老年期的发展及临终心理课件.ppt

1、人生一辈子l1 1岁闪亮登场岁闪亮登场 l 1010岁天天向上岁天天向上l 2020岁远大理想岁远大理想 l 3030岁基本定向岁基本定向l 4040岁处处吃香岁处处吃香 l 5050岁奋发图强岁奋发图强 l6060岁告老还乡岁告老还乡 l7070岁打打麻将岁打打麻将l 8080岁晒晒太阳岁晒晒太阳 l 9090岁躺在床上岁躺在床上l 100100岁挂在墙上岁挂在墙上l 请将下列的句子完成：请将下列的句子完成：1 1、我认为老人是、我认为老人是2 2、变老是、变老是3 3、当我变老，我、当我变老，我l 你是否有和爷爷奶奶或姥姥姥爷一起生活的经验？他你是否有和爷爷奶奶或姥姥姥爷一起生活的经验？他

2、们的哪些状况让你印象深刻？们的哪些状况让你印象深刻？l 六十花甲，七十知天命，六十花甲，七十知天命，八十耄耋。八十耄耋。l 鹤发童颜，精神矍铄，老当益壮，老夫聊发少年狂。鹤发童颜，精神矍铄，老当益壮，老夫聊发少年狂。l 垂垂老矣，老态龙钟，老眼昏花。老人斑。垂垂老矣，老态龙钟，老眼昏花。老人斑。l 夕阳无限好，只是近黄昏。少年夫妻老来伴。夕阳无限好，只是近黄昏。少年夫妻老来伴。主要内容l两种老年心理观l衰老的理论l老年人的智力理论l老年人的记忆l认知老化的理论观点l退休生活的适应一、两种老年心理观1、老年期丧失观老年老年期是一生获得的丧失时期，老年期的心理变化期是一生获得的丧失时期，老年期的心

3、理变化只能称为只能称为“老化老化”，而不是，而不是“发展发展”。l老年期丧失的方面：身心健康、经济基础、社老年期丧失的方面：身心健康、经济基础、社会角色和生活价值。会角色和生活价值。2、毕生发展观n毕生发展观由毕生发展观由保罗保罗波蒂斯波蒂斯（Paul Paul BaltesBaltes）提出。）提出。n基本观点基本观点：（：（1 1）心理发展贯穿一生；（）心理发展贯穿一生；（2 2）不）不同心理机能发展的形态和变化速率存在差异，同心理机能发展的形态和变化速率存在差异，如如流体智力与晶体智力；流体智力与晶体智力；（3 3）；（；（4 4）（5 5）成熟、成熟、社会历史文化、非规范事件社会历史文

4、化、非规范事件等因素共同影响心等因素共同影响心理发展，年龄不是唯一因素。理发展，年龄不是唯一因素。n非规范事件的影响，指对某些特定个体发生非规范事件的影响，指对某些特定个体发生作用的生物与环境因素，包括疾病、离异、作用的生物与环境因素，包括疾病、离异、职业变化等。职业变化等。生活应激事件生活应激事件。n一年内，一年内，LCULCU超过超过200200，有，有5050患病机会；超患病机会；超过过300300，概率接近，概率接近100100。而低于。而低于3030时，保持时，保持身心健康的机会大大高于平均水平。身心健康的机会大大高于平均水平。n国内研究发现，过去一年内的生活事件应激国内研究发现，过

5、去一年内的生活事件应激值（值（LCULCU）对抑郁症状有显著预测作用。）对抑郁症状有显著预测作用。生活事件应激表（举例）生活事件生活事件 应激值（应激值（LCULCU）配偶死亡配偶死亡 离离 异异 个人不适与身体疾病个人不适与身体疾病 被解雇被解雇退休退休 经济状况的改变变经济状况的改变变 工作改变工作改变 升学或辍学升学或辍学睡眠习惯的改变变睡眠习惯的改变变 休假休假 100100737353534747454538383636262616161313老年丧失期（消极）毕生发展观（积极）老年只有衰退，没有发展老年只有衰退，没有发展 心理发展贯穿人的一生心理发展贯穿人的一生 心理活动先发展，后

