浅水洼里的小鱼(说课)课件.ppt
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1、 引领学生有效阅读加深课文理解引领学生有效阅读加深课文理解 人教版语文第三册人教版语文第三册28课课 浅水洼里的小鱼浅水洼里的小鱼说课说课 针织路小学针织路小学马春颖马春颖一、指导思想与理论依据一、指导思想与理论依据语文课程标准语文课程标准指出:阅读是学生的个性化行为,不指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。从语
2、言文字入手,抓住重点词句,反复咀嚼,反复趣。从语言文字入手,抓住重点词句,反复咀嚼,反复朗读,引领点拨学生把握词句意思,提升感悟内涵。本朗读,引领点拨学生把握词句意思,提升感悟内涵。本教学设计旨在通过多种层次的朗读,使学生感受生命的教学设计旨在通过多种层次的朗读,使学生感受生命的平等与可贵,感动于一次次平凡又执着的伸手之援。在平等与可贵,感动于一次次平凡又执着的伸手之援。在痛惜小鱼的呐喊声中感动生命,在伸手相助的举动中创痛惜小鱼的呐喊声中感动生命,在伸手相助的举动中创造美,在朗读感悟中不断地构建属于每个孩子的人性美。造美,在朗读感悟中不断地构建属于每个孩子的人性美。二、教学背景分析二、教学背景
3、分析 (一)、教材分析(一)、教材分析本文选自人教版课程标准实验教科书二年级上本文选自人教版课程标准实验教科书二年级上册第七单元的第四课,本组教材围绕册第七单元的第四课,本组教材围绕“保护环保护环境、动物,关爱生命境、动物,关爱生命”这一专题写的。本课通这一专题写的。本课通过过“我我”的发现,描写了一个小男孩以他的纯的发现,描写了一个小男孩以他的纯真、善良、执着、专注,将冲上海滩滞留在浅真、善良、执着、专注,将冲上海滩滞留在浅水洼里的小鱼一条一条扔回大海的故事。课文水洼里的小鱼一条一条扔回大海的故事。课文内容平时自然,却感人至深,发人深省。文章内容平时自然,却感人至深,发人深省。文章对话描写突
4、出,通过语言和动作反映了人物的对话描写突出,通过语言和动作反映了人物的 心理和品质。教学中应挖掘这个特点,以此为心理和品质。教学中应挖掘这个特点,以此为突破口,引导学生通过读书加深对课文内容的突破口,引导学生通过读书加深对课文内容的感悟,从而受到保护动物,珍爱生命的教育影感悟,从而受到保护动物,珍爱生命的教育影响。响。(二)、学情分析(二)、学情分析 这是第七单元倒数第二篇课文,学生上了这是第七单元倒数第二篇课文,学生上了前面几课,对本单元的主题已经很熟悉了,前面几课,对本单元的主题已经很熟悉了,知道这一单元都是人类与动物的和谐相处、知道这一单元都是人类与动物的和谐相处、保护环境、保护动物之类
5、的文章,所以课文保护环境、保护动物之类的文章,所以课文所要揭示的主题思想学生很能领会,只是应所要揭示的主题思想学生很能领会,只是应该让学生抓住文中的语言来深入体会。该让学生抓住文中的语言来深入体会。大海、小鱼、小男孩都是低年级学生爱大海、小鱼、小男孩都是低年级学生爱说、爱表现的话题,创设说话情境,训练学说、爱表现的话题,创设说话情境,训练学生口说我心,充分调动学生的积极性。生口说我心,充分调动学生的积极性。(三)、教学方式与教学手段说明(三)、教学方式与教学手段说明 本课采用情境教学的模式,在教学过程本课采用情境教学的模式,在教学过程中使用课件、图片,结合朗读、教师语言描中使用课件、图片,结合
6、朗读、教师语言描述、学生想象等学习手段来进行学习,充分述、学生想象等学习手段来进行学习,充分利用图片资源的直观生动的特点,来激发学利用图片资源的直观生动的特点,来激发学生学习兴趣。在教学的过程中,跟随课堂的生学习兴趣。在教学的过程中,跟随课堂的节奏,及时、针对、选择性的运用图片资源,节奏,及时、针对、选择性的运用图片资源,通过多种的教学环节和手段把语言训练和人通过多种的教学环节和手段把语言训练和人文精神有机结合在一起。文精神有机结合在一起。三、教学目标、重难点三、教学目标、重难点教学目标:教学目标:1、能流利、有感情的朗读课文,表达出对小鱼的、能流利、有感情的朗读课文,表达出对小鱼的怜惜和对小
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