西师版语文第八册《军神》说课课件.ppt

1、 西师大版四年级下册夏馆镇夏馆小学夏馆镇夏馆小学 陈继陈继 说 课 流 程 第一部分：第一部分：紧扣课标说教材紧扣课标说教材 第二部分：第二部分：探究心理说学情探究心理说学情 第三部分：第三部分：联系实际说策略联系实际说策略 第四部分：培养能力说学法 第五部分：师生互动说流程 第六部分：回顾总结说板书 第一部分：第一部分：紧扣课标说教材紧扣课标说教材 o【教材简析【教材简析】o 军神是西师大版四年级下册第六单元中的一篇感人至深的精读课，这篇课文记叙了年轻军人刘伯承1916年3月参加蔡锷讨袁护国运动，右眼严重受伤后，坚持不用麻醉剂，忍痛接受七十二刀手术治疗，被沃克医生称为“军神”的故事。本文线索

2、清晰，故事感人，通过人物的动作、语言、神态的描写，成功塑造了刘伯承刚毅果敢的“军神”形象。第一部分：第一部分：紧扣课标说教材紧扣课标说教材 o【教学目标【教学目标】o 以课标为依据，结合本单元文化主题拟以课标为依据，结合本单元文化主题拟定教学目标如下：定教学目标如下：o 1、学会本课的、学会本课的10个生字新词个生字新词o 2、理解课文内容，学习刘伯承坚忍不拔的、理解课文内容，学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。钢铁意志。o 3、有感情地朗读课文，体会作者在语言运、有感情地朗读课文，体会作者在语言运用上的妙处。用上的妙处。第一部分：第一部分：紧扣课标说教材紧扣课标说教材 o【教学重难点【教学重难点】

3、o 教学重点：读懂描写人物语言、动作和教学重点：读懂描写人物语言、动作和神态的语句，感受人物的内心世界。神态的语句，感受人物的内心世界。o 教学难点：进一步培养理解品味文本的教学难点：进一步培养理解品味文本的能力。能力。第二部分：第二部分：探究心理说学情探究心理说学情 o【学情分析【学情分析】从学生的年龄和认知特点看，从学生的年龄和认知特点看，四年级的学生具备一定的朗读和感悟能力，四年级的学生具备一定的朗读和感悟能力，对于刘伯承的事迹会很感兴趣，也容易引起对于刘伯承的事迹会很感兴趣，也容易引起情感共鸣，课文中的神态、动作、语言描写，情感共鸣，课文中的神态、动作、语言描写，需要老师的引导才能理解

4、。需要老师的引导才能理解。但是，如何促但是，如何促进学生语言与情感的和谐共振，实现文心与进学生语言与情感的和谐共振，实现文心与人心的和谐交融是本课教学需要突破的问题。人心的和谐交融是本课教学需要突破的问题。第三部分：第三部分：联系实际说策略联系实际说策略 o 1、“以学定教以学定教”。调动和利用学生已有经验，。调动和利用学生已有经验，结合实际问题丰富和发展学生生活经验，形成结合实际问题丰富和发展学生生活经验，形成正确的价值观。正确的价值观。o 2、创设宽松、愉悦、民主、和谐的教学氛围，、创设宽松、愉悦、民主、和谐的教学氛围，通过通过“平等对话、亲切指导、愉快合作、真诚平等对话、亲切指导、愉快合

5、作、真诚激励激励”促进学生自主学习，主动发展。促进学生自主学习，主动发展。o 3、以、以“读读”为主线，在读中理解课文内容，为主线，在读中理解课文内容，体会刘伯承钢铁般的意志；在读中和作者产生体会刘伯承钢铁般的意志；在读中和作者产生共鸣，对刘伯承产生由衷的敬佩；在读中去感共鸣，对刘伯承产生由衷的敬佩；在读中去感悟祖国语言文字的魅力。悟祖国语言文字的魅力。第四部分：培养能力说学法n【教学方法【教学方法】本节课我准备运用“学、导、练三三”课堂教学模式，以学生为主体，以朗读为主线，贯彻“把学习的主动权交给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，使用以下三种方法：朗读感悟法、合作探究法、

6、质疑释疑法，打造实效、高效课堂。n【教学手段【教学手段】我准备多媒体手段辅助教学，配合板书，努力营造一个开放而富有活力的学习氛围，提高学生的学习兴趣。第五部分：师生互动说流程【设计特色】面 向 全 体 学 生 营 造 读 书 氛 围 实 现 多 维 对 话 享 受 探 究 乐 趣 体 验 成 功 快 乐 第五部分：师生互动说流程【教学流程】（1）课题引入，初识“军神”（2）潜心会文，解读“军神”（3）情动辞发，对话“军神”（4）文本延伸，铭记“军神”中国三军仪仗队中国三军仪仗队 中国海军中国海军 中国陆军中国陆军 中国空军中国空军 中国女民兵中国女民兵 中国武警中国武警 中国特种兵中国特种兵