6、衰退心理活动先发展，后衰退 心理发展包括生长和衰心理发展包括生长和衰退退 不同心理机能发展的形不同心理机能发展的形态和变化速率有差异态和变化速率有差异 心理发展是单向前进的、心理发展是单向前进的、不可逆转的不可逆转的 由于生活条件和经验的由于生活条件和经验的变化，心理发展有很大的变化，心理发展有很大的个体可塑性个体可塑性 年龄是心理发展的根据年龄是心理发展的根据 成熟（年龄）、社会历成熟（年龄）、社会历史文化、非规范事件是心史文化、非规范事件是心理发展的主要影响因素理发展的主要影响因素二、老年人感知觉退行性变化明显n感知觉感知觉。n衰退的主要表现是感觉阈限升高，即衰退的主要表现是感觉阈限升高，

7、即感受性下降。感受性下降。n视觉和听觉老化最明显，视觉和听觉老化最明显，n男性听觉方面更易受损，女性视觉方面更易受男性听觉方面更易受损，女性视觉方面更易受损。视听能力衰退会降低老年人的幸福感和人损。视听能力衰退会降低老年人的幸福感和人际交往，使其更孤独和抑郁。际交往，使其更孤独和抑郁。三、衰老的理论关于衰老，有两类理论解释：关于衰老，有两类理论解释：遗传预设理论和可变速率理遗传预设理论和可变速率理论。论。遗传预设理论认为人类的衰遗传预设理论认为人类的衰老是按照基因所规定的时间老是按照基因所规定的时间顺序表而发生的，衰老是一顺序表而发生的，衰老是一种遗传程序。种遗传程序。可变速率理论则认为衰老是

8、可变速率理论则认为衰老是因人而异的随机过程，内在因人而异的随机过程，内在损耗和外部环境都对衰老起损耗和外部环境都对衰老起作用。作用。（一）遗传预设理论（一）遗传预设理论1 1、预设衰老理论：衰老是因为特定的基因、预设衰老理论：衰老是因为特定的基因“关关闭开关闭开关”，不再发挥作用，于是身体的许多，不再发挥作用，于是身体的许多机能受损，个体开始走向衰老。这种程序是机能受损，个体开始走向衰老。这种程序是由遗传和基因决定的。由遗传和基因决定的。2 2、内分泌理论：生物钟通过控制激素变化来控、内分泌理论：生物钟通过控制激素变化来控制衰老的进程。青春期、更年期的变化都与制衰老的进程。青春期、更年期的变化

9、都与激素有关，肌肉、脂肪的变化也与激素有关。激素有关，肌肉、脂肪的变化也与激素有关。3 3、免疫理论：生物钟通过控制引起免疫系统问、免疫理论：生物钟通过控制引起免疫系统问题的基因，来控制衰老进程，使老年人的机题的基因，来控制衰老进程，使老年人的机体更易感染传染病。体更易感染传染病。4 4、衰老的进化理论：衰老是一种进化特质，基、衰老的进化理论：衰老是一种进化特质，基因资源投入到适合生殖的年龄后就失去意义，因资源投入到适合生殖的年龄后就失去意义，因此进化机制规定人的自然衰老进程。之所因此进化机制规定人的自然衰老进程。之所以寿命延长，是为了照料孙辈年幼者。以寿命延长，是为了照料孙辈年幼者。（二）可

10、变速率理论（二）可变速率理论l磨损理论：机体衰老是分子水平上发展的系磨损理论：机体衰老是分子水平上发展的系统损坏的积累所致。随着年龄增大，细胞分统损坏的积累所致。随着年龄增大，细胞分裂的过程中越来越难以修复或替换已损坏的裂的过程中越来越难以修复或替换已损坏的部分，导致机体不能正常运转，产生衰老。部分，导致机体不能正常运转，产生衰老。l自由基理论：自由基是机体氧化反应中产生自由基理论：自由基是机体氧化反应中产生的有害化合物，具有强氧化性，可损害机体的有害化合物，具有强氧化性，可损害机体的组织和细胞。此外，外界环境中的阳光辐的组织和细胞。此外，外界环境中的阳光辐射、空气污染、吸烟、农药等会使人体产

