课堂教学指导策略讲解课件.ppt

1、课堂教学指导策略课堂教学指导策略 市南区教育中心市南区教育中心 王冬梅王冬梅两条竖线哪一条长？试着说出字的颜色而不是字本身！黄黄绿绿红红蓝蓝黑黑橘橘绿绿红红橘橘蓝蓝黑黑红红红红绿绿蓝蓝黑黑橘橘蓝蓝让我们一起讨论：让我们一起讨论：一、教学策略的内涵一、教学策略的内涵二、课堂教学指导策略二、课堂教学指导策略三、在行动中做质的研究三、在行动中做质的研究什么是策略？什么是策略？定义定义含义含义全面计划和指挥全面计划和指挥军事战役的艺术军事战役的艺术科学。科学。意味着教学与学生的活动意味着教学与学生的活动在教室中具有对立性，教在教室中具有对立性，教师为达到目的，必须精心师为达到目的，必须精心计划和组织教

2、学。计划和组织教学。运用这门科学制运用这门科学制定的活动计划。定的活动计划。教学活动始于计划。教学活动始于计划。在政治、商业等在政治、商业等活动中运用策略活动中运用策略技巧和艺术。技巧和艺术。运用策略是一门艺术或技运用策略是一门艺术或技巧，教师应当学习运用它。巧，教师应当学习运用它。简明国际教育百科全书简明国际教育百科全书一、教学策略的内涵一、教学策略的内涵 教学策略是教师在教学过程中，教学策略是教师在教学过程中，为达到一定的教学目的而采取的为达到一定的教学目的而采取的相对系统的行为。相对系统的行为。邵瑞珍教育心理学邵瑞珍教育心理学一、教学策略的内涵一、教学策略的内涵 教学策略就是根据教学任务

3、教学策略就是根据教学任务的特点选择适当的方法。的特点选择适当的方法。美国学者埃金美国学者埃金 教学策略表现为具体教学方法和教学策略表现为具体教学方法和技能的实施过程，但又不同与具体的技能的实施过程，但又不同与具体的方法和技能，不同之处主要在于：方法和技能，不同之处主要在于：策略性行为是在明确的教学目标和教学理策略性行为是在明确的教学目标和教学理念支配和监控之下完成的，这就使方法带念支配和监控之下完成的，这就使方法带上了计谋的色彩。上了计谋的色彩。策略性行为不是固定不定的，必须因地制策略性行为不是固定不定的，必须因地制宜，因人而异，是教师智慧和教学艺术的宜，因人而异，是教师智慧和教学艺术的充分体

4、现。充分体现。策略性行为是在教学过程中的有效行为。策略性行为是在教学过程中的有效行为。二、课堂教学的指导性策略二、课堂教学的指导性策略（一）课堂教学中的提问（一）课堂教学中的提问（二）课堂教学中的小组讨论（二）课堂教学中的小组讨论（一）课堂教学中的提问（一）课堂教学中的提问 1、问题的水平、问题的水平 2、问题的种类、问题的种类 3、提问的技巧、提问的技巧1、问题的水平、问题的水平（1）低水平问题）低水平问题 提出的问题只是要求学生去提出的问题只是要求学生去回忆有关的事实、名称、事件等回忆有关的事实、名称、事件等信息时。信息时。5+5=？空气有哪几种气体组成？空气有哪几种气体组成？望庐山瀑布这

5、首诗的作者是谁？望庐山瀑布这首诗的作者是谁？1、问题的水平、问题的水平（2）高水平问题）高水平问题 提出的问题超出了回忆知识提出的问题超出了回忆知识的范畴。（领会、运用、分析、的范畴。（领会、运用、分析、综合、评价）综合、评价）高水平问题的类型高水平问题的类型 蓝蓝 兰兰 篮篮 栏栏 岚岚 澜澜比较性问题比较性问题陈述性问题陈述性问题2、问题的种类、问题的种类这篇课文有几个自然段？6+9-7=？有一条长度为400米的长绳。用它围成一个四边形，怎样才能使围成的面积最大？聚合性问题聚合性问题发散性问题发散性问题3、提问的技巧、提问的技巧转移转移启发启发追问追问等待等待3、提问的技巧、提问的技巧转移

