汉语作为第二语言教学教材课件.ppt

1、 汉语作为第二语言教学的教材主要内容1、教材编写、评价和选用的原则、教材编写、评价和选用的原则2、优秀教材的共同特征、优秀教材的共同特征3、教材的体例和内容、教材的体例和内容4、教材的类型、教材的类型5、教材的使用、教材的使用6、练习概说、练习概说7、培训教材简说、培训教材简说教材在教学中的地位n四大环节总体设计、教材编写、课堂教学、语言测试n教材是实施教学、学生学习的物质依据，教材是语言教学中语言知识传授和语言技能训练的工具 教材将教师、学生连接起来，三者构成了一个三角形，这个三角形就是课堂教学的全部，是语言教学的主体。n 教师 学习者 教材1、教材编写、评价和选用的原则n针对性、实践性、趣

2、味性、科学性针对性、实践性、趣味性、科学性（赵贤州，（赵贤州，1987）n实用性、交际性、知识性、趣味性、科学性、实用性、交际性、知识性、趣味性、科学性、针对性针对性（吕必松，（吕必松，1993）n“五性五性”：针对性、实用性、科学性、趣味：针对性、实用性、科学性、趣味性、系统性性、系统性（刘珣，（刘珣，2002）n“十项原则十项原则”：定向、目标、特色、认知、：定向、目标、特色、认知、时代、语体、文化、趣味、实用、立体（李时代、语体、文化、趣味、实用、立体（李泉，泉，2004）主要原则及内涵1）针对性原则）针对性原则2）实用性原则）实用性原则3）科学性原则）科学性原则4）趣味性原则）趣味性原

3、则5）系统性原则）系统性原则6）知识性原则）知识性原则针对性原则最大程度地满足学生的各种需要。针对学生的现有水平和学习时限针对学生的学习动机和学习目的针对学生的国别、语种针对学生的年龄、受教育程度等实用性原则尽量满足学生的交际需要，练习要有利于提高交际能力。语言材料要真实、自然。要尽量提供语言环境的说明。练习要充分，形式要多样，要求要明确，编排要合理。要便于教学科学性原则语言材料要规范、通用，具有典型性和逻辑性。语言与社会文化知识点的解释要正确。语料的安排要由浅入深、由易到难，体现循序渐进的原则。注意语法点、句型及重要词语的覆盖、重现和循环，要符合大纲的要求。注意吸收学科理论、汉语本体和教材教

4、法的新成果。趣味性原则要结合实用性考虑趣味性，避免盲目的幽默化和过度的稚化。语料反映的现实生活内容应符合学生了解中国的兴奋点。内容、形式要多样，包括题材、体裁、语言风格、练习方式等各方面。版式、装潢、插图、颜色要丰富、和谐、生动而富于美感。系统性原则语言知识传授和语言技能训练、综合课教材与专项技能课教材要平衡。学生用书、教师用书、练习册、单元复习及自测试题要配套。入门、初级、中级、高级教材要衔接。利用现代教育技术手段，注意录音、录象、光碟、多媒体等手段的运用。知识性原则围绕学生的交际任务，要保持较大的信息量。突破日常交际的束缚，增加必要的社会知识，避免家长里短。要有文化内涵，满足学生了解中国文

5、化的需要。2、优秀教材的共同特征相对完整地贯彻、体现了某一教学法理论。较好地处理了语言知识（要素或结构）和语言技能的问题。具有交际实用性，语料真实。课文具有典型性和逻辑性，并有对情景的提示。尽可能多的提供语料的背景知识。练习要数量充足、要求明确，安排合理。3、教材的体例和内容课文叙述短文和对话。生词表汉字、拼音、外文对译或中文解释。替换与扩展练习有些教材单设，有些教材归入练习中。语法注释中文解释并附某种语言的译文（英、法、日、韩语的较常见）。其他注释词汇注释、社会文化知识注释。练习一般按机械性练习活用性练习交际性练习的顺序排列。阶段复习补充语料、语法总结等。词汇总表。其他附加材料语法术语表、常