11、生射、空气污染、吸烟、农药等会使人体产生更多自由基。该理论认为自由基的累积，是更多自由基。该理论认为自由基的累积，是人类衰老和患病的根源。人类衰老和患病的根源。l3 3、生活速率理论：认为身体的工作额度、生活速率理论：认为身体的工作额度是有限的，机体工作速率越快，其损耗是有限的，机体工作速率越快，其损耗就越快。因此，新陈代谢的速度决定了就越快。因此，新陈代谢的速度决定了生命的长度。生命的长度。l4 4、自体免疫理论：认为不断衰老的免疫、自体免疫理论：认为不断衰老的免疫系统，可能会释放攻击自己细胞的抗体，系统，可能会释放攻击自己细胞的抗体，导致免疫系统功能紊乱，加速疾病和衰导致免疫系统功能紊乱，

12、加速疾病和衰老。老。三、老年人的智力变化l老年人的抽象思维能力普遍下降，思维反应老年人的抽象思维能力普遍下降，思维反应不及年轻人敏捷。但部分老年人仍具有较高不及年轻人敏捷。但部分老年人仍具有较高的思维能力。的思维能力。l老年人的视听能力下降、自我效能感降低、老年人的视听能力下降、自我效能感降低、缺乏测验动机等原因，可能使人们低估老年缺乏测验动机等原因，可能使人们低估老年人的智力水平。人的智力水平。智力的“双过程模型”l保罗保罗波蒂斯（波蒂斯（Paul Paul BaltesBaltes）德国心理学家，）德国心理学家，life-spanlife-span概念的提出者。概念的提出者。l智力的机制：

13、是智力的硬件，它以大脑的神经智力的机制：是智力的硬件，它以大脑的神经生理为基础。智力机制主要表现为信息加工和生理为基础。智力机制主要表现为信息加工和问题解决，与加工的内容无关。它随年龄老化问题解决，与加工的内容无关。它随年龄老化而衰退（类似流体智力）而衰退（类似流体智力）。l智力的应用：是智力的智力的应用：是智力的“软件软件”，以文化、教，以文化、教育为基础。主要表现为实践智力、知识积累、育为基础。主要表现为实践智力、知识积累、技能应用、智慧等。它随年龄增长而提高，发技能应用、智慧等。它随年龄增长而提高，发展趋势与晶体智力类似。展趋势与晶体智力类似。老年人智力的基本特征l1 1、成人年智力随年

14、龄变化的模式并不相同。、成人年智力随年龄变化的模式并不相同。如晶体智力与流体智力的发展曲线不同。如晶体智力与流体智力的发展曲线不同。l2 2、6060岁左右认知能力的下降幅度很小，岁左右认知能力的下降幅度很小，8080岁岁左右才会明显下降。左右才会明显下降。l3 3、智力变化的个体差异非常明显。韦氏证实，、智力变化的个体差异非常明显。韦氏证实，智力水平高的人发展得早、衰退得晚，而智智力水平高的人发展得早、衰退得晚，而智力水平低的人发展得晚、衰退得早。力水平低的人发展得晚、衰退得早。l4 4、环境和文化因素对智力下降的程度有影响。、环境和文化因素对智力下降的程度有影响。社会地位高、坚持脑力活动、

15、灵活乐观的人，社会地位高、坚持脑力活动、灵活乐观的人，智力衰退的速度慢。智力衰退的速度慢。考研点：认知老化的代表性观点1.感觉功能理论：研究表明前额叶是年龄老化最敏感感觉功能理论：研究表明前额叶是年龄老化最敏感的一个脑区，并且发现认知功能的年老减退与额叶的一个脑区，并且发现认知功能的年老减退与额叶皮层功能或执行功能的减退关系密切。皮层功能或执行功能的减退关系密切。2.加工速度理论：加工速度减慢是认知功能年老减退加工速度理论：加工速度减慢是认知功能年老减退的主要原因。速度减慢对认知加工可能造成的影响的主要原因。速度减慢对认知加工可能造成的影响包括包括“对信息的编码较浅和组织程度较低对信息的编码较

