解月光欠发达地区农村基础教育信息化推进的策略的研究-精品课件.ppt
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- 月光 发达地区 农村 基础教育 信息化 推进 策略 研究 精品 课件
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1、2022-8-6Page 1 欠发达地区农村欠发达地区农村 基础教育信息化推进策略研究基础教育信息化推进策略研究 解月光解月光 东北师范大学软件学院东北师范大学软件学院 东北师范大学信息技术教育研究所东北师范大学信息技术教育研究所 2019年年7月月22日日中国教育技术协会信息技术教育专业委员会第四届学术年会中国教育技术协会信息技术教育专业委员会第四届学术年会2022-8-6Page 2一、课题简介一、课题简介二、调查内容与作法二、调查内容与作法三、数据分析三、数据分析 四、问题发现四、问题发现五、主要归因五、主要归因六、整体推进策略的思考六、整体推进策略的思考中国教育技术协会信息技术教育专业
2、委员会第四届学术年会中国教育技术协会信息技术教育专业委员会第四届学术年会2022-8-6Page 3一、课题简介一、课题简介课题来源:课题来源:教育部人文社会科学重点研究基地重大项教育部人文社会科学重点研究基地重大项 目目(2019-2019)课题名称:课题名称:欠发达地区农村基础教育信息化推进战略欠发达地区农村基础教育信息化推进战略 研究研究问题提出:问题提出:在全球范围内,欠发达地区的教育信息化在全球范围内,欠发达地区的教育信息化是一个共性的问题。正如美国教育技术白皮书所说是一个共性的问题。正如美国教育技术白皮书所说的的“穷人、少数民族和居住在乡村的居民的信息使穷人、少数民族和居住在乡村的
3、居民的信息使用率增长不快,用率增长不快,信息拥有者和信息贫乏者间的差距信息拥有者和信息贫乏者间的差距在拉大。在拉大。我们需要一些我们需要一些努力,努力,让这些不利人群让这些不利人群也能享受信息技术也能享受信息技术”,这是各个国家的共同的课题。这是各个国家的共同的课题。中国教育技术协会信息技术教育专业委员会第四届学术年会中国教育技术协会信息技术教育专业委员会第四届学术年会2022-8-6Page 4 我国所作我国所作:积极推动发展,出台相关政策,进行较大资积极推动发展,出台相关政策,进行较大资金投入,全面启动金投入,全面启动“校校通校校通”工程、农村中工程、农村中小学现代远程教育工程等。小学现代
4、远程教育工程等。推进过程中出现推进过程中出现:许多不利于发展的矛盾和问题。例如超前发许多不利于发展的矛盾和问题。例如超前发展与人员素质水平不协调问题,在政策实施展与人员素质水平不协调问题,在政策实施层面技术理性主导而忽略人本关怀的问题,层面技术理性主导而忽略人本关怀的问题,系统性、整体性、实证性的理论研究滞后于系统性、整体性、实证性的理论研究滞后于实践发展的问题等。实践发展的问题等。中国教育技术协会信息技术教育专业委员会第四届学术年会中国教育技术协会信息技术教育专业委员会第四届学术年会2022-8-6Page 5已知状态已知状态确定状态确定状态现状指标体系调查未来过去实施过程分析实施过程分析政
5、策分析政策分析教育信息化的理论和实践基础模式和策略模式和策略制约因素分析制约因素分析发展基础与需求发展基础与需求分析分析应然状态应然状态主要研究内容主要研究内容研究内容与思路:研究内容与思路:中国教育技术协会信息技术教育专业委员会第四届学术年会中国教育技术协会信息技术教育专业委员会第四届学术年会2022-8-6Page 6简单来说:简单来说:了解现状;分析政策和实施过程;明确了解现状;分析政策和实施过程;明确推进的制约因素;建立评估指标体系;推进的制约因素;建立评估指标体系;提出推进的策略和模式,为我国欠发达提出推进的策略和模式,为我国欠发达地区农村基础教育信息化的可持续发展地区农村基础教育信