6、：转移：教师的提问不能由相对教师的提问不能由相对固定的少数学生回答，而应固定的少数学生回答，而应努力使全班学生回答问题的努力使全班学生回答问题的次数大致相同。次数大致相同。讲台2830全班回答问题：2/8/9/171110/231622262435/1819276/1220/212541297/1314/153、提问的技巧、提问的技巧启发：启发：教师为不能回答问题或教师为不能回答问题或问答错误的学生提供线索，问答错误的学生提供线索，打开思路，帮助他们正确的打开思路，帮助他们正确的回答问题。回答问题。3、提问的技巧、提问的技巧追问：追问：当学生的回答正确却不当学生的回答正确却不充分时，教师要给学

7、生补充充分时，教师要给学生补充另外的信息，以便学生能得另外的信息，以便学生能得出更完整的答案。出更完整的答案。3、提问的技巧、提问的技巧等待：等待：指教师提出问题后到指教师提出问题后到教师采用启发或转移技巧，教师采用启发或转移技巧，向另外的学生提问的这段时向另外的学生提问的这段时间。间。（二）课堂教学中的小组讨论（二）课堂教学中的小组讨论1、由这组漫画你想到了什么？、由这组漫画你想到了什么？2、这组漫画对我们的教育教学、这组漫画对我们的教育教学 有什么启发？有什么启发？小组讨论（两选小组讨论（两选1）：）：（二）课堂教学中的小组讨论（二）课堂教学中的小组讨论1、小组讨论的意义、小组讨论的意义2

8、、小组讨论的基本原则、小组讨论的基本原则3、组织小组讨论的策略、组织小组讨论的策略（二）课堂教学中的小组讨论（二）课堂教学中的小组讨论 1、小组讨论的意义、小组讨论的意义小组讨论能增进教师与学生、学生小组讨论能增进教师与学生、学生与学生之间的相互作用，引发富有与学生之间的相互作用，引发富有意义的个人交往和学习。意义的个人交往和学习。小组讨论具有广泛适用性，适用于小组讨论具有广泛适用性，适用于任何年龄的学生。不仅适用于学习任何年龄的学生。不仅适用于学习知识，而且有助于培养表达、思考知识，而且有助于培养表达、思考和社交能力。和社交能力。（二）课堂教学中的小组讨论（二）课堂教学中的小组讨论 1、小组

9、讨论的基本原则、小组讨论的基本原则符合小组学习的基本特征。符合小组学习的基本特征。建立和谐的师生关系。建立和谐的师生关系。促进学生的相互作用。促进学生的相互作用。你认为我们刚才进行的合作你认为我们刚才进行的合作学习是否有效？为什么？学习是否有效？为什么？问题：问题：分组有序分组有序组间同质，组内异质组间同质，组内异质 怎样看待小组中的怎样看待小组中的“强者强者”和和“弱者弱者”？分工明确分工明确组长、检查员、联络员、组长、检查员、联络员、评评 价员（组织者、主要发言人、补充价员（组织者、主要发言人、补充发言人、记录人）发言人、记录人）注意交换分工前的心理准备。注意交换分工前的心理准备。分组分组

10、 培养合作技巧：表达、倾听、感谢、培养合作技巧：表达、倾听、感谢、求助、赞扬、提问、拒绝、建议、询问、求助、赞扬、提问、拒绝、建议、询问、解释、说服解释、说服训练训练 讨论前，小组成员须具备合作的心讨论前，小组成员须具备合作的心理倾向：能合作、想合作、会合作、坚理倾向：能合作、想合作、会合作、坚持合作持合作 合合 作作 歌歌 小组讨论声音小，小组讨论声音小，开口之前要想好；开口之前要想好；别人发言认真听，别人发言认真听，意见不同我不吵；意见不同我不吵；他人不会我帮助，他人不会我帮助，为组争光集体好；为组争光集体好；无论对错要谦虚，无论对错要谦虚，团结互助向前跑。团结互助向前跑。讨论学习的内容要