16、浅和组织程度较低”、“对对信息提取的时间延长信息提取的时间延长”、“建立新旧信息关联的速建立新旧信息关联的速度减慢而造成理解困难度减慢而造成理解困难”等。等。3 3、抑制理论：有效的加工不但需要激活与当前、抑制理论：有效的加工不但需要激活与当前任务相关的信息，更重要的是要同时抑制与任务相关的信息，更重要的是要同时抑制与当前任务无关的信息，老年人认知功能的减当前任务无关的信息，老年人认知功能的减退往往由于不能有效地抑制无关信息所致。退往往由于不能有效地抑制无关信息所致。4 4、工作记忆理论：工作记忆的下降是导致认知、工作记忆理论：工作记忆的下降是导致认知功能老年减退的一个主要原因。工作记忆在功能

17、老年减退的一个主要原因。工作记忆在人们的阅读、学习和推理活动中扮演重要的人们的阅读、学习和推理活动中扮演重要的角色，使人脑在加工的同时保持更多的信息角色，使人脑在加工的同时保持更多的信息处于激活状态，因此，将工作记忆看作是一处于激活状态，因此，将工作记忆看作是一种重要的加工资源。种重要的加工资源。四、老年人记忆的变化1、老年人记忆变化特点n总趋势是随着年龄的增长而下降；总趋势是随着年龄的增长而下降；2、老年人记忆力下降的两种解释五、老年期的发展任务1、埃里克森的理论l完善完善 VS VS 失望，形成失望，形成“智慧智慧”品质。品质。l回顾、反省一生的意义和价值回顾、反省一生的意义和价值l完善：

18、可以对一生有统整的认识完善：可以对一生有统整的认识l失望：失望：挫折、失意、沮丧、错失良机挫折、失意、沮丧、错失良机2、哈威格斯特的观点老年期的发展任务主要包括：老年期的发展任务主要包括：l能适应逐渐衰弱的身体能适应逐渐衰弱的身体l能忍受丧偶之痛能忍受丧偶之痛l能在经济上支持退休生活能在经济上支持退休生活l能与同侪老人和睦相处能与同侪老人和睦相处六、退休生活的适应退休既是一个过程，也是一个生命阶段。退休既是一个过程，也是一个生命阶段。罗伯特罗伯特艾其里提出退休要经历艾其里提出退休要经历6 6个普遍阶段。个普遍阶段。1 1、前退休期前退休期：又称期待期：又称期待期2 2、退休期：退休期：忙于自己

19、的爱好或旅游，即刻的退休常规忙于自己的爱好或旅游，即刻的退休常规生活，休息和放松。生活，休息和放松。3 3、觉醒期：觉醒期：又称适应期，又称适应期，4 4、重新定位：重新定位：重新规划退休生活，试图使退休生活有重新规划退休生活，试图使退休生活有趣和满意。趣和满意。5 5、退休的常规生活退休的常规生活6 6、退休的终结。退休的终结。退休满意度的影响因素l身体健康身体健康l退休前对工作的依恋程度。退休前对工作的依恋程度。l婚姻质量婚姻质量l社会支持网络社会支持网络l快乐退休生活的秘诀：做令人满意的事，有快乐退休生活的秘诀：做令人满意的事，有令人满意的人际关系。令人满意的人际关系。七、老年期的人格变

20、化稳定性与变化性共存。稳定性与变化性共存。考研点：人格发展的稳定性与可变性l人格发展是指从出生至死亡的整个生命历程中，个体人格发展是指从出生至死亡的整个生命历程中，个体的人格特征，随着年龄增长和习得经验的积累而逐渐的人格特征，随着年龄增长和习得经验的积累而逐渐改变的过程。在这个过程中，个体的行为具有一定的改变的过程。在这个过程中，个体的行为具有一定的稳定性，但同时也能发生改变。具体来讲，有四种稳稳定性，但同时也能发生改变。具体来讲，有四种稳定性与可变性的表现类型。定性与可变性的表现类型。l第一，差异稳定性，是一种最常见的稳定性，即个体第一，差异稳定性，是一种最常见的稳定性，即个体在团体中相对位