6、息化的可持续发展提供决策依据。提供决策依据。中国教育技术协会信息技术教育专业委员会第四届学术年会中国教育技术协会信息技术教育专业委员会第四届学术年会2022-8-6Page 7二、调查内容与作法二、调查内容与作法调查主要涉及的几个层面和内容范围:1基于现有理论和经验的基于现有理论和经验的学校层面的调查学校层面的调查。包括学校信息化的规划、措施、制度、教育包括学校信息化的规划、措施、制度、教育信息环境(主要是基础设施)、教育信息资信息环境(主要是基础设施)、教育信息资源、信息技术教育开展、信息技术在学科教源、信息技术教育开展、信息技术在学科教学及学校管理中的应用等。学及学校管理中的应用等。2 2
7、基于农村教育信息化的推进政治因素是主基于农村教育信息化的推进政治因素是主导因素的观点的导因素的观点的政策层面的调查政策层面的调查。包括各级。包括各级政府及各级教育决策部门有关基础教育信息政府及各级教育决策部门有关基础教育信息化的规划、政策、举措、办法等。化的规划、政策、举措、办法等。中国教育技术协会信息技术教育专业委员会第四届学术年会中国教育技术协会信息技术教育专业委员会第四届学术年会2022-8-6Page 83 3基于人是基础教育信息化可持续发展基于人是基础教育信息化可持续发展的决定因素的观点的的决定因素的观点的教育参与者的调查教育参与者的调查。包括上级教育决策者、校长、教师、学包括上级教
8、育决策者、校长、教师、学生对教育信息化的看法,校长的观念、生对教育信息化的看法,校长的观念、教师的信息素养和教学能力、学生的信教师的信息素养和教学能力、学生的信息素养、学校的文化表现等。息素养、学校的文化表现等。调查主要采用的方法:抽样调查与个案调查抽样调查与个案调查中国教育技术协会信息技术教育专业委员会第四届学术年会中国教育技术协会信息技术教育专业委员会第四届学术年会2022-8-6Page 9 2019年年10到到2019年年1月,采取类型抽样和整群月,采取类型抽样和整群抽样相集合的方法抽样相集合的方法1调查对象的选取调查对象的选取 课题组在课题组在安徽、贵州、湖北、四川、江西、新安徽、贵
9、州、湖北、四川、江西、新疆、宁夏、内蒙古疆、宁夏、内蒙古8个省区的个省区的16个欠发达的县个欠发达的县进行了样本的选取,每省区抽取进行了样本的选取,每省区抽取2个欠发达县,个欠发达县,每个县选择村小、乡每个县选择村小、乡/镇小学、县小学、乡镇小学、县小学、乡/镇镇初中和县初中各初中和县初中各1所,被调查的学校共计所,被调查的学校共计80所。所。为使调查结果能够相互印证,采用分类调查的为使调查结果能够相互印证,采用分类调查的方法,调查对象分别为校长、信息技术教师、方法,调查对象分别为校长、信息技术教师、学科教师(除信息技术教师之外的各科教师)学科教师(除信息技术教师之外的各科教师)和学生四个类别
10、。和学生四个类别。(一)抽样调查(一)抽样调查中国教育技术协会信息技术教育专业委员会第四届学术年会中国教育技术协会信息技术教育专业委员会第四届学术年会2022-8-6Page 102问卷的发放、回收和统计问卷的发放、回收和统计 课题组在所调查省区选择一位负责人对问卷课题组在所调查省区选择一位负责人对问卷进行发放和回收。共计发放各类问卷进行发放和回收。共计发放各类问卷2680份,份,实际回收有效问卷实际回收有效问卷2386份。具体问卷发放与份。具体问卷发放与回收情况见下表所示。回收情况见下表所示。问卷发放及回收有效问卷情况统计表问卷发放及回收有效问卷情况统计表问卷类别问卷类别发放问卷数(份)发放
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