基于“双减”背景下初中英语作业分层布置设计实践研究报告.docx

1、“双减”背景下初中英语作业分层布置实践伴随着教育改革的不断深入，初中英语教学过程中的作业设计要求以及基本理念也在不断改变。“双减”政策的实施间接提高了学校教育的主阵地作用和价值。为了更好地保障学生在学校内有效学习，并减轻学生的学习压力，教师需要进一步提高对于作业设计的重视度，以精准并具有适当负担的作业来提高学生的学习效率。一、设定分层教学目标初中英语教师在教学过程中，应兼顾不同层面学生的学习需求，体现学生个体的差异性和目标层次性。教学目标设定应要求所有学生共同达到 A 层次目标，并根据自己的能力向更高目标层次挑战，不断激发学生主动学习的意识，向高层次目标努力。例如，初中英语七年级下册 Unit

2、5 “Can you come to my party？”的教学中，教师应先对所有学生设定共同教学目标 ：将教材中本课的生词及短语熟练朗读并书写，掌握课文内容和基础知识，阅读训练过程中学习关键词及短语的应用技巧，学会发送邀请函并了解其书写注意事项及程序、怎样接受和拒绝邀请等礼仪知识。为了兼顾自主学习能力强的学生，应设置挑战性教学目标，要求学生可以复述所学章节课文内容，并借助多媒体教学设备查找生日派对、新年派对等不同场合及文化主题的邀请函，以此为中心制作精美PPT， 并书写结构完整、用词标准的邀请函1。二、设计和丰富作业内容和类型。实施英语作业分层布置，教师应下大功夫设计和丰富作业类型，以提高学

3、生的兴趣，同时使课前、课内、课外作业互融互通，促进英语学科听说读写能力全面提升，让各层面学生感受到作业内容难度及作业量适中，提高学生英语学科学习的成就感。例如，初中八年级上册 Unit 6 Im going to be a basketball player . 教师 应根据不同层次教学目标布置相应的作业内容。A层次课前作业应对教材内的课文内容进行课前预习，让学生搜集有关英语表述的职业，并将自己未来职业定位用英语记录下来。例如，doctor，singer，pioneer，farmers，police.课内作业重点巩固本单元词汇默写，要求字迹工整。听力练习中应掌握英文句子所表达的汉语信息，掌握关

4、键词的表达与应用。课后习题应做好本单元基础知识习题，相应语法句型能快速从文章中找到。口语练习部分应让学生根据教材内容模仿练习，加深对课本内容的理解程度。阅读练习部分应理解教材内容文章大意，看懂文章表达的中心思想。写作练习部分应注意规范书写，句子完整表达，每个单元主题写作篇幅应达到 50个单词。B层次课前作业应以A层次为基准，拓展自己喜欢的职业，并将自己为什么选择该职业的原因用英文记录下来。B层次的课内作业应对重点关键词标注音标，并根据文章内容反复跟读，不断尝试自主發现问题并解决问题。课内听力练习部分应在 A 层基础上做听对话，根据选项选择正确答案，提高对句子的辨析能力。课后练习部分应找出文章语

5、法结构及词组搭配技巧，对文章重点句型会简单应用。口语练习部分应在所学文章内容对话基础上自主发挥，延续人物对话，并以小组为单位，角色扮演相互练习。阅读练习部分应保障教材内容熟练掌握的前提下练习课外阅读，掌握阅读技巧。写作练习要求语言逻辑清晰、中心思想突出，语句表达简洁、清楚，文章字数应至少达到 60个单词。C层次课前作业应在 A、B层次基础上，并在当前职业范围内做出新的设想，并查找其他文章来证明职业设想是否成立，摘录相关词汇。课内作业关于词汇学习部分不仅要对黑体单词做音标标注，还要根据单词语义合理造句，提高词汇的语言转化能力。课内听力练习部分应在 A、B层次基础上加深听力难度，并选择正确的短文填

6、空答案，掌握听力短文信息并能复述，从中掌握速记短文方法。课后练习部分应让学生自主归纳总结短文知识点，并提出自己见解，与教师做深入探讨。口语部分应让学生对文章的句型背诵并应用到学生模拟对话中。阅读部分应让学生主动学习课外文章，总结课外阅读技巧和学习感悟。写作部分要求文章结构合理，语法运用精准，文章立意清晰，并突出个人观点及创新性思想，文章字数至少达到80个单词2。三、实施分层作业评价英语教师针对作业分层布置情况应科学制订作业评价机制，高效检测和评价学生的学习效果。作业评价应以肯定为主，激发学生的学习欲望，善于发现学生的进步，给予及时鼓励，让学生获取一定的学习成就感。对C层次学生的作业进行评价时，

7、应鼓励学生探索更深层次的知识点 ;针对学生学习成绩进步较小，应从主观、客观多个维度分析，帮助学生找到制约成绩提升的根源，并从实际出发帮助学生改正错误学习习惯，探索适合学生特点的学习方法，最大限度激发学生主动做作业的积极性。布置分层作业过程中，教师应不断加深对学生的了解，建立激励评定机制，根据学生学习状况灵活晋级测评。教师应在实际教学中克服分层偏差、批改评价等困难，全面掌握学生的动态发展，通过自身不断学习，提高业务能力，保障作业分层过程中帮助分层学生实现知识内化，带动学生学习成绩整体提升。结束语“双减”政策落地，教师的一个共识是，减轻学生作业负担并不是说没有作业。作业依然是巩固学生课堂学习效果、检验英语知识理解与运用的重要手段。顺应教育改革的思路，教师应深入研究减什么，多样化探索如何减，减负的同时决不能以降低学生学业质量为代价。英语作业分层布置，创新了作业的内容与形式，提高了作业的设计、批改和反馈的管理水平，从源头上降低了以刷题为习惯的作业模式，降低作业总量的同时提高了作业的训练效果。