21、置的稳定性；在团体中相对位置的稳定性；l第二，绝对稳定性，指的是人格特点在质或量方面的第二，绝对稳定性，指的是人格特点在质或量方面的跨时间的稳定性；跨时间的稳定性；l第三，结构稳定性，即一系列变量间的相关模式的跨第三，结构稳定性，即一系列变量间的相关模式的跨时间的稳定性；时间的稳定性；l第四，自比稳定性，指的是个体人格特点跨时间的稳第四，自比稳定性，指的是个体人格特点跨时间的稳定性和连贯性。定性和连贯性。八、第十一章 生命的尾声一、死亡的界定l功能性死亡：心跳停止、呼吸停止（传统标准）。功能性死亡：心跳停止、呼吸停止（传统标准）。l脑死亡：大脑及脑干的活动停止（现代标准）。脑死亡：大脑及脑干的

22、活动停止（现代标准）。l中国目前正在对脑死亡标准进行讨论，还未立法。中国目前正在对脑死亡标准进行讨论，还未立法。l中国卫生部从中国卫生部从20012001年开始制订脑死亡判定标准：脑死年开始制订脑死亡判定标准：脑死亡是包括脑干在内的全脑功能丧失的不可逆转状态。亡是包括脑干在内的全脑功能丧失的不可逆转状态。患者的临床症状为深昏迷，脑干反射全部消失，无自患者的临床症状为深昏迷，脑干反射全部消失，无自主呼吸，脑电图平直，经颅脑多普勒超声诊断呈脑死主呼吸，脑电图平直，经颅脑多普勒超声诊断呈脑死亡图形，且观察亡图形，且观察1212小时无变化，方可确认为脑死亡。小时无变化，方可确认为脑死亡。l在临床死亡上

23、，中国公民可自己选择临床死亡的标准，在临床死亡上，中国公民可自己选择临床死亡的标准，脑死亡或者心肺死亡。脑死亡或者心肺死亡。二、死亡的基本特征1 1、永久性：人死不能复生，具有不可逆转性。、永久性：人死不能复生，具有不可逆转性。2 2、普遍性：所有活着的生命都会死亡。、普遍性：所有活着的生命都会死亡。3 3、终结性：死亡意味着所有机能在死后停止。、终结性：死亡意味着所有机能在死后停止。4 4、适用性：只有生物才会死亡。、适用性：只有生物才会死亡。5 5、因果性：死亡由身体机能的崩溃引起。、因果性：死亡由身体机能的崩溃引起。三、临终心理（考研点）屈布勒-罗丝对死亡过程的阶段划分：1 1、否定：是

24、自然的心理防卫反应，是个人对令人震、否定：是自然的心理防卫反应，是个人对令人震惊的噩耗的心理缓冲和自我保护。惊的噩耗的心理缓冲和自我保护。2 2、愤怒：愤怒实际上是焦虑的表现，此时愤怒、焦、愤怒：愤怒实际上是焦虑的表现，此时愤怒、焦虑、恐惧、不安等各种情绪混成一种复杂难以言表虑、恐惧、不安等各种情绪混成一种复杂难以言表的心理。的心理。3 3、讨价还价：、讨价还价：此时的心理是基于延缓生命的企图，此时的心理是基于延缓生命的企图，希望能将不幸降低到最小。希望能将不幸降低到最小。4 4、抑郁：在前面的努力都徒劳后，个体开始陷入抑、抑郁：在前面的努力都徒劳后，个体开始陷入抑郁和绝望的情绪。郁和绝望的情

