第六章-学习迁移j分析课件.ppt
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- 第六 学习 迁移 分析 课件
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1、LOGO主要内容u学习迁移的含义与分类u学习迁移的理论u促进学习迁移的教学Company Logo学习目标u了解学习迁移的分类;了解学习迁移的分类;u理解形式训练说、共同要素说、概括化理论、理解形式训练说、共同要素说、概括化理论、关系转换说与认知结构的迁移观;关系转换说与认知结构的迁移观;u掌握有效促进学习迁移的措施掌握有效促进学习迁移的措施Company LogoLOGO第一节 学习迁移的含义与分类学习迁移的含义一种学习对另一种学习的影响迁移是学习的普遍特征,任何学习都存在迁移现象如知识、技能、情感、态度、行为方式等如知识、技能、情感、态度、行为方式等学习迁移贯穿于整个教育教学系统迁移不仅存
2、在于某种经验内部,也存在于不同的经验之间如,外语词汇知识的掌握会促进外语阅读技能的提如,外语词汇知识的掌握会促进外语阅读技能的提高,而阅读技能的提高又可以促进更多的外语词汇高,而阅读技能的提高又可以促进更多的外语词汇知识的获得,即在知识与技能之间存在着相互迁移。知识的获得,即在知识与技能之间存在着相互迁移。迁移表明了各种经验内部及不同经验之间相互影响,通过迁移,各种经验得以沟通,经验结构得以整合学习迁移的作用:学习迁移的作用:迁移对提高解决问题的能力具有直接的促进作用;迁移是习得的的经验得以概括化、系统化的有效途径,是能力与品德形成的关键环节;迁移规律对学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有
3、重要的指导作用。学习迁移的性质(迁移效果)正迁移负迁移迁移内容的抽象与概括水平水平迁移垂直迁移迁移内容范围一般迁移具体迁移迁移所需要的内在心理机制同化性迁移顺应性迁移重组性迁移迁移的方向顺向迁移逆向迁移迁移的种类迁移的种类正迁移与负迁移(依据学习迁移的性质或效果)正迁移指一种学习对另一种学习起促进作用正迁移指一种学习对另一种学习起促进作用,简称迁移。简称迁移。负迁移指一种学习对另一种学习起阻碍作用负迁移指一种学习对另一种学习起阻碍作用,也称干扰。也称干扰。开拖拉机开拖拉机开小汽车开小汽车乘法规则乘法规则M(a+b)=ma+mbM(a+b)=ma+mb对数运算对数运算LogLog(a+ba+b)
4、=loga+logb=loga+logb水平迁移与垂直迁移(加涅-迁移内容的抽象与概括水平)n水平迁移:处于同一抽象和概括水平的经验之间处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响,也称的相互影响,也称横向迁移横向迁移n垂直迁移:处于不同概括水平的经验之间的相互处于不同概括水平的经验之间的相互影响,也称影响,也称纵向迁移纵向迁移自下而上的自下而上的迁迁移移自上而下的自上而下的迁迁移移具体迁移与一般迁移(布鲁纳依据迁移内容范围)n具体迁移具体迁移:一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁:一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去,或经过某种要素的重新组合,以迁移到另一种学习中去,
5、或经过某种要素的重新组合,以迁移到新情境中去,也称移到新情境中去,也称特殊迁移特殊迁移 n一般迁移一般迁移:将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和:将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去,也称态度等迁移到另一种学习中去,也称普遍迁移、非特殊迁普遍迁移、非特殊迁移移。这一类迁移是教育的核心n认真审题同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移(依据迁移所需要的内在心理机制)(依据迁移所需要的内在心理机制)同化性迁移不改变原有的认知结构,直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去 (根本特点是自上而下)如:举一反三、闻一知十顺应性迁移
6、将原有认知经验应用于新情境时,需调整原有的经验或对新旧经验加以概括,形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构,以适应外界的变化 (根本特点是自下而上)如新的科学概念的建立过程重组性迁移重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分,调整各成分间的关系或建立新的联系,从而应用于新情境如蒙古乐中马头琴以及基本曲调经作曲家不同组合就会形成或豪放或细腻的完全不同但又充满蒙古族特色的音乐 网络战争游戏顺向迁移与逆向迁移(依据迁移的方向)u 顺向迁移是指先前的学习对后来学习的影响n“温故而知新温故而知新”u 逆向迁移是指后来的学习对先前学习的迁移n学过动物概念的学生,再学植物和微生物的概念,就会学过动物概念的
7、学生,再学植物和微生物的概念,就会使他们先前学习的动物的概念更加明确、清晰。使他们先前学习的动物的概念更加明确、清晰。考题链接:考题链接:单选题:单选题:1.1.学生小辉由于会打羽毛球,很快就学会了打网球,这种现象为学生小辉由于会打羽毛球,很快就学会了打网球,这种现象为()。)。A A.顺向正迁移顺向正迁移 B.B.逆向正迁移逆向正迁移C.C.顺向负迁移顺向负迁移 D.D.逆向负迁移逆向负迁移 20152015年上半年中学教育知识与能力真题年上半年中学教育知识与能力真题2.2.李红学习了英语语法后,加深了对以前学过的中文语法的理解。李红学习了英语语法后,加深了对以前学过的中文语法的理解。这种现
