更好地推进古诗文的选修课教学ppt-人教版课件.ppt

1、 王荣生王荣生 上海师范大学教授上海师范大学教授 博士生导师博士生导师 主要著作主要著作 一、选修课与古诗文教学一、选修课与古诗文教学关于选修课关于选修课n2拓展的功用拓展的功用课例讨论课例讨论 劝学劝学师说师说石钟山记石钟山记六国论六国论课例讨论课例讨论 种树郭橐驼传种树郭橐驼传人教版教材人教版教材n以意逆志以意逆志 知人论世知人论世n置身诗境置身诗境 缘景明情缘景明情n因声求气因声求气 吟咏诗韵吟咏诗韵n创造形象创造形象 诗文有别诗文有别n散而不乱散而不乱 气脉中贯气脉中贯n文无定格文无定格 贵在鲜活贵在鲜活关于古诗文教学关于古诗文教学 n1理性的容量理性的容量课例讨论课例讨论课例讨论课例

2、讨论n古典诗文阅读，有古典诗文阅读，有2个古典诗词单元和个古典诗词单元和5个文言个文言文单元。文单元。n古典诗词教学，提供可选用的古典诗词教学，提供可选用的A、B两个方案，两个方案，A方案侧重文学欣赏，方案侧重文学欣赏，B方案侧重文化意蕴的方案侧重文化意蕴的探究。探究。n文言文教学，兼顾文字、文章、文学等要素，文言文教学，兼顾文字、文章、文学等要素，侧重民族文化的传承与反思。侧重民族文化的传承与反思。教材样例教材样例二、听课的整体印象二、听课的整体印象常德听课常德听课 整体印象：流畅感整体印象：流畅感 常德听课常德听课n 以乐景写悲情（生语）以乐景写悲情（生语）三、展示交流三、展示交流 忆江南

3、忆江南 江南春江南春 渔歌子渔歌子 梦江南梦江南四、师结语，音乐声中生背上述诗四、师结语，音乐声中生背上述诗 n抒情语导入，生说带抒情语导入，生说带“月月”诗句诗句一、介绍古今评语，师背诵一、介绍古今评语，师背诵二、研读课文二、研读课文n 月之景（流霜、白沙、共潮生）月之景（流霜、白沙、共潮生）n 月之理（少年似的哀叹）月之理（少年似的哀叹）n 月之情（月徘徊，落月摇情满江树）月之情（月徘徊，落月摇情满江树）三、激情结束语三、激情结束语四、丝竹声中生看画面念课文四、丝竹声中生看画面念课文五、作业：围绕上三点写五、作业：围绕上三点写400字文字文常德听课常德听课n抒情语导入抒情语导入 一、哪些意

4、象（生说题目），师背诵一、哪些意象（生说题目），师背诵二、赏析诗歌二、赏析诗歌n 月生（找到意象、特点）月生（找到意象、特点）n 月悬（什么遐想，感情基调）月悬（什么遐想，感情基调）n 月落（游子思妇情）月落（游子思妇情）三、激情结束语三、激情结束语四、作业：整理学过的诗句（月、流四、作业：整理学过的诗句（月、流水、落花等意象）水、落花等意象）n抒情语导入抒情语导入一、释题一、释题二、学生朗读，点评，引出分析二、学生朗读，点评，引出分析三、分析三、分析n“金樽金樽”的含义（改的含义（改“金杯金杯”，对酒的，对酒的喜爱）喜爱）n画、读画、读“写酒的句子写酒的句子”（三处朗读指导）（三处朗读指导）

5、n作者为什么如此狂妄（悲）作者为什么如此狂妄（悲）n如何看待如何看待“愁愁”与与“乐乐”的关系（愁、的关系（愁、悲、乐、愤）悲、乐、愤）四、回到四、回到”金樽金樽“，师激情结语，生齐背，师激情结语，生齐背五、五、”超越困境超越困境“写短文。写短文。整体印象：压缩感整体印象：压缩感 1 一、出示任务一、出示任务二、师音乐声中读文二、师音乐声中读文n 出示课文课件（有注释）出示课文课件（有注释）n 男女生连读（如男女生连读（如“黄莺出谷黄莺出谷”）三、题目（记叙要素），说三、题目（记叙要素），说“序序”四、生借助注释读文意（四、生借助注释读文意（“语言之鲜活语言之鲜活”）n 出片：词语、句式出片：