25、绪。5 5、接受：面临死亡，开始接受这个残酷的事实，情、接受：面临死亡，开始接受这个残酷的事实，情绪回复到平和的状态。绪回复到平和的状态。死亡焦虑与临终适应的影响因素1 1、死亡焦虑：（、死亡焦虑：（1 1）对躯体变化的担忧；（）对躯体变化的担忧；（2 2）对时间流逝的意识；（对时间流逝的意识；（3 3）对伴随死亡而来的）对伴随死亡而来的痛苦的担忧；（痛苦的担忧；（4 4）对死亡引起的情绪反应的）对死亡引起的情绪反应的担忧。担忧。2 2、临终适应的影响因素：（、临终适应的影响因素：（1 1）疾病及其症状的）疾病及其症状的演变过程；（演变过程；（2 2）个人对待疾病和死亡的认知）个人对待疾病和死

26、亡的认知与态度；（与态度；（3 3）家人的社会支持；（）家人的社会支持；（4 4）信仰、）信仰、宗教和文化的影响。宗教和文化的影响。考研点：自我发展理论1、艾里克森的人格发展理论l 实际上就是自我意识形成与发展的理论。其理论中涉及的实际上就是自我意识形成与发展的理论。其理论中涉及的诸如诸如“自主感自主感”、“羞耻感羞耻感”、“主动感主动感”、“内疚感内疚感”等概念，都是个体自我意识的重要内容。他把个体自我意等概念，都是个体自我意识的重要内容。他把个体自我意识的形成与发展划分为八个相互联系的阶段，成年期的自识的形成与发展划分为八个相互联系的阶段，成年期的自我发展是从第六阶段开始。我发展是从第六阶

27、段开始。l 第六阶段：获得亲密感而避免孤独感。第六阶段：获得亲密感而避免孤独感。l 第七阶段：获得创造力感，避免第七阶段：获得创造力感，避免“自我关注自我关注”。这是中年。这是中年期与壮年期，是成家立业的阶段。期与壮年期，是成家立业的阶段。l 第八阶段：获得完美感而避免失望感，这是老年期，亦即第八阶段：获得完美感而避免失望感，这是老年期，亦即成熟期。成熟期。2、荣格的观点l荣格认为，荣格认为，在人格发展过程中，有两种重要的倾向在人格发展过程中，有两种重要的倾向与年龄密切相关，即内倾和外倾。与年龄密切相关，即内倾和外倾。l纵观整个人生历程，人的前半生发展更多地表现为纵观整个人生历程，人的前半生发

28、展更多地表现为外倾性。从儿童初生到青年期，个体更多地考虑如外倾性。从儿童初生到青年期，个体更多地考虑如何去把握世界，忙于与外界打交道。何去把握世界，忙于与外界打交道。l当跨入中年进入后半生后，个体的心理发展倾向重当跨入中年进入后半生后，个体的心理发展倾向重新逆转，更多地表现出内倾性的特点，他们不再有新逆转，更多地表现出内倾性的特点，他们不再有青年期暴风骤雨般的激情，他们往往变得老练持重，青年期暴风骤雨般的激情，他们往往变得老练持重，遇到挫折时，他们能反省自问，并根据现有的成就遇到挫折时，他们能反省自问，并根据现有的成就和期望的成就来调整自己的奋斗目标。总之，后半和期望的成就来调整自己的奋斗目标

29、。总之，后半生的发展是朝向内部的。生的发展是朝向内部的。3、拉文格的自我发展理论l 拉文格认为，自我是人格的核心，了解了自我的发拉文格认为，自我是人格的核心，了解了自我的发展也就等于认识了人格的发展。所谓自我是价值观、展也就等于认识了人格的发展。所谓自我是价值观、道德、目标、思想过程的整合器。自我发展是个人道德、目标、思想过程的整合器。自我发展是个人与环境交互作用的结果。拉文格把成年期自我发展与环境交互作用的结果。拉文格把成年期自我发展分为几个阶段：分为几个阶段：l 遵奉者水平。这一水平的个体行为完全服从于社会遵奉者水平。这一水平的个体行为完全服从于社会规则，如违反规则，会产生内疚感。规则，如