11、有一定的难度，有讨论学习的内容要有一定的难度，有一定探究和讨论的价值，问题要有一定一定探究和讨论的价值，问题要有一定的开放性。的开放性。把握讨论的时机，只有在学生经过独把握讨论的时机，只有在学生经过独立的思考，有交流的需要与必要时，展立的思考，有交流的需要与必要时，展开的合作学习才是有价值的、有成效的。开的合作学习才是有价值的、有成效的。准备准备 正确估计学生的合作学习能力，讨正确估计学生的合作学习能力，讨论内容不能论内容不能“放放”的过大。的过大。合作的形式如果过于单调（以语言为合作的形式如果过于单调（以语言为唯一形式）会造成合作的倦怠。唯一形式）会造成合作的倦怠。加强合作学习的监控与指导，

12、鼓励加强合作学习的监控与指导，鼓励“自由补充发言自由补充发言”和和“辩论辩论”。营造合作的氛围，控制讨论的局面。营造合作的氛围，控制讨论的局面。教师参与小组讨论是很有必要的！教师参与小组讨论是很有必要的！监控监控采用多元评价。采用多元评价。合作学习中要注意情感、态度、价合作学习中要注意情感、态度、价值观教育。值观教育。以研究者本人作为研究工具，在自以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探索、使用归纳法分析现象进行整体性探索、使用归纳法分析资料和形成理论、通过与研究对象互动资料和形成理论、通过与研究对象互动对其行为和意义建

13、构获得解释性理解的对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。一种活动。陈向明教师如何做质的研究陈向明教师如何做质的研究行动研究？行动研究？做中研做中研量的研究量的研究质的研究质的研究 在自然状态下，通过研究者与在自然状态下，通过研究者与被研究者的互动对事物进行深入、被研究者的互动对事物进行深入、细致、长期的体验，然后对事物的细致、长期的体验，然后对事物的“本质本质”得到一个比较整体性的、得到一个比较整体性的、解释性的理解。解释性的理解。特点特点 情景性、情景性、体验性、体验性、过程性、过程性、反思性反思性计划计划实施实施观察观察反思反思设计研究方案设计研究方案观察记录效果观察记录效果分析、评

14、估效果分析、评估效果研究基本过程研究基本过程基本过程描述：基本过程描述：我发现自己教学中的一个问题我发现自己教学中的一个问题我设想了一个解决的办法我设想了一个解决的办法我在教学中实施这个办法我在教学中实施这个办法我调查并收集数据对实际效果进行评估我调查并收集数据对实际效果进行评估在评估的基础上我发现新的问题，准备循环在评估的基础上我发现新的问题，准备循环下一个问题的研究下一个问题的研究太太简单了简单了我们开始行动吧！我们开始行动吧！（一）如何选题（一）如何选题一个自己感兴趣的问题一个自己感兴趣的问题教学中遇到的一个难题教学中遇到的一个难题一个自己还说不清楚的问题一个自己还说不清楚的问题选题案例

15、选题案例1 1：一名教师感到学生不积极提一名教师感到学生不积极提问和回答问题，于是对学生课堂参问和回答问题，于是对学生课堂参与进行了调查，发现学生不主动参与进行了调查，发现学生不主动参与的原因是教师课堂活动的设计没与的原因是教师课堂活动的设计没有给学生很多空间去提问和参与讨有给学生很多空间去提问和参与讨论。于是教师从改变活动的设计入论。于是教师从改变活动的设计入手，力求改变学生的参与状况。手，力求改变学生的参与状况。选题案例选题案例2 2：一名教师在教学中发现，有的小组活一名教师在教学中发现，有的小组活动非常积极和热烈，而有的小组却活动不动非常积极和热烈，而有的小组却活动不起来，于是教师通过调

16、查了解课堂教学活起来，于是教师通过调查了解课堂教学活动中不同的分组形式对学生参与活动的影动中不同的分组形式对学生参与活动的影响。例如：学习好的与学习好的同学一组，响。例如：学习好的与学习好的同学一组，中等与较差的学生一组，学习好的与学习中等与较差的学生一组，学习好的与学习差的一组，学习差的与学习差的一组，发差的一组，学习差的与学习差的一组，发现适合不同活动类型的最佳分组方式，于现适合不同活动类型的最佳分组方式，于是教师根据活动的内容和要求的不同，变是教师根据活动的内容和要求的不同，变换分组的方式，使学生的参与情况发生了换分组的方式，使学生的参与情况发生了可喜的变化。可喜的变化。(二二)收集和分