6、词语、句式n 答疑：答疑：2处处重点在重点在“名句名句”n 齐读全文（）齐读全文（）五、句式五、句式骈散（骈散（“章法之鲜活章法之鲜活”)n 芷兰赋芷兰赋映照映照n 四篇四篇“序序”比较比较六、再六、再“探究情调方面探究情调方面”（“情调之鲜活情调之鲜活”）比照四篇比照四篇“序序”，生看，边写、画，生看，边写、画七、试背诵（试背，给词语支架齐背）七、试背诵（试背，给词语支架齐背）八、作业（创新教案中的相关练习）八、作业（创新教案中的相关练习）l阅读回执：阅读回执：根据我个人的阅读，诗歌中的根据我个人的阅读，诗歌中的“我我”是（是（）。）。l导入：导入：雕像图片雕像图片 引刘勰语引刘勰语l 感受

7、：感受：师背诵师背诵 出示香草图片、实物出示香草图片、实物 学生自读学生自读 l 讨论：讨论：“目眇眇兮愁予目眇眇兮愁予”对对“我我”的的阅读阅读 （一）湘君派（以意逆志）（比兴）（一）湘君派（以意逆志）（比兴）（二）屈原派（知人论世）（象征）（二）屈原派（知人论世）（象征）（三）既是湘君又是屈原（一真一假一虚一实）（三）既是湘君又是屈原（一真一假一虚一实）（四）其他解读（四）其他解读（“我我”就是我）（作品在读者中完成）就是我）（作品在读者中完成）（五）湘夫人派（女性的感觉）（五）湘夫人派（女性的感觉）（六）师补说：巫女（世俗的情感（六）师补说：巫女（世俗的情感世态风俗）世态风俗）联系联系离

8、骚离骚，出示钱钟书语，出示钱钟书语l 作业：作业：国殇国殇多角度阅读多角度阅读 l尊重教材而又突破教材尊重教材而又突破教材l教学设想教学设想目标描述目标描述l 讲述联系屈原及讲述联系屈原及离骚离骚语句语句l 倾听与回应（刁难）倾听与回应（刁难）l 生真进入状，开心，亲切感生真进入状，开心，亲切感l 拓展了必修的学习内容拓展了必修的学习内容 三、课堂教学研究的两个转向三、课堂教学研究的两个转向课堂教学的两个要点课堂教学的两个要点 合宜的教学内容合宜的教学内容 有效的教学设计有效的教学设计教学设计的双重扭曲教学设计的双重扭曲 从教法入手而困于从教法入手而困于教学内容教学内容 着眼于教师的教而着眼于

9、教师的教而较少顾及学生的学较少顾及学生的学问题症结：以问题症结：以“教教”的活动为基点的课堂教的活动为基点的课堂教学学我就是要这样教我就是要这样教 我就是要教这些我就是要教这些 课堂教学的两种怪现象课堂教学的两种怪现象n教师教师“教的活动教的活动”比比较有结构、完整；较有结构、完整；n学生学生“学的活动学的活动”非非常零散、没有结构。常零散、没有结构。n教师教师“教的活动教的活动”相相对丰富、多样；对丰富、多样；n学生学生“学的活动学的活动”非非常机械、单调。常机械、单调。第一个转向：第一个转向：从对教学方法的关注转移到教学内容从对教学方法的关注转移到教学内容n1教学活动的两个维量教学活动的两

10、个维量 教学程序教学程序 怎么教怎么教 教学内容教学内容 教什么教什么教学内容的合宜性教学内容的合宜性 教学内容正确教学内容正确 教学内容符合学情教学内容符合学情课堂教学研究的主题课堂教学研究的主题n基本主题基本主题1 学科课程目标学科课程目标 教师想教什么教师想教什么 学生的实际情形学生的实际情形 课堂教学研究的主题课堂教学研究的主题n基本主题基本主题2 教师想教什么教师想教什么 教师实际在教什么教师实际在教什么 学生实际学了什么学生实际学了什么 课堂教学研究的主题课堂教学研究的主题n基本主题基本主题3 教师想教什么教师想教什么 学生实际学了什么学生实际学了什么 教师实际在教什么教师实际在教

11、什么合宜的教学内容合宜的教学内容n 依据体式依据体式n 根据学情根据学情解决途径：转向以解决途径：转向以“学学”的活动为基点的活动为基点 n学生需要学什么学生需要学什么 n学生怎样学才好学生怎样学才好关注学生的学习经验关注学生的学习经验 学生不喜欢的，使他喜欢学生不喜欢的，使他喜欢 学生读不懂的，使他读懂学生读不懂的，使他读懂 学生读不好的，使他读好学生读不好的，使他读好教学内容合宜教学内容合宜 起点：起点：学情估量学情估量终点：终点：学习目标学习目标 第二个转向第二个转向 从对从对“教教”的活动的关注转移到学的活动的活动的关注转移到学的活动 n1课堂教学的两个方面课堂教学的两个方面n 教的活

