部编版课件《雨点儿》ppt课件8.ppt

1、 雨点儿雨点儿金金 波波会认12个生字，会写5个生字。认识横钩这1个笔画，认识“彡、穴、刂”这3个偏旁。学习目标学习目标12正确、流利、有感情地分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。3理清课文主要内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。4通过大雨点儿和小雨点儿的对话，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。作者介绍作者介绍 金波，原名王金波，祖籍河北冀县。其作品曾获国家图书奖、“五个一工程”奖、中国作家协会全国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖等。1992年获国际安徒生奖提名。代表作有诗集我的雪人回声等；童话集小树叶童话苹果小八儿的奇遇等。植物为什么需要水分呢？水对于植物的重要性，就像食物对于人类一样。

2、人类吃不到足够的食物，会觉得饿，并且感到虚弱。如果好多天吃不到食物，就会饿死。植物也一样，它们的食物是靠自己通过阳光、二氧化碳和水的光合作用制造出来的，其中主要的原料就是水，没有水就不能制造食物。另外，叶子里如果没有足够的水分，太阳一晒，植物就会干枯。知识链接知识链接 会认的字会认的字生字学习生字学习 会写的字会写的字 多音多音字字空空knkn（半半空空）（）（天马行空天马行空）knkn（空地空地）（）（空闲空闲）没没mimi（没有没有）（）（没精打采没精打采）mm（淹没淹没）（）（没齿不忘没齿不忘）更更 nn（更加更加）（）（更好更好）nn（变更变更）（）（自力更生自力更生）形近字形近字有有

3、(yuyu)没有有惊无险没有有惊无险友友(yuyu)朋友三朋四友朋友三朋四友半半(bnbn)半天一星半点半天一星半点伴伴(bnbn)伙伴做伴伙伴做伴问问(wnwn)问话答非所问问话答非所问同同(tntn)同学志同道合同学志同道合你你(nn)你们你争我夺你们你争我夺您您(nnnn)您好您好从从(cncn)从前从长计议从前从长计议丛丛(cncn)草丛一丛草丛一丛词语学习词语学习词语理解词语理解飘落：飘落：飘着降落下来。造句：造句：大雪纷纷扬扬地从空中飘落下来。回答：回答：对问题给予解释；对要求表示意见。造句：造句：明明在数学课上回答问题很积极。不久：不久：指距离某个时期或某件事情时间不远。造句：造

4、句：不久之前，我们看了这部大电影。近义词近义词里（内）回答（答复）反义词反义词里（外）有（无）半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。”朗读指导朗读指导：朗读大雨点儿和小雨点儿的对话，注意读好疑问句的语气。从大雨点儿和小雨点儿的对话中，了解雨点儿所要去的地方。朗读指导朗读指导课文朗读课文朗读点击即可播放整体感知整体感知 1.1.全文共有多少个自然段？全文共有多少个自然段？全文共有5个自然段。2.2.课文讲了一件什么事情？课文讲了一件什么事情？本文通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉我们雨点儿是从云彩里飘落

5、下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。课文解读课文解读 1.1.“数不清的雨点儿数不清的雨点儿”中的中的“数不清数不清”点明了点明了什么？什么？“数不清”点明了雨点儿多，雨密的特点。2.2.第第2 2自然段运用了什么修辞手法？自然段运用了什么修辞手法？运用了拟人的修辞手法。3.3.读了第读了第3 3自然段，说说小雨点儿要去什么地方？自然段，说说小雨点儿要去什么地方？这点明了什么？这点明了什么？小雨点儿要去“有花有草的地方”。点明了小雨点儿要去的地方是一个美丽的地方，也暗含雨点儿与花草的关系。4.4.你知道第你知道第4 4自然段中大雨点儿自然段中大雨点儿 这样说的原因吗？这样说的原因吗？大

6、雨点儿是希望尽自己的一点儿力量，让没有花草的地方变得美丽起来。5.5.为什么为什么“有花有草的地方，花更红了，草更绿有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草绿的草”？因为大雨点儿、小雨点儿起了作用。说明雨水与植物之间有着密切的关系，植物生长离不开水。半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”(拟人)佳句积累佳句积累拟拟 人人 拟人，就是把事物人格化，把事物当作人来描写，使原本没有生命的事物有了人类的语言、情感等。作者把雨点儿当作人来写，赋予了它们人的语言，读起来倍感亲切。写法借鉴写法借鉴关于雨的古诗。春夜

7、喜雨(节选)唐杜甫好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。拓展延伸拓展延伸 我们为什么能够看到红艳艳的花，绿油油的草，那是因为有雨水在滋润着它们。大自然是和谐的，也是美丽的。我们要学习大雨点儿和小雨点儿的奉献精神，让我们的生活环境变得更美好。课堂小结课堂小结 雨点儿从云彩里落下来 小雨点儿：有花有草的地方 雨点儿 花更红、草更绿 植物与水关系密切 大雨点儿：没花没草的地方 开出红花、长出绿草 结构图示结构图示当堂测试当堂测试1.照样子写词语。例：有花有草（“有有”式）有声有色有情有义 有说有笑有来有往有条有理 有胆有识有头有脸2.概括本文的中心主旨。本课用拟人化的手法，通过大雨点儿和小

8、雨点儿的对话，告诉我们雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了，说明了雨水与植物生长有着密切的关系。谢谢观看1课文线索清晰，说明有序，教学时可以引导学生先梳理线索，再质疑问难，在交流中理解课文的意思。太空育种培育出的蔬菜、花卉，有的学生可能有所接触，可以在交流中让学生说说，也可以提示学生在以后的生活中留意。文中的一些科技术语，如“宇宙射线、微重力、高真空”，学生难以准确理解，但这些词语并不影响学生粗知文章内容，可以不必深究。2用词准确、表达生动形象是这篇课文在表达上的重要特点。教学时，教师应引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟，在交流时也可以让学生说一说哪些词语或句

9、子表达得很清楚，或表达得很生动。3课文中有些字的字音容易读错，应根据学生的实际情况加以提醒。如，“特殊”的“殊”应读sh，不读ch；“处于”的“处”字作动词用时应读ch，不读ch；“差异”的“差”字当“不同”这个意思讲的时候应读ch，不能读ch；“比较”的“较”字应读jio，不要误读为jio。4学习本课之后，教师可以推荐选读课文中的人造发光植物一文让学生阅读，进一步激发学生阅读科技类文章的热情，产生热爱科学的情感和努力探索科学的愿望。这篇课文主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。这篇课文学生理解会有一定的难度，我在这一课时主要是通过读课文来让学生初步理解课文内容为第二课时的进一步理解课文打下基础。在这里我主要是培养学生利用好工具书和联系上下文来理解词语。并在读课文时对自己有感受的部分进行交流。从这节课来看，学生对工具书用的并不太好，有很多同学手里没有字、词典，而有的同学却很会利用字、词典，对词语的意思理解的也很到位。在今后的教学中我还得进一步指导学生用好工具书，教给学生理解词语的方法。通过读课文同学们都对课文感受很深的段落进行了标记，有的同学画的很好，感受也很深，谈的也不错，这说明通过读课文有的学生对课文内容理解了。但还有部分同学理解的不是很好，在下节课当中应带领学生再进一步的理解课文内容。