6、用量词表、汉字笔画、笔顺表等。4、教材的类型n分类标准n基本内容分类n组织结构分类n系统参照分类从内容划分语言知识类语音、词汇、语法、汉字及汉语概论、古代汉语、汉语书面语等。语言技能类综合技能训练（精读、读写、听说），单项技能训练（口语、听力、阅读、写作、翻译）。文化知识类中国国情、历史、哲学、文学、艺术、民俗等。特殊用途类商贸汉语、医用汉语、旅游汉语、外交汉语、科技汉语、新闻报刊、速成强化、儿童汉语、广播电视、个别教学、汉语方言、函授、远程、非汉语环境等。按体例分：综合型与分科型单课制与单元制直线式与螺旋式按教学原则分：结构型功能型结构功能型功能结构型话题型（场景型）文化型课文型技能课型分类

7、n通用教材包含四种语言要素和听说读写多种技能训练内容。培养学习者的语言知识与语言技能。海外多用专项技能教材 国内多用n专用汉语教材特殊用途汉语分为专业汉语、职业汉语两类与上面的区别是词汇，所以教材有使用这些词汇的句式语境与场景专业汉语注重输入，职业汉语则听说读写并重。按教材编写的参照系统分n教学环境（国别化教材或本土化教材）n教学对象（成人、儿童，水平）n学习期限（长期、短期）n教学形式（班级、个别）n教学类别（预科、进修、学历）5、教材的使用 领会编者意图 首先要通读教材，特别是教材的编写说明，了解该教材是如何体现教学大纲规定的教学目的和教学要求的；了解教材在整个语言教学体系中的地位和作用；

8、了解编者编教时所依据的教学理论、教学原则；例如：教材设计是结构主义，还是意念功能，是以语篇为基础，还是几种理论的综合等。全面了解教材内容 教材是否包含有教学大纲规定的全部教学内容；这些内容是怎样编排和组合的；该教材的主要特点是什么，例如该教材内容的编排是否具有明显的模式性。熟悉教材，要联系即将要开始的教学任务，明确使用该教材要注意什么。要熟悉教材的每一课要达到的教学目的，要分析每一部分与前后内容的关系，在研究教材内部关系的基础上，分析教材的重点和难点。教材的重点是指教材中最基本、最主要的内容，是教材的关键部分。教材的难点是指学生普遍感到不易理解和运用，且较为复杂的部分。难点不仅包括语言要点，而

9、且还包括有关的文化背景知识以及其他一些相关知识。教师通过研读教材，要做到：n理解和掌握教材中的语言知识、社会背景知识和相关文化知识。n熟悉教材中的词汇，力求能用学生学过的词解释新词。n熟悉教材中的语法体系，准备好授课时需要的例句，例句力求简单、准确、生动。n准备好就课文提问的问题，注意问题应有难度上的区别，以适应不同水平的学生。n结合新材料，考虑联系和复习哪些旧材料。n背诵课文。根据教学需要合理处理 教材“死”，学生“活”。教师要根据学生的具体情况如国别语种、年龄、水平等，从实际需要出发，进行创造性的再处理。如，对教材的内容和编排做一定的调整。语言材料没有按由易到难的顺序编排；或是练习的项目没

10、有按从死的（机械性）练习到活的（交际性）练习的顺序编排等。根据学生的情况和教学时限对教学内容做一定的删减，如，日本学生汉字书写练习等。补充教学材料 对教材既需要适当的精简，也需要必 要的补充。目的都是为了提高教学质量和 效率。大概有这样几种情况：n补充必要的社会背景知识和相关文化知识；n补充必要的练习；n补充说明语法规则的例句；n补充更加浅近的说明；n补充图表、图片。教材评价n评价时点：n编写中的试用评价n编写完成后的评价n使用后的评价n选用前的评价教材评价内容nHutchinson和Waters（1987）：教学对象、内容、目的、方法、成本nGrant(1987)教材选择评价表：第一部分，教

11、材是否符合学生的学习需求；第二部分，教材是否要符合教学的需求；第三部分，教材是否符合课程标准的需求。每部分若干问题，回答是（2分）、不是（0分）、说不清（1分）赵金铭（1998）教材评估表n55个项目，每项分为A、B、C、D四个等级，各项分值不同，总分200，170以上为优秀，150-169为良好，120-149为一般，119以上为较差n大项目：前期准备、教学理论、学习理论、语言材料、练习编排、注释解说、教材配套、其他6、练习概说（1）练习的内容）练习的内容：包括要让学生掌握的：语言知识（语言要素和语用规则）语言技能（听说读写的技能，要注意课型的特点）交际技能（对语境中各种因素的把握能力和应对

