人教版小学数学一年级上《比大小》教案.pdf

1、1/7比大小【教学目标】1、初步学会比较数的大小的方法。2、认识“”“”和“”，知道其含义。3、会用“”“”和“”来描述5以内数的大小，建立学生的数感。4、在探索解决实际问题中，初步培养学生合作探究的意识。【教学重点】会用“”“”和“”来描述5以内数的大小。【教学难点】认识“”“”和“”，知道其含义。【教学准备】多媒体、实物卡片。【教学过程】一、引入1、师上节课我们学习了15，让我们先来念“手指歌”。（学生活动。）2、观察数量。师小猴子想请同学们帮帮忙，图上的小猴和水果可以用哪个数来表示呢（学生可能回答猴子的只数可以用3来表示；梨的只数可以用4来表示；桃子的只数可以用3来表示；香蕉的只数可以用

2、2来表示。）设计意图说明创设学生喜欢、熟悉的情境，既帮助学生复习了旧知识，又激发了他们的学习积极性和主动探究的欲望，同时培养了学生的观察能力与语言表达能力。3、揭示课题。师观察得真仔细，那么这些数哪个大那个小呢今天我们就一起来学习比大小。2/7（板书比大小）二、新授探究一知道相等。师小猴最喜欢吃桃了，一个猴子吃一个桃子，桃子够分吗你是怎么知道的小组合作借助学具卡片动手摆一摆、比一比。（学生可能回答（1）我用数的方法来比较。猴子有3只，桃子也有3只，猴子和桃子一样多，所以桃子够分了；（2）我用摆一摆的方法进行比较，猴子摆了3只，桃子也摆了3只，猴子和桃子一一对应一样多，所以桃子够分了。）师刚才某

3、某小朋友说的方法，也就是1只猴子对应1个桃子，1只猴子对应1个桃子，3只猴子对应3个桃子，正好一样多。设计意图说明通过数一数，摆一摆，说一说，引导孩子动脑、动口、动手全方位地参与数学的学习过程，体现了学生学习的主体性。并且通过利用已经学过的数数和一一对应的方法，引出新的知识，让学生感悟知识迁移。2、认识等号。师小朋友的方法可真好，你们已经会用我们前几节课学的本领来解决今天的新问题了，你们真棒。3和3同样多，我们可以用什么符号来表示同样多呢（学生回答等号。）师等号是两条一样长的线，表示这两个数相等。师仔细观察，等号两边的数有什么有趣的地方（学生可能回答等号两边的数相等；等号两边是两个相等的数。）

4、师所我们可以说相同数比大小，中间用等号。练一练。3/7要求（1）可以用数几表示小动物的只数（2）方框里填几，圆圈里填什么符号你是怎么想的师我们用手势来表示等于号（教师示范，学生学做），下面这题我们就用手势来表示。师你们还能举出其它的例子吗设计意图说明让学生说一说举例，帮助加深对于“”意义的理解。探究二知道大于。（媒体出示猴子与香蕉图。）师如果每只猴子吃1根香蕉，香蕉够分吗你是怎么知道的小组合作借助学具卡片动手摆一摆、比一比。（学生可能回答（1）我用数的方法来比较。猴子有3只，香蕉有2根，猴子比香蕉多，所以香蕉不够分；（2）我用摆一摆的方法进行比较，猴子摆了3只，香蕉摆了2只，猴子和香蕉一一对应

5、，香蕉比猴子少了，所以香蕉不够分。师刚才小朋友用1只猴子对应1根香蕉的方法，一一对应着比较，发现猴子多，香蕉少，香蕉不够分了。2、认识“”。师猴子有3只，香蕉只有2根，3比2多，我们还能用等于符号吗可以用什么符号4/7来表示呢师这是大于号。（教师板书32；带领大家书空；读作3大于2；带领学生读。）师仔细观察，大于号有什么特点大于号两边的数又有什么特点（学生可能回答（1）大于号的左边开口大，右边尖尖的；（2）大于号的左边是大的数，右边是小的数；（3）大于号的开口对着大的数，尖尖角对着小的数；）师所以我们可以说开口大，朝大数。练一练。要求（1）学生手势表示。（2）你是怎么想的（记忆口诀个别说，全班

6、说。）师你们还能举出其它例子吗探究三1、知道小于。师如果每只猴子吃1个梨，梨够分吗你是怎么知道的小组合作借助学具卡片动手摆一摆、比一比。（学生可能回答（1）我用数的方法来比较。猴子有3只，梨有4个，猴子比梨少，所以梨够分，梨多出来了；（2）我用摆一摆的方法进行比较，猴子摆了3只，梨摆了4只，猴子和梨一一对应，猴子比梨少了，所以梨够分。5/7师刚才小朋友用1只猴子对应1只梨的方法，一一对应着比较，发现猴子少，梨多。（猴子比梨少,教师并板书。）认识“”。师猴子有3只，梨有4只，3比4小，我们可以用什么符号来表示呢（学生回答小于号。）师你们可真行这是小于符号。（板书34，带领学生书空；读作3小于4；

7、师带领学生读。）师仔细观察，小于号有什么特点小于号两边的数又有什么特点（学生可能回答（1）小于号的左边尖尖的，右边开口大；（2）小于号的形状正好与大于号相反；（3）小于号的左边是小的数，右边是大的数。（4）小于号的开口也是对着大的数，尖尖角对着小的数。）师所以我们可以说尖头小，对小数。练一练。（媒体出示）要求（1）学生手势表示。（2）你是怎么想的（记忆口诀个别说，全班说。）师你们还能举出其它例子吗【作业布置】1区分三种符号。师用手势表示不同等符号，教师说名称，学生用手势表示。看图填数。6/7要求（1）学生独立完成，老师巡视。（2）交流反馈你是怎样想的（根据学生回答，点击空格，媒体分别出示答案，

8、全班核对。）填数。要求（1）学生独立完成，老师巡视。（2）交流反馈你是怎样想的1、（媒体出示5（）。）师小组讨论，可以填几设计意图说明开放题答案不唯一，鼓励学生去想，不要求学生找出所有的答案，只要能正确的即可，使学生初步体验到结论的不确定性。师仔细观察，从图中你知道了什么（学生可能回答图上有5只兔子，4根胡萝卜；题目问我们一只兔子吃一根胡萝卜，够吗）师够吗你是怎样想的可以怎样表示（学生可能回答不够，因为54。）师有什么好办法让他们够吃（学生可能回答再增加一个萝卜；减少一只兔子。）【教学反思】师今天我们学习了比较数的大小，认识了“”“”和“”。还知道相同数比大小，中间用等号；不同数比大小，开口大，朝大数，尖头小，对小数。（个别说，全班说。）7/7设计意图说明“”“”的区分是这节课的难点，在学生理解它们含义的基础上，进行区别并加以概括成顺口溜，帮助孩子记忆。比较两个数量的大小时，可以用一一对应的方法，可以用“”“”和“”来表示比较的结果，描述它们的大小。【板书设计】有一天，3只小猴子一起去游玩，玩累了坐在草地上休息，准备分吃各自带来的水果。请观察，3只小猴子在做些什么想些什么比大小