苏教版五年级数学上册《三角形的面积》集体教研备课教案（定稿）.docx

1、课 题三角形的面积教学内容例4、例5， “试一试”“练一练”和练习二第69题。总课时授课时间教 学目 标1.是学生通过实际操作和讨论分析，探索并掌握三角形的面积公式，能应用公式正确计算三角形的面积，解决一些简单的实际问题。2.使学生经历观察、操作、测量、填表、讨论、推理等数学活动过程，初步体会图形转化的意义和价值，培养空间观念，发展初步的逻辑思维。3.使学生在探索平行四边形面积公式的活动中，进一步增强与同伴合作交流的意识，初步感受“变”与“不变”的辩证思想。重 点难 点重点：理解并掌握三角形面积的计算公式。难点：理解三角形面积公式的推导过程。教 具学 具多媒体课件板书设计教师活动学生活动个性化

2、备课一、激发兴趣，导入新课1情境引入，感受联系同学们，学校新建校门口有一块长方形绿地。为了美化环境，学校准备把这块绿地平均分成二块，（课件出示），一块种红枫，一块种桂花。你认为可以怎样平均分呢？学生独立思考，交流自己的想法（课件展示三种分法）（沿宽分）（沿长分）（沿对角线分）最终学校选择了第3种方案。你有什么办法说明这二块绿地大小一样？（课件展示：剪，旋转，平移重合）。2启发猜想，揭示课题谈话：刚才，我们借助了学过的长方形面积，求出了一块绿地，也就是一个直角三角形的面积。那绿地的形状如果是一个普通的三角形（课件出示），猜一猜：它的面积怎样求呢？（底和高乘积的一半）还能借助以前的知识来帮助解决吗

3、？二、自主探索，获取新知1实践活动：（1）拼摆课前你们从书上第115页上剪下了6个三角形。在小组中开展活动，把学具三角形拼一拼，摆一摆，你会发现什么？（2）填表除了对以上的认识，下面我们进一步来研究拼成的平行四边形与三角形之间的关系，将例5中的表格填一填。从中你又发现什么？（3）讨论：初步得出三角形面积计算方法。任何两个完全一样的三角形都能拼成一个平行四边形三角形面积=底高22深化理解出示例4的方格图及其中的平行四边形，请你说出涂色三角形的面积各是多少平方厘米？3归纳小结（1）从上面的实践活动中，说说根据平行四边形的面积公式，怎样求三角形的面积？（2）用字母表示三角形面积计算的公式（完整板书：

4、s=ah2）4反馈练习P10练一练第1题。第2题。三、应用公式，解决问题1教学“试一试”。你们认识这些交通警示标志吗？（课件出示）做一块这样的标志牌，面积是多少呢？2拓宽补充1：现在做2块这样的标志牌，面积又是多少呢？3拓展补充2：生活中还有一种也是三角形的交通警示牌，大小如下图：3分米4分米2.5分米四、总结全课，巩固练习1这节课我们们学习了什么知识？你有什么收获？2想一想，下面说法对不对？为什么？（1）三角形面积是平行四边形面积的一半。（ ）（2）一个三角形的面积是20平方米，与它等底等高的平行四边形面积是40平方米。（ ）3练习二第6题。4. 练习二第7题提问：哪几个三角形的面积是平行四

5、边形面积的一半？为什么？5.课内作业。练习三第8、9题。五、延伸拓展，发展思维1想一想：通过剪、拼，能把一个三角形转化成平行四边形吗？有兴趣的课后试一试。同学们算一算：这一块花坛的面积是多少呢？（1042）A学生拼摆每种形状的三角形B展示拼摆交流情况（三种情况：请学生在黑板上拼摆）C结论：任何两个完全一样的三角形都能拼成一个平行四边形（长方形是特殊的平行四边形）学生口答，交流想法。（3）反思：为什么求三角形面积算出底和高的乘积后还要除以2？学生独立解答，说想法。强调：为什么除以2？独立解答，交流想法。独立解答，交流想法。872287（你是怎样想的？）你们能帮着算一算面积是多少？（只列式不计算）列式是：342为什么不用2.5分米？你明白了什么？直接写出得数。教后记