12、动教的活动 学的活动学的活动有效的教学设计有效的教学设计n教学环节教学环节 n教学流程教学流程 教学环节就是组织教学环节就是组织“学的活动学的活动”u 根据对优秀课例的分析，我们初步认定，教根据对优秀课例的分析，我们初步认定，教学环节以学环节以2-32-3个为宜，组织学生较充分的学习个为宜，组织学生较充分的学习活动。活动。u语文教师的备课工夫，要花在起点的辨认，语文教师的备课工夫，要花在起点的辨认，终点的确定，终点的确定，2-32-3个环节的把握。个环节的把握。教学流程教学流程n“流程流程”，依据学生的学情和要达成教学结果，依据学生的学情和要达成教学结果的需要，从起点到终点的过程，分成几个阶的

13、需要，从起点到终点的过程，分成几个阶段，一个阶段就是一个环节，上一个环节流段，一个阶段就是一个环节，上一个环节流向下一个环节，抵达课堂教学的终点。向下一个环节，抵达课堂教学的终点。n流程是有流向的，学生开展着有指向、有组流程是有流向的，学生开展着有指向、有组织、有结构、有可见成效的学习活动。织、有结构、有可见成效的学习活动。教学流程就是教学流程就是“学的活动学的活动”充分展开充分展开 n 学生学生“学的活动学的活动”有较充分完整时间；有较充分完整时间；n 学生的学习经验有较充分的表达与交流；学生的学习经验有较充分的表达与交流；n 班级的每个学生都能获得共同的学习经验。班级的每个学生都能获得共同

14、的学习经验。新课程的主导理念新课程的主导理念解决途径：转向以解决途径：转向以“学学”的活动为基点的活动为基点 n学生需要学什么学生需要学什么 n学生怎样学才好学生怎样学才好教的根本目的是帮助学生学教的根本目的是帮助学生学 新课程其实是呼唤这样的课堂：使新课程其实是呼唤这样的课堂：使学生的学生的“学学”相对丰富、多样，使学生相对丰富、多样，使学生的的“学学”比较有结构、完整。比较有结构、完整。合宜的教学内容，有效的教学设计，合宜的教学内容，有效的教学设计，必需建立在必需建立在“学的活动学的活动”这个基点上。这个基点上。在我的印象里，他一直努力而自知，每天从食堂吃饭后，他总是习惯性地回到办公室看厚

15、厚的专业书不断提升和充实自己，他的身上有九零后少见的沉稳。同事们恭喜他，大多看到了他的前程似锦，却很少有人懂得他曾经付出过什么。就像说的：“如果这世上真有奇迹，那只是努力的另一个名字，生命中最难的阶段，不是没有人懂你，而是你不懂自已。”而他的奇迹，是努力给了挑选的机会。伊索寓言中，饥饿的狐狸想找一些可口的食物，但只找到了一个酸柠檬，它说，这只柠檬是甜的，正是我想吃的。这种只能得到柠檬，就说柠檬是甜的自我安慰现象被称为：“甜柠檬效应”。一如很多人不甘平庸，却又大多安于现状，大多原因是不知该如何改变。看时，每个人都能从角色中看到自已。高冷孤独的安迪，独立纠结的樊胜美，乐观自强的邱莹莹，文静内敛的关

16、睢尔，古怪精灵的曲筱绡。她们努力地在城市里打拼，拥有幸或不幸。但她依然保持学习的习惯，这样无论什么事她都有最准确的判断和认知；樊胜美虽然虚荣自私，但她努力做一个好HR，换了新工作后也是拼命争取业绩；小蚯蚓虽没有高学历，却为了多卖几包咖啡绞尽脑汁；关睢尔每一次出镜几乎都是在房间里戴着耳机听课，处理文件；就连那个嬉皮的曲筱潇也会在新年之际为了一单生意飞到境外其实她们有很多路可以走：嫁人，啃老，安于现状。但每个人都像个负重的蜗牛一样缓缓前行，为了心中那丁点儿理想拼命努力。今天的努力或许不能决定明天的未来，但至少可以为明天积累，否则哪来那么多的厚积薄发和大器晚成？身边经常有人抱怨生活不幸福，上司太刁，

17、同事太蛮，公司格局又不大，但却不想改变。还说：“改变干嘛？这个年龄了谁还能再看书考试，混一天是一天吧。”一个“混”字就解释了他的生活态度。前几天我联系一位朋友，质问为什么好久不联系我？她说自已每天累的像一条狗，我问她为什么那么拼？她笑：“如果不努力我就活得像一条狗了。”恩，新换的上司，海归，虽然她有了磨合几任领导的经验，但这个给她带来了压力。她的英语不好，有时批阅文件全是大段大段的英文，她心里很怄火，埋怨好好的中国人，出了几天国门弄得自己像个洋鬼子似的。上司也不舒服，流露出了嫌弃她的意思，甚至在一次交待完工作后建议她是否要调一个合适的部门？她的脸红到了脖子，想着自己怎么也算是老员工，由她羞辱？

