进行补充说明小苏打和碱，并出示小苏打和碱。5.提问：如果我在这杯水里不断加入食盐，一直加一直加。食盐能够不断溶解吗?那小苏打呢？能一直溶解下去吗？（学生进行猜测。）6.提问：那么，同样多的水中，不同物质的溶解能力一样吗？（学生猜测。）7.揭示课题：水能溶解多少物质。板块二、动手操作，探索新知1.实验、观察、比较食盐、沙在水中的变化。根据已有的生活经验先大胆预测实验结果（1）教师提出实验方法、要求取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个装水的烧杯里，不搅拌，静静观察，比较食盐和沙在水中的变化，过一会儿用玻璃棒轻轻搅拌，观察它们的变化。（静静观察一会儿的目的是让学生明白溶解需要一定的过程。）（2）学生小组动手操作实验并观察。（3）学生汇报观察到的现象食盐和沙在水中的变化是怎样的？（食盐在水中溶解了，沙在水中没有溶解）（4）组织讨论：哪些现象使我们判断食盐在水中溶解了？哪些现象使我们判断沙在水中没有溶解？（5）小结：物质在水中溶解有哪些特点？2.观察面粉在水中的溶解情况。（1）教师讲解：通过刚才的观察和比较，同学们知道了像食盐这样放在水里经过搅拌看不见了，就是溶解。像沙在水里经过搅拌还能看见颗粒就是没有溶解。那么面粉在水里又会是怎样呢？猜猜看。（2）引导学生思考，表达自己的想法。（3）小组实验验证：取一小匙面粉，放入一个盛有水的烧杯里，静静观察一会儿，看看面粉在水中的变化，然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，观察面粉在水中的变化。（4）汇报交流。面粉在水中的变化是怎样的？在水中的变化到底是接近于食盐还是沙？（学生可能会有争议）教师：要判断面粉在水中溶解了没有，它在水中的变化到底是接近于食盐还是沙，我们不必着急。请两组同学的面粉混合物放到讲台上来，我们待会儿再观察。【设计意图：探究过程中让学生们动手动脑，自己来发现问题，并尝试解决问题的办法归纳整理让孩子们学会梳理的能力，课外延伸能让孩子们体会到我们的生活中处处有科学，科学并不遥远。】板块三、研讨：实验发现材料准备：数据汇总表1.学生观察黑板上的实验数据汇总表，进行交流：50毫升水能溶解多少份食盐？多少份小苏打？（引导学生从黑板上的数据得出“大多数小组50毫升水中溶解了多少份食盐和小苏打”）小结我们的发现：食盐和小苏打在水中的溶解能力是不同的。食盐溶解的份数多，小苏打溶解的份数少2.组织讨论：为什么我们在做上面实验的时候，要一份一份地加入？这样加，有什么好处？（学生交流想法。达成共识：这样一份一份地加入，能够清楚地知道，食盐和小苏打在水中能够溶解的份数。）板块四、拓展其他东西在水中的溶解能力一样吗？材料准备：白糖、味精、红糖各一份1.教师出示白糖、味精、红糖，提问：如果想知道这几种东西在水中的溶解能力我们可以怎样研究？（学生交流实验方法。）2.回家后同学们可以利用今天课堂上的实验方法，探究这些物质在水中的溶解能力。板块五、总结1.通过今天的实验研究，你们学到了什么？2.课后调查一下，生活中还有哪些物质会溶解在水里。七、说板书设计根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。八、教学反思在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。通过这堂课前前后后的反思提高再反思再提高的过程，深刻认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。作为一名刚参加工作的年轻教师，在今后的教学中，我将通过不断反思和努力学习的态度，来提高自己的教学水平。不足之处：有个别学生在学习上不够主动，学生们的知识不够丰富。改进措施：我们要关注学困生，应多表扬鼓励他们，教师应让学生多看书，要开阔孩子们的视野。在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。加快溶解说课稿教科版（教科版（2017）小学小学科学三科学三年年级级上上册册 大家好，今天我说课的内容是新教材小学科学三年级上册第一单元水的第6课加快溶解。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材加快溶解是新教科版科学四年级上册第一单元水的第六课。本课以食盐的溶解为例，