浅谈2022版新课程标准和双减背景下小学语文的分层作业设计研究报告.docx
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1、浅谈双减背景下小学语文的分层作业设计2022版新课程标准强调以人为本,强调在面向全体学生的同时,关注、尊重每个学生的个体差异。也就是说,要重视学生语言潜能和智商的差异,学习风格不同,经验背景不同及情感态度不同所带来的差异,教育的根本目的是为了每一位学生的发展。为此布置弹性作业即分层布置作业的做法,正是体现了以人为本、以学生为主体的课改理念,也响应了“以学论教,教是为了促进学”的课改要求。长期以来,无论是老师还是学生都习惯了千篇一律,全班所有学生做的是同样的课内作业。其结果是优等生吃不饱,学困生吃不了。长期的这种作业方式已经使学生逐渐形成不良的作业习惯。大量的重复性作业占去学生的大部分课余时间,
2、抑制了他们自身兴趣爱好的发展,抑制了学生个性的发展,严重影响了学生身心健康的发展。教师和学生必须要树立新的作业观。激发学生的学习兴趣,树立学习的自信心,从而获得可持续发展的学习能力.课后作业不再是强加给学生的额外负担,而是一种学生成长的需要,积极努力并高质量地完成课后作业将成为学生的主动学习行为.一、小学语文作业设计存在的问题(一)小学语文家庭作业的现状翻开学生的语文作业本,经常看的老三样“抄、默、背”,每天重复的抄写、默写、背书,内容繁琐,让学生苦不堪言。而作业的内容基本围绕着课上学过的知识,至于一些和生活相联系、需要学生实践的作业少之又少,这无疑对保护学生的求知欲和好奇心,培养其创新思维和
3、创造能力起到了严重的阻碍作用。(二)学生差异的现状每个学生进校前都不是一张白纸,他们在智力、情感、道德等方面都存在着差异,作为教师的我们必须正视并且尊重这些差异。在家庭作业的布置方面同样如此。而纵观现在的教师布置作业,几乎都是“一刀切”的现象。全班几十个学生,做着同样的作业,对于学习好的学生,他们可以轻而易举的完成,常常觉得作业缺乏挑战性,而对于学习困难的学生,由于其接受信息的能力较弱,面对大量的作业常常无从下手.因此实施分层作业是学生可持续发展的保证,也是促进学生可持续发展的有效措施,通过在课堂教学中实施分层作业设计,转变教师的教育教学观,提高教师的教育教学能力。二、小学语文作业设计的优化对
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