12、方式）（2）练习的一般要求保持一定的数量要有明确的目的要有明确的要求要有合理的安排提高练习的效率（3）练习的基本层次：由死到活教师和教材对学生的指导、限制逐渐减少。机械练习或形式练习机械练习或形式练习训练语音、词汇、句型的基本功。主要活动是单一的、模仿性的多次重复。学生形成对刺激的快速、准确反应。如：朗读字词、词组、句子；句型练习中的替换练习等。认知练习或理解性练习认知练习或理解性练习在基本功操练的基础上进一步认识语音、词汇、语法、句型的基本规律或规则。从整体上系统地掌握语言，习得语言知识，形成语言技能。学生在练习中常要进行分类、归纳、比较、综合。认知练习和机械练习的常见形式是进行快速的句型转

13、换练习。活用练习或意义练习活用练习或意义练习前两个层次的练习与一定的情景（或真实的、或想象的，或结合话语上下文的）结合，就形成了活用练习。如：看图填空、看图回答问题、看图提问并回答、用某种结构完成句子、句子翻译、情景对话等。交际练习或应用练习交际练习或应用练习有情景的活用练习虽有意义，但没有真正的交际目的，没有明确、真实的交际任务。常属于“明知故问”，是一种“伪交际”。交际练习的双方要有信息差，通过交际，信息量要发生变化。如；请介绍一下你的学校、值日生报告、课外阅读并介绍大意、用目的语写日记等。n以上四种练习并无优劣之分，各有各的用处，关键在于把握各练习在各学习阶段的比例和发展顺序。要互相渗透

14、，结合运用。（4）练习的基本方面巩固语言知识的练习巩固语言知识的练习听音辨音、对比发音、听调辨义、分析词的构成、选词造句、同义词替换、反义词配对、多项选择、区分正误、联词成句、词句完形等。训练语言基本技巧的练习训练语言基本技巧的练习根据课文回答问题、对句中的某一个部分进行提问、句型转换、背诵句型和课文、改变课文中的人称、关系、叙事角度等、简化句子或课文、分析性阅读、听写、翻译。这类练习一般都在一定的模式中进行，要求比较的高的熟练程度形成言语技巧的练习形成言语技巧的练习自由对话、自由作文、自由听写（记录所听大意，并非原句）、转述课文大意、看图说话、看表演说话、真实情景谈话、综合性快速阅读、略读、

15、寻读等。这类练习对学生的限制较少，但要求较高的灵活性、创造性。培养学习兴趣的练习培养学习兴趣的练习猜谜语、组词竞赛、有奖单词记忆比赛、朗读比赛、演讲比赛、唱汉语歌曲、演汉语小品、解汉语数理化习题、连贯性自由对话比赛、翻译汉语文学作品片段等。此类练习一方面有助于语言知识和语言技能的掌握，同时可以提高学生对汉语的兴趣。寓学习于游戏之中。发展学习能力的练习发展学习能力的练习划分课文段落，为每段确定标题；找各段中的关键词；按自己的理解重新组织课文中句子和段落的顺序；分析、比较、归纳相同或相近的语言现象；按构成、意义、用法、词类等为词汇分类。预习，运用语法书，查辞书，准备代替老师教授部分教学内容（包括领

16、读、解释等）。此类练习运用得当，可以培养学生的独立学习能力，提高学习的效率。（5）练习的基本形式n语音练习语音练习朗读音节、听辨音（辨声、辨韵）、听音辩调、听音标调、听音填空、听写、辨音认读、辩调认读、根据汉字写拼音等。n词汇练习词汇练习记忆练习记忆练习（利用图片、实物说词，利用体态启发回忆，说出同义反义词，说出宾语，利用名词说动词或量词。）辨别练习辨别练习（选词填空，改错，按类分词）理解练习理解练习（用汉语口头释词，词语联想，看图联想，选词连线）运用练习运用练习（模仿造句、用指定词语回答问题，用指定词语提问并回答，造句，扩展短语，根据语境用指定词语会话，用指定词语复述故事或课文，填关联词语）