17、析数据的主要方法收集和分析数据的主要方法日志（教学日志、学习日志）日志（教学日志、学习日志）录音、录像录音、录像观察笔记观察笔记课堂教学观摩课堂教学观摩访谈访谈问卷调查问卷调查照片的信息照片的信息文件信息分析文件信息分析教学日志教学日志对教学进行反思（经常性）对教学进行反思（经常性）形式：描述型，思考型形式：描述型，思考型内容：有意义的事件、个人的想法和感受、对内容：有意义的事件、个人的想法和感受、对事件的反思，等等。事件的反思，等等。具体内容：具体内容：记录教师在教学和研究过程中所发现的问题、记录教师在教学和研究过程中所发现的问题、个人的困惑、个人的认识、对问题的解释和看个人的困惑、个人的认

18、识、对问题的解释和看法，以及观点和看法的发展和变化，情感的变法，以及观点和看法的发展和变化，情感的变化和理念的变化。化和理念的变化。对教学的评价，预期的结果，未预见到的事件，对教学的评价，预期的结果，未预见到的事件，教学的成功之处与还不满意或有不足的地方。教学的成功之处与还不满意或有不足的地方。学习日志学习日志获得教学反馈信息获得教学反馈信息学习中的感想，困难和问题是什么。学习中的感想，困难和问题是什么。具体内容：具体内容：描述本节课的主要学习内容和活动描述本节课的主要学习内容和活动说明个人认为最有用的或最有趣的内容和方说明个人认为最有用的或最有趣的内容和方法法上课的进度能否跟上上课的进度能否

19、跟上最难和最容易的是什么最难和最容易的是什么本节课在哪方面本节课在哪方面收获收获最大最大对老师教学的看法如何对老师教学的看法如何对其他同学学习的看法如何对其他同学学习的看法如何对某节课或某件事的看法如何对某节课或某件事的看法如何录音、录像录音、录像准确的数据收集准确的数据收集准确记录声音或图像信息，真实、自然、客准确记录声音或图像信息，真实、自然、客观。观。反复播放，捕捉到大量的教学细节，容易发反复播放，捕捉到大量的教学细节，容易发现和找出问题。现和找出问题。准确统计教与学或讲与练的时间比例。准确统计教与学或讲与练的时间比例。教师提问的频度、范围与类型。教师提问的频度、范围与类型。观察笔记观察

20、笔记现场的客观描述现场的客观描述对课堂现场、气氛、活动过程、以及有意义的对课堂现场、气氛、活动过程、以及有意义的事件等的记录。事件等的记录。按时间顺序，事实性地客观记录连续的事件按时间顺序，事实性地客观记录连续的事件记录语言要真实、具体和细致。记录语言要真实、具体和细致。个人感想和评论不应与观察到的事实相混淆。个人感想和评论不应与观察到的事实相混淆。可以对个别学生进行跟踪观察记录，供个案分可以对个别学生进行跟踪观察记录，供个案分析用。析用。课堂教学观摩课堂教学观摩为了改进和提高为了改进和提高确定观摩目的确定观摩目的设计观摩记录表，记录观摩信息设计观摩记录表，记录观摩信息以对话的方式，以事实为依

21、据与教师交流以对话的方式，以事实为依据与教师交流意见，开展分析和讨论。意见，开展分析和讨论。访谈访谈 教师姓名：教师姓名：学校：学校：班级：班级：学生数：学生数：时间：时间：观摩者：观摩者：教学环节教学环节教师行为教师行为学生行为学生行为评价与建议评价与建议大致印象与建议大致印象与建议开放式观摩记录表开放式观摩记录表讲台2830全班回答问题：2/8/9/171110/231622262435/1819276/1220/212541297/1314/15教师在这节课共提问教师在这节课共提问30个问题，有个问题，有6个学生个学生回答了两次，而有回答了两次，而有16个学生没有回答问题，个学生没有回答