8、象属于(这种现象属于()。)。A.A.负向迁移负向迁移 B.B.垂直迁移垂直迁移 C.C.顺向迁移顺向迁移 D D.逆向迁移逆向迁移 20122012年下半年中学教育知识与能力真题年下半年中学教育知识与能力真题辨析题:辨析题:逆向迁移都是负迁移。逆向迁移都是负迁移。20132013年上半年中学教育知识与能力真题年上半年中学教育知识与能力真题练一练练一练连连看连连看根据(根据()可以把迁移分为()可以把迁移分为()和()和()。)。性质性质-正迁移和负迁移正迁移和负迁移抽象与概括水平抽象与概括水平-水平迁移和垂直迁移水平迁移和垂直迁移内容范围内容范围-一般迁移和具体迁移一般迁移和具体迁移内在心理
9、机制内在心理机制-同化性迁移、顺应性迁移和重组性迁移同化性迁移、顺应性迁移和重组性迁移方向方向-顺向迁移和逆向迁移顺向迁移和逆向迁移LOGO第二节 学习迁移的理论早期的迁移理论形式训练说相同要素说概括化理论关系转换说学习定势说Company Logol人类心的各种官能能否分别加以训练加以提高?人类心的各种官能能否分别加以训练加以提高?形式训练说来自于官能心理学,是最早的有关学习迁移现象的系形式训练说来自于官能心理学,是最早的有关学习迁移现象的系统假说。统假说。形式训练说形式训练说简评形式训练说简评u开辟学习迁移理论研究的先河开辟学习迁移理论研究的先河u对近现代教育都产生过重要的影响,它对学生学
10、习能对近现代教育都产生过重要的影响,它对学生学习能力的培养与训练的重视也是可取的力的培养与训练的重视也是可取的u但它偏重形式,而忽视学习内容的掌握是错误的但它偏重形式,而忽视学习内容的掌握是错误的u由于形式训练说缺乏科学依据,所以引起了一些研究由于形式训练说缺乏科学依据,所以引起了一些研究者的怀疑和挑战者的怀疑和挑战Company Logo 1890年,James在哈佛大学做了世界上第一个关于迁移研究的实验。他和他的几个助手首先花了若干时间记忆长诗森林女神前面部分,记录下成诵所需的时间。然后再背诵相同长度的后面部分,又记录成背诵所需的时间。结果发现多数人并没有进步,个别人有所进步只是由于记忆方
11、法得到改善而不是官能得到改善。质疑?预 测 训 练 后 测估计估计127127个个图形面积图形面积训练判断训练判断9090个平行四个平行四边形面积(边形面积(10cm10cm2 2100cm100cm2 2)测测1.1.判断判断1313个长方形面积个长方形面积(成绩提高)(成绩提高)测测2.2.判断判断2727各种图形面积各种图形面积(在前测中出现过)(成(在前测中出现过)(成绩持平)绩持平)结论:迁移产生的原因是练习课题与迁移课题之间具有共同的要素。练习任务与测验任务越接近,测验任务的成绩越好。相同要素说代表人物桑代克 伍德沃斯主要观点经过训练的某一官能并不能自动迁移到其他方面,只有当两种情
12、境中有相同要素时才能产生迁移相同要素也就是相同的刺激与反应的联结,相同联结越多,迁移越大伍得沃斯将其改为共同要素说,认为当两种情境中有共同成分时,一种学习才会对另一种学习产生影响,迁移才可以产生经经典典实验实验形形状状知知觉觉概括化理论(经验类化说)代表人物贾德经典实验1908年所做的“水下击靶”实验主要观点两个学习活动之间存在的共同成分只是产生迁移的必要条件,而迁移产生的关键在于学习者能够概括出两组活动之间的共同原理(主体所获得的经验的类化),而且概括水平越高,迁移的可能性越大水下击靶实验水下击靶实验u 资料来源:资料来源:Hendrickson and Hendrickson and Sc
13、hroeder(1941)Schroeder(1941)概括化理论简评概括化理论简评Company Logou强调概括化的经验在迁移中的作用,强调对原强调概括化的经验在迁移中的作用,强调对原理的理解,这一点比共同要素说有所进步。理的理解,这一点比共同要素说有所进步。u但概括化的经验仅是影响迁移成功与否的条件但概括化的经验仅是影响迁移成功与否的条件之一,并不是迁移的全部,它说明不了迁移发之一,并不是迁移的全部,它说明不了迁移发生的心理机制。生的心理机制。概括化理论(经验类化说)的教学意义 概括不是一个自发的过程,它与教学方法有密切关系。同样的教材内容,由于教学方法不同,会使教学效果大为悬殊,迁移
14、的效应也大不相同。教学中应该强调基本原理的教学以及使学生获得过程与方法方面的知识。n代表人物n苛勒n观点n“顿悟”两种学习之间的关系才是学习迁移产生的决定性因素n迁移产生的实质是个体对事物间的关系的理解n经典实验n小鸡觅食n该理论强调了学习者的认知因素在迁移中的作用,这该理论强调了学习者的认知因素在迁移中的作用,这是具有积极意义的是具有积极意义的格式塔 关系转换理论小鸡觅食实验小鸡觅食实验u 资料来源:苛勒资料来源:苛勒19291929 被试被试学会任务(训练次数)学会任务(训练次数)实验任务(在哪觅食?)实验任务(在哪觅食?)小鸡小鸡 400400600600次次C 70C 70 B 30B
15、 30小孩小孩 4545次次C 100C 100学习定势说认为学习定势说认为迁移的产生是由于多变但类似的学迁移的产生是由于多变但类似的学习课题的影响习课题的影响。该学说认为,学习定势既反映在解决某一类问题或该学说认为,学习定势既反映在解决某一类问题或学习某一类课题时的一般方法的改进学习某一类课题时的一般方法的改进(学会如何学学会如何学习习)上,同时,也反映在从事某种活动的暂时准备上,同时,也反映在从事某种活动的暂时准备状态状态(准备动作效应或预热效应准备动作效应或预热效应)中。而学习定势的中。而学习定势的这两个方面都会影响作业的变化。这两个方面都会影响作业的变化。哈洛进行了著名的哈洛进行了著名
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