7、刘刘 伯伯 承承 n诊诊断断 患患者者 年年龄龄 审审视视 土土匪匪 晕晕倒倒n白白垫垫单单 邮邮局局职职员员 勉勉强一笑强一笑读准字音辨字形读准字音辨字形 n “你是军人。你是军人。”沃克医生沃克医生一针见血一针见血地地说，说，“我当过军医。这样重的伤势，只我当过军医。这样重的伤势，只有军人才能如此有军人才能如此从容镇定从容镇定！”读通句子解生词读通句子解生词 课文讲了（课文讲了（）为（）为（）做了）做了一次手术，因为他求治时伤势虽重，一次手术，因为他求治时伤势虽重，却却 ，手术前，手术前 ,手术手术中中 ,所 以 手 术 后 称 他 为所 以 手 术 后 称 他 为“”！了解梗概理思路了解

8、梗概理思路 学习目标 理解课文内容，学习刘伯承坚忍理解课文内容，学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。不拔的钢铁意志。有感情地朗读课文，体会作者在有感情地朗读课文，体会作者在语言运用上的妙处语言运用上的妙处。轻轻告诉你品读导航n 自由朗读，勾画批注：勾画出文章中自由朗读，勾画批注：勾画出文章中让你感受特别深刻的句子，圈出描写人物让你感受特别深刻的句子，圈出描写人物语言、神态、动作的重点词语，并批注自语言、神态、动作的重点词语，并批注自己的体会。己的体会。n 合作讨论，汇报交流：刘伯承为什么合作讨论，汇报交流：刘伯承为什么被称为被称为“军神军神”？n 温馨小贴士：一种智慧碰撞出多种智慧，温馨小贴士：一种

9、智慧碰撞出多种智慧，一种思想交流出多种思想。一种思想交流出多种思想。潜心会文潜心会文 解读军神解读军神l 病人病人平静地平静地回答：回答：“沃克医生，眼睛离沃克医生，眼睛离脑子太近了，我担心施行麻醉后会影响脑神脑子太近了，我担心施行麻醉后会影响脑神经，而我，今后需要一个非常清醒的大脑！经，而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”手术台上，一向从容镇定的沃克医生，手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖。他对病人说：这次双手却有些颤抖。他对病人说：“你你忍不住可以哼叫。忍不住可以哼叫。”病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身上的白垫单，越来越使劲，崭新的白垫单上

10、的白垫单，越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了。居然被抓破了。潜心会文潜心会文 解读军神解读军神画面重现画面重现 w 沃克失声嚷道：沃克失声嚷道：“你是一个真正的你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是军男子汉，一块会说话的钢板！你是军神！神！”情动辞发情动辞发 对话军神对话军神 资料链接资料链接 深化军神深化军神n 刘伯承是中国共产党建军史上第一位总参谋长，刘伯承是中国共产党建军史上第一位总参谋长，是革命家、军事家、军事理论家，中国人民解放军是革命家、军事家、军事理论家，中国人民解放军创建人和领导人之一，中华人民共和国元帅！创建人和领导人之一，中华人民共和国元帅！n 刘伯承文武双全，戎马

11、一生，领导的晋冀鲁豫野刘伯承文武双全，戎马一生，领导的晋冀鲁豫野战军，用小米加步枪，战胜了全美械装备的国民党战军，用小米加步枪，战胜了全美械装备的国民党军队，千里跃进大别山，令蒋介石惊慌失措，心惊军队，千里跃进大别山，令蒋介石惊慌失措，心惊胆寒，与华东野战军合作，导演了百万雄师下江南胆寒，与华东野战军合作，导演了百万雄师下江南的一幕，之后，主动请缨，席卷大西南。曾先后参的一幕，之后，主动请缨，席卷大西南。曾先后参与领导指挥了南昌起义、第四、五次反与领导指挥了南昌起义、第四、五次反“围剿围剿”及及百团大战、淮海战役、抢渡大渡河、飞夺泸定桥等百团大战、淮海战役、抢渡大渡河、飞夺泸定桥等战斗。战斗。

12、撰写碑文撰写碑文 缅怀军神缅怀军神 军神军神这个故事发生在重庆的这个故事发生在重庆的临江门外，如果重庆人民想在那儿立临江门外，如果重庆人民想在那儿立一座碑来纪念刘伯承元帅，你会在碑一座碑来纪念刘伯承元帅，你会在碑上写点儿什么？上写点儿什么？课堂检测 巩固提高 读下面的词语，自选两个造句。惊疑 审视 勉强 慈祥 一针见血 从容镇定 一声不吭 军神一文按 顺序，共分四部分：求医（）（）（）。学了这篇课文，我知道刘伯承是一个 的人。我想对刘伯承爷爷说些什么？第六部分：回顾总结说板书第六部分：回顾总结说板书 l 好的板书是洞察教材的窗口，开启思路的钥匙，排疑解难的桥梁，实施教学的蓝图。我设计的板书简洁直观，体现了教师的“教路”、学生的“学路”、作者的“思路”、教材的“编路”这四路贯通，彰显文章主题，升华文章情感。