18、两个人很不愉快。但她有一股子倔劲，不服输，将近40岁的人了，开始拿出发狠的学习态度，报了个英语培训班。回家后捧着英文书死啃，每天要求上中学的女儿和自己英语对话，连看电影也是英文版的。功夫不负有心人，当听力渐渐能跟得上上司的语速，并流利回复，又拿出漂亮的英文版方案，新上司看她的眼光也从挑剔变柔和，某天悄悄放了几本英文书在她桌上，心里突然发现上司并没那么讨厌。心态好了，她才发现新上司的优秀，自从她来了后，部门业绩翻了又翻，奖金也拿到手软，自己也感觉痛快。她说：这个社会很功利，但也很公平。别人的傲慢一定有理由，如果想和平共处，需要同等的段位，而这个段位，自己可能需要更多精力，但唯有不断付出，才有可能

19、和优秀的人比肩而立。人为什么要努力？一位长者告诉我：“适者生存。”这个社会讲究适者生存，优胜劣汰。虽然也有潜规则，有套路和看不见的沟沟坎坎，但一直努力的人总会守得云开见月明。有些人明明很成功了，但还是很拼。比如剧中的安迪，她光环笼罩，商场大鳄是她的男闺蜜，不离左右，富二代待她小心呵护，视若明珠，加上她走路带风，职场攻势凌历，优秀得让身边人仰视。这样优秀的人，不管多忙，每天都要抽出两个小时来学习。她的学习不是目的，而是能量，能让未来的自己比过去更好一些。现实生活中，努力真的重要，它能改变一个人的成长轨迹，甚至决定人生成败。有一句鸡汤：不着急，你想要的，岁月都会给你。其实，岁月只能给你风尘满面，而

20、希望，唯有努力才能得到！9、懂得如何避开问题的人，胜过知道怎样解决问题的人。在这个世界上，不知道怎么办的时候，就选择学习，也许是最佳选择。胜出者往往不是能力而是观念！在家里看到的永远是家，走出去看到的才是世界。把钱放在眼前，看到的永远是钱，把钱放在有用的地方，看到的是金钱的世界。给人金钱是下策，给人能力是中策，给人观念是上策。财富买不来好观念，好观念能换来亿万财富。世界上最大的市场，是在人的脑海里！要用行动控制情绪，不要让情绪控制行动；要让心灵启迪智慧，不能让耳朵支配心灵。人与人之间的差别，主要差在两耳之间的那块地方！人无远虑，必有近忧。人好的时候要找一条备胎，人不好的时候要找一条退路；人得意

21、的时候要找一条退路，人失意的时候要找一条出路！孩子贫穷是与父母的有一定的关系，因为他小的时候，父母没给他足够正确的人生观。家长的观念是孩子人生的起跑线！有什么信念，就选择什么态度；有什么态度，就会有什么行为；有什么行为，就产生什么结果。要想结果变得好，必须选择好的信念。播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。思想会变成语言，语言会变成行动，行动会变成习惯，习惯会变成性格。性格会影响人生！习惯不加以抑制，会变成生活的必需品，不良的习惯随时改变人生走向。人往往难以改变习惯，因为造习惯的就是自己，结果人又成为习惯的奴隶！人生重要的不是你从哪里来，而是你到哪

22、里去。当你在埋头工作的时侯，一定要抬头看看你去的方向。方向不对，努力白费！你来自何处并不重要，重要的是你要去往何方，人生最重要的不是所站的位置，而是所去的方向。人只要不失去方向，就永远不会失去自己！这个世界唯一不变的真理就是变化，任何优势都是暂时的。当你在占有这个优势时，必须争取主动，再占据下一个优势，这需要前瞻的决断力，需要的是智慧！惟一能移山的方法就是：山不过来，我就过去。人生最聪明的态度就是：改变可以改变的一切，适应不能改变的一切！是产生在人的思想里。你没找到路，不等于没有路，你想知道将来要得到什么，你必须知道现在应该先放弃什么！把人抛入最低谷时，往往是人生转折的最佳期。谁能积累能量，谁就能获得回报；谁若自怨自艾，必会坐失良机！人人都有两个门：一个是家门，成长的地方；一个是心门，成功的地方。能赶走门中的小人，就会唤醒心中的巨人！要想事情改变，首先自己改变，只有自己改变，才可改变世界。人最大的敌人不是别人，而是自己，只有战胜自己，才能战胜困难！