第三章:德育的功能课件.ppt
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1、2022-8-5第一节:德育功能概述 第三章第三章 德育的功能德育的功能第二节:德育基本功能2022-8-5 (一)什么是功能(一)什么是功能 功能是指有特定结构的事物或系统在内部和功能是指有特定结构的事物或系统在内部和外部的联系中所表现出来的作用。外部的联系中所表现出来的作用。物或系统在内部和外部的联系中所表现出来的物或系统在内部和外部的联系中所表现出来的作用。作用。一、德育功能的内涵 第一节 德育功能概述2022-8-5 (二)什么是德育功能(二)什么是德育功能有两种观点:有两种观点:1.德功能就是德育所要完成的任务、目标。德功能就是德育所要完成的任务、目标。2.德育功能就是德育的客观效果
2、。德育功能就是德育的客观效果。正确的认识:正确的认识:德育的目标、任务是人们对德育活动的一种德育的目标、任务是人们对德育活动的一种主观期待和设定。主观期待和设定。德育的客观效果揭示的是德育实际上能够干德育的客观效果揭示的是德育实际上能够干什么的问题。什么的问题。德育的功能:德育本来能够干什么?德育的功能:德育本来能够干什么?德育目的德育目的想要德育干什么想要德育干什么德育功能德育功能德育(本来)能够干些什么德育(本来)能够干些什么德育效果德育效果德育实际上干了什么德育实际上干了什么 2022-8-5 (三)正确认识德育功能有何意义(三)正确认识德育功能有何意义 首先,正确的德育功能观有助于德育
3、目首先,正确的德育功能观有助于德育目标的确定。标的确定。其次,正确的德育功能观有助于适度、其次,正确的德育功能观有助于适度、适当的德育评价的形成。适当的德育评价的形成。最后,正确的德育功能观有助于适当、最后,正确的德育功能观有助于适当、适度的德育实践。适度的德育实践。时间时间德育功能观德育功能观德育实践德育实践评价评价“昨天昨天”(文革时期)(文革时期)单一(政治)单一(政治)功能观功能观简单的简单的政治宣传政治宣传单一功能观:政治单一功能观:政治功利主义;非德育功利主义;非德育“今天今天”多元(虚妄)多元(虚妄)功能观功能观无所适从无所适从和遵从惯和遵从惯性性功能观的无度、无功能观的无度、无
4、序;泛德育或无德序;泛德育或无德育育“明天明天”现实(本来)现实(本来)功能观功能观扎实的德扎实的德育实践育实践功能观的适度、分功能观的适度、分层;落实的德育层;落实的德育历史的教训:没有正确的德育功能观历史的教训:没有正确的德育功能观 (四)德育功能的分类(四)德育功能的分类 (一)社会功能与个体功能(一)社会功能与个体功能 (二)正向功能与负向功能(二)正向功能与负向功能 (二)显性功能与隐性功能(二)显性功能与隐性功能 德育功能的多维分析德育功能的多维分析功能维度功能维度个体个体社会社会正向正向负向负向正向正向负向负向显性显性ABEG隐性隐性CDFHo 一、德育的一、德育的个体性功能个体
5、性功能o 含义含义:指德育对德育对象个体产生的实际影响。:指德育对德育对象个体产生的实际影响。具体表现在对个体生存、发展、享用三方面的具体表现在对个体生存、发展、享用三方面的影响。影响。(1 1)德育的个体生存功能)德育的个体生存功能(2 2)德育的个体发展功能)德育的个体发展功能(3 3)德育的个体享用功能)德育的个体享用功能 第一节第一节 德育的基本功能德育的基本功能(1)德育的个体生存功能)德育的个体生存功能 从类的角度看,伦理规范乃是人为自己从类的角度看,伦理规范乃是人为自己立法,是内在而非外在的东西。立法,是内在而非外在的东西。“德福一致德福一致”的原则,道德有利于个体的生存及其质量
6、提的原则,道德有利于个体的生存及其质量提高的。高的。o 德育对个体生存功能:德育对个体生存功能:人生存必然遵循人生存必然遵循“经济经济原则原则”(最小的代价换最大的报酬)(最小的代价换最大的报酬)-道德道德教育的核心任务就是要赋予每一个个体以科学教育的核心任务就是要赋予每一个个体以科学的价值观、道德原则、行为规范等的价值观、道德原则、行为规范等-实现个实现个体社会化体社会化o 注意:道德教育不应一味只强调个体的牺牲、注意:道德教育不应一味只强调个体的牺牲、奉献;应该坚持奉献;应该坚持“德福一致德福一致”。2022-8-5 但同时,应该大力提倡在增进人类财富但同时,应该大力提倡在增进人类财富(为
7、社会和他人创造财富)前提下个人的致(为社会和他人创造财富)前提下个人的致富富“有德而富有德而富”,应尽量避免,应尽量避免“无德而富无德而富”!当然,道德就其本质而言上是对个体无限当然,道德就其本质而言上是对个体无限欲望及其可能导致的全面人际关系紧张的一种欲望及其可能导致的全面人际关系紧张的一种超越性的价值系统和规范体系。超越性的价值系统和规范体系。“我为人人、人人为我我为人人、人人为我”主要是指对个体品德结构、对个体人格的促进功主要是指对个体品德结构、对个体人格的促进功能。应注意两个问题:能。应注意两个问题:充分尊重道德学习个体的主体性;充分尊重道德学习个体的主体性;通过必要的规范学习和价值学
8、习已形成社通过必要的规范学习和价值学习已形成社会理性。会理性。(有才无德是坏才、有德无才是庸才,德才兼备是(有才无德是坏才、有德无才是庸才,德才兼备是人才)人才)(2)德育的个体发展功能)德育的个体发展功能 道德可以使个体实现某种精神上的需道德可以使个体实现某种精神上的需要,感到做奉献是一种人生幸福,是个体人要,感到做奉献是一种人生幸福,是个体人生价值的提升,从中体验到满足、快乐,获生价值的提升,从中体验到满足、快乐,获得精神上的享受。是德育功能的最高境界和得精神上的享受。是德育功能的最高境界和本质体现。(帮助别人本质体现。(帮助别人乐于助人乐于助人助助人为乐)人为乐)(3)德育的个体享受功能
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