17、n语法练习语法练习替换练习，扩展练习，就划线部分提问，按指定句式结构完成句子，句式变换（句型变换肯定否定疑问变换、句子变换两句变一句）n交际练习交际练习交际练习交际练习（必须用本科的语法点与重点词语描述、叙述），交际活动交际活动（明确交际任务后自由的表达，但应注意与本课内容的联系）n汉字练习汉字练习认读练习认读练习（利用卡片、板书）析写练习析写练习（析写笔画数、笔顺、结构）部件练习部件练习（分析部件，找相同部件，按部件完成汉字）组词练习组词练习（同音字组词，易混字组词，同部件字组词）填空练习填空练习（指定汉字填空，自选汉字填空）改错练习改错练习（单字改错，选择改错，别字改正，综合改错）听写练习

18、听写练习查词典练习查词典练习（利用部首、笔画、拼音）国家汉办重点推荐教材简介n当代中文当代中文n国家汉办规划教材。华语教学出版社出版。国家汉办规划教材。华语教学出版社出版。n课本课本1-4册册、教师手册教师手册1-4册册、汉汉字本字本1-2 册册、练习册练习册1-4 册册 2003版n当代中文当代中文（入门级），相当于（入门级），相当于2003版第版第一册和第二册。一册和第二册。n课本课本+练习册练习册+汉字本汉字本+CD/CD-ROMn课本课本构成构成n第第0课（入门）课（入门）第第20课课n维持维持PPP模式模式（“讲授讲授Presentation”-“操练操练Practice”-“表达表

19、达Production”），同时把），同时把“任任务务”引入引入“表达表达”阶段。阶段。n重视情境真实、语言自然，尽量生动有趣。重视情境真实、语言自然，尽量生动有趣。n“语法教学的词汇化语法教学的词汇化”途径。途径。n设设汉字本汉字本，加强汉字教学。，加强汉字教学。n重视语言行为中的文化，把语言能力和文化知重视语言行为中的文化，把语言能力和文化知识有机结合起来。识有机结合起来。n突出课文内容的时代性，强调世界文化的共通突出课文内容的时代性，强调世界文化的共通性。性。n在形式上力求界面友好。在形式上力求界面友好。新实用汉语课本 n国家汉办规划教材，母语为英语者国外大学中文专业教材n共6册，第1-

20、4册含课本、练习册和教师手册，第5册含课本和教师手册，第6册只含课本。n教材自2002年开始陆续出版，2009年出齐。n（1）更注重起步阶段降低台阶。n（2）更注重词汇教学的加速度。n（3）更注重语法项目配置。n（4）更注重语法难点的分解与循环。长城汉语n国家汉办重点项目，为孔子学院的主干教材。n主体教学内容分为生存交际、交际扩展和自由交际三个阶段。n以“创业、爱情、传奇、当代”四个故事为线索，话题涉及经济、文化、体育、伦理等。n教学模式采取以“多媒体课件学习与面授教学和文本练习册相结合”的学习方式。n可面授，可自学，可配合网络多媒体课件及多媒体光盘使用。汉语乐园汉语乐园n编创理念编创理念:以

21、学生为中心的立体化教学模式n对象：面向612岁儿童的初级汉语系列教材n核心教学观念核心教学观念：n第一，形象教学n第二，不断重复n第三，让学生多参与n教学步骤：热身复习导入生词句型句型语音汉字文化快乐汉语汉办与英国文化委员会合作开发n使用对象：以英语为母语的11-16岁中学生n分为三个等级：第一册、第二册、第三册 n教材内容：话题、汉字、词语、语法项目n练习项目：听、说、读、写等n设置主要依据：英国国家课程大纲NC和GCSE考试大纲（2003）n编写原则：针对性、趣味性、系统性、科学性、独创性目标汉语（基础篇、提高篇）n基础篇1-8册、提高篇1-4册。n汉语国际推广基地规划项目，北京大学出版社出版。n主要特点n科学性n相对强化n层级性n交际性n实用性