22、问题，后排的同学和教师右侧的同学没有回答问后排的同学和教师右侧的同学没有回答问题的居多。题的居多。这张表还不能反映学生回答问题是否是自这张表还不能反映学生回答问题是否是自愿还是被教师点名的。更全面地记录实际愿还是被教师点名的。更全面地记录实际情况还需调整。如，用情况还需调整。如，用V表示学生主动回答，表示学生主动回答，F表示学生被动回答。表示学生被动回答。如果要对教师的提问类型及学生回答问题如果要对教师的提问类型及学生回答问题的质量进行分析，就需要使用录音机进行的质量进行分析，就需要使用录音机进行录音，再把录音内容转成文字进行分析才录音，再把录音内容转成文字进行分析才可能很准确地完成。可能很准

23、确地完成。学生课堂行为表现学生课堂行为表现每出现一次每出现一次记录一次记录一次评评 论论1学生朗读课文（超过学生朗读课文（超过1分钟）分钟）2学生默读课文（超过学生默读课文（超过1分钟）分钟）3学生做笔头作业学生做笔头作业4学生上黑板写字学生上黑板写字5学生听老师讲课（超过学生听老师讲课（超过1分钟）分钟）6学生回答老师提出的问题（简短回学生回答老师提出的问题（简短回答答2-3个词）个词）7学生回答老师提出的问题（较长回学生回答老师提出的问题（较长回答，如一个以上完整的句子）答，如一个以上完整的句子）8学生主动回答问题学生主动回答问题学生课堂行为表现观摩表学生课堂行为表现观摩表学生课堂行为表现

24、观摩表学生课堂行为表现观摩表学生课堂行为表现学生课堂行为表现每出现一次每出现一次记录一次记录一次评评 论论9学生被教师点名回答问题学生被教师点名回答问题10学生向教师提出问题学生向教师提出问题11学生向学生提出问题学生向学生提出问题12学生与学生在教学活动中开展交际学生与学生在教学活动中开展交际13学生与学生谈论与课堂学习无关的学生与学生谈论与课堂学习无关的话题话题14学生对教师的纠错做出反应学生对教师的纠错做出反应15学生对教师的纠错没有反应学生对教师的纠错没有反应16学生跟教师重复学生跟教师重复返回返回小组活动中学生参与情况记录表小组活动中学生参与情况记录表姓名提问/引出话题反应/回答总计

25、备注Alllll lllll10积极主动、小组代表Bll2自己写东西Clllllll l8比较积极主动Dlllll5错误教多注：关于内容分析的数据可同时录音采集注：关于内容分析的数据可同时录音采集访谈访谈一对一；一对一个小组一对一；一对一个小组对象：代表性，男女比例，优差比例对象：代表性，男女比例，优差比例记录：录音（经同意）、笔录记录：录音（经同意）、笔录注意事项：注意事项：提前列好访谈提纲，时间不宜太长提前列好访谈提纲，时间不宜太长所提问题要简单易懂，必要时可解释说明所提问题要简单易懂，必要时可解释说明说明访谈目的，说明访谈中对问题的回答没有正误之分说明访谈目的，说明访谈中对问题的回答没有

26、正误之分任何想法和意见只要真实都受欢迎任何想法和意见只要真实都受欢迎注意聆听（表示出兴趣，不打断或插话），情绪放松注意聆听（表示出兴趣，不打断或插话），情绪放松访谈类型：访谈类型：有结构访谈，无结构访谈、半结构访谈有结构访谈，无结构访谈、半结构访谈问卷调查问卷调查如何设计问卷如何设计问卷明确自己通过问卷要获得什么样的信息，明确自己通过问卷要获得什么样的信息，需要问一些什么问题，需要设计多少种需要问一些什么问题，需要设计多少种可能的答案，采用什么样的方式进行统可能的答案，采用什么样的方式进行统计，等等。计，等等。前期准备：前期准备：小范围访谈，了解有关研究主题的信息小范围访谈，了解有关研究主题的