30、违反规则，会产生内疚感。l 公正水平。这一水平的个体，社会的、外在的规则公正水平。这一水平的个体，社会的、外在的规则已经内化为自己的规则，个体有了确立的理想和目已经内化为自己的规则，个体有了确立的理想和目标，形成了自我评价标准，自我反省思维也发展起标，形成了自我评价标准，自我反省思维也发展起来。但他们的认识仍具有两极性。来。但他们的认识仍具有两极性。l自主水平。突出特点是能承认、接受矛盾与自主水平。突出特点是能承认、接受矛盾与冲突，表现出高度的容忍性。人际关系方面，冲突，表现出高度的容忍性。人际关系方面，充分尊重个人的独立性，同时也能认识人与充分尊重个人的独立性，同时也能认识人与人之间的相互依

31、赖性。不再用两极化或二元人之间的相互依赖性。不再用两极化或二元论的观点看待世界。论的观点看待世界。l整合水平。这是自我发展的最高水平，只有整合水平。这是自我发展的最高水平，只有极少数人能达到这一水平。个体不仅能正视极少数人能达到这一水平。个体不仅能正视内部矛盾与冲突，还会积极去调和、解决这内部矛盾与冲突，还会积极去调和、解决这些冲突，他们会放弃那些不可能实现的目标。些冲突，他们会放弃那些不可能实现的目标。有人认为，整合概念与马斯洛的自我实现概有人认为，整合概念与马斯洛的自我实现概念的内容是一致的。念的内容是一致的。练习题1 1、自我意识发展的第二飞跃期是（）。、自我意识发展的第二飞跃期是（）。

32、A A幼儿期幼儿期 B B童年期童年期 C C青春期青春期 D D青年期青年期2 2、个体的第二反抗期出现在（）。、个体的第二反抗期出现在（）。A A幼儿期幼儿期 B B童年期童年期 C C青年期青年期 D D青春期青春期3 3、一个人过分地卷入特定团体或某种亚文化的角色、一个人过分地卷入特定团体或某种亚文化的角色中，坚信没有其他可能的方式，这属于（）。中，坚信没有其他可能的方式，这属于（）。A A同一性扩散同一性扩散 B B同一性混乱同一性混乱 C C同一性早闭同一性早闭 D D同一性延迟同一性延迟4 4、一个人拒绝在成人社会中担任角色，甚至否定自、一个人拒绝在成人社会中担任角色，甚至否定自

33、己的同一性需要，这属于（）。己的同一性需要，这属于（）。A A同一性扩散同一性扩散 B B同一性混乱同一性混乱 C C同一性早闭同一性早闭 D D同一性延迟同一性延迟5 5、按照家庭、集体或国家的期望去行事，而不管它、按照家庭、集体或国家的期望去行事，而不管它产生的后果如何，这属于道德的（产生的后果如何，这属于道德的（）。）。A A前习俗水平前习俗水平 B B习俗水平习俗水平 C C后习俗水平后习俗水平 D D中习俗水平中习俗水平6 6、高中生思维的主要方式是（、高中生思维的主要方式是（）。）。A A直觉行动思维直觉行动思维 B B具体形象思维具体形象思维 C C抽象逻辑思维抽象逻辑思维 D

34、D经验型逻辑思维经验型逻辑思维7 7、学龄儿童期认识和评价自己的源泉（、学龄儿童期认识和评价自己的源泉（）。）。A A学会认识和评价他人学会认识和评价他人 B B教师对他的评价教师对他的评价C C同学对他的评价同学对他的评价 D D对外部行为的评价对外部行为的评价8 8、艾里克森认为建立同一性是（）的发展任务。、艾里克森认为建立同一性是（）的发展任务。A.6 A.6一一1212岁岁 B.12B.12一一1818岁岁 C.18-25C.18-25岁岁 D.25-50D.25-50岁岁9 9、第二反抗期反抗的主要指向是（）。、第二反抗期反抗的主要指向是（）。A A父母父母B B老师老师C C同伴同伴D D自身自身v1010、下列不属于青春期生理发育的变化的是、下列不属于青春期生理发育的变化的是（）。）。vA A外形的改变外形的改变 B B内脏机能的成熟内脏机能的成熟vC C心理的改变心理的改变 D D性的成熟性的成熟