27、信息和可能得到的答案，为问卷设计打基础。和可能得到的答案，为问卷设计打基础。小范围实测，根据反馈信息进行修改，小范围实测，根据反馈信息进行修改，然后再印制和发放。然后再印制和发放。问卷的题目类型：问卷的题目类型：封闭式问题，开放式问题封闭式问题，开放式问题封闭式问题的种类：封闭式问题的种类：1、提供一系列选项供选（单选或多选）、提供一系列选项供选（单选或多选）2、将一系列选项按要求排序（全排或排前几）、将一系列选项按要求排序（全排或排前几）3、将题目作出量化等级，被试根据自己的情况、将题目作出量化等级，被试根据自己的情况或意见选择其中的一个等级或意见选择其中的一个等级开放式问题的答案由被试自己

28、写出开放式问题的答案由被试自己写出研究报告的组成部分：研究报告的组成部分：1.题目题目（反映研究的本质和主题）（反映研究的本质和主题）2.鸣谢鸣谢（教师、学生及有关人员）（教师、学生及有关人员）3.前言前言（描述研究的背景，研究的目的以及研究的意义）（描述研究的背景，研究的目的以及研究的意义）4.正文部分正文部分（小标题）：（小标题）：提出问题：对问题进行清楚的描述和论证。提出问题：对问题进行清楚的描述和论证。提出假设：对问题的原因进行分析。提出假设：对问题的原因进行分析。初步调查：调查的工具或方式。分析结果，重新确认问题，提出新的假初步调查：调查的工具或方式。分析结果，重新确认问题，提出新的

29、假设。设。行动方案的设计与实施：对行动方案的理论论证，执行方案的设计，调行动方案的设计与实施：对行动方案的理论论证，执行方案的设计，调整和改进等。整和改进等。收集数据的方式及分析的方法：对数据收集方式进行论证，说明收集数收集数据的方式及分析的方法：对数据收集方式进行论证，说明收集数据的方式选择依据是什么，目的是什么，为什么没有选择其他方式；对据的方式选择依据是什么，目的是什么，为什么没有选择其他方式；对数据进行整理和分析，并选择不同的数据呈现方式对数据进行论证。数据进行整理和分析，并选择不同的数据呈现方式对数据进行论证。研究的结果：报告研究的结果并进行讨论。研究的结果：报告研究的结果并进行讨论

30、。5.结论部分：说明研究解决了什么问题，得出了什么结论，有发现了什么结论部分：说明研究解决了什么问题，得出了什么结论，有发现了什么新的问题，本人对参与研究和研究过程的反思，有什么特别的收获，有新的问题，本人对参与研究和研究过程的反思，有什么特别的收获，有什么特别的问题等。什么特别的问题等。6.参考书目：参考书目：研究报告参考提纲：研究报告参考提纲：1、课题的提出、课题的提出对教学现状的描述对教学现状的描述对教学现状的分析对教学现状的分析发现的主要问题发现的主要问题初步调查分析初步调查分析确定研究课题确定研究课题2、研究步骤和过程、研究步骤和过程课题设计：确定研究方案和研究步骤课题设计：确定研究

31、方案和研究步骤收集数据的方法和方法论证收集数据的方法和方法论证叙述主要过程叙述主要过程3、实施过程和实际效果、实施过程和实际效果研究的过程与方案的效果研究的过程与方案的效果对所采取的措施的评估对所采取的措施的评估新的认识与启示新的认识与启示4、数据分析、数据分析回顾研究的全过程并进行提炼和引证回顾研究的全过程并进行提炼和引证研究的论文及现实意义研究的论文及现实意义新的问题与下一步计划新的问题与下一步计划5、反思与启示、反思与启示回顾研究的过程回顾研究的过程研究的意义和用处研究的意义和用处有哪些经验和教训有哪些经验和教训作业：作业：选择质的研究中收集和选择质的研究中收集和分析数据主要方法中的一分析数据主要方法中的一种方法来研究和解决与课种方法来研究和解决与课堂教学中指导策略有关的堂教学中指导策略有关的一个问题，并写成简单的一个问题，并写成简单的研究报告。研究报告。