诗歌教学应有的环节课件.ppt

1、课文学习课文学习课文学习课文学习课文学习课文学习 这里说的文字教学不是像小学生那样讲字的结构、读音，也不是大家都注意到的诗词炼字，而是侧重于文字本意的探讨和研究侧重于文字本意的探讨和研究。就是从诗歌本身的文字理解着手，帮助学生把握住事物在诗歌中的特征，进而更好的贴近诗歌的本意。课文学习课文学习送杜少府之任蜀州送杜少府之任蜀州 城阙辅三秦 輔,人颊车也。说文本义:车旁横木。辅所以益辐,使之能重载。引申出来的意思就是辅佐，帮助，护卫。课文学习课文学习课文学习课文学习 会意。从刀,从衣。合起来表示:用刀剪裁衣服是制衣服的起始。本义:起始,开端。课文学习课文学习 引申义：演奏引申义：演奏本义：鸟飞。本

2、义：鸟飞。象形。小篆字形象形。小篆字形,上面象野兽的足掌和爪上面象野兽的足掌和爪,下面的下面的“田田”象兽足踩出的印子。本义象兽足踩出的印子。本义:兽足。兽足。课文学习课文学习课文学习课文学习课文学习课文学习1 1、学生与诗。、学生与诗。无论学生写什么，都应该在尊重他们思想的过程中加以引导。无论学生写什么，都应该在尊重他们思想的过程中加以引导。2 2、认识作者。、认识作者。了解作者不能停留在就诗论诗的层次。但凡讲解一首诗，了解作者不能停留在就诗论诗的层次。但凡讲解一首诗，应该把这个作家的生平详细的讲出。应该把这个作家的生平详细的讲出。建议：让学生收集跟诗人有关的历史传说和民间故事。建议：让学生

3、收集跟诗人有关的历史传说和民间故事。课文学习课文学习（三）意境教学 意境教学是超越了诗本身的教学。文字传递出来的东西有限，但是意境也必须由诗本身作为载体来体现。物境生情境，情境生意境。具体操作：理解能力和写作水平好的同学：以意境对意境，以意境对意境，以悟对悟。以悟对悟。理解能力和写作水平稍差的同学：可以进行意可以进行意境翻译。抽出诗词中表事物的词境翻译。抽出诗词中表事物的词用文中的文字说出特用文中的文字说出特征征把他们连词成句。把他们连词成句。但是要有些许文彩。课文学习课文学习浣溪沙浣溪沙一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回。一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回。无可奈何花

4、落去，似曾相识燕归来，小园香径独徘徊。无可奈何花落去，似曾相识燕归来，小园香径独徘徊。以意境对意境，以悟对悟一向年光有限身，等闲离别易销魂。酒筵歌席莫辞频。满目山河空念远，落花风雨更伤春。不如怜取眼前人。意境翻译 听一曲以新词谱成的歌，饮一杯酒。去年这时节的天气、旧亭台依然存在。但眼前的夕阳西下了，不知何时会再回来。无可奈何之中，春花正在凋落。而去年似曾见过的燕子，如今又飞回到旧巢来了。（自己不禁）在小花园中落花遍地的小径上惆怅地徘徊起来。课文学习课文学习以意境对意境，以悟对悟以意境对意境，以悟对悟还可以用还可以用“和原韵和原韵”的方式来引导学生创作。的方式来引导学生创作。梳洗梳洗罢罢，独倚望

5、江，独倚望江楼楼。过尽千帆皆不。过尽千帆皆不是是，斜晖脉脉水悠斜晖脉脉水悠悠悠。肠断白。肠断白蘋蘋洲洲。温庭筠温庭筠望江南望江南 萤飞萤飞罢罢，孤光上残，孤光上残楼楼。萤去萤飞萤还。萤去萤飞萤还是是，人去楼空亦幽人去楼空亦幽悠悠。独篙泪望。独篙泪望洲洲。课文学习课文学习 看：上面是“手”字的变形，下面是“目”，意思是用手遮住眼睛远望。本义：用手加额遮目而远望。读：说文诵书也。诵说文讽也。背文曰讽，以声节之曰诵。由此我们可以断定，用有高低抑扬的腔调念并且背诵，才是真正的读书。要解决学生在读的过程中思考这一问题，就是要让他们抑扬顿挫的读起来，声调有了起伏，他们多少就会开始思考。让学生初步的理解诗歌

6、，这是最好的方法。课文学习课文学习吟读 按照诗歌的个性来读。读得要慢，甚至要有拖音，也就是拉长音，读出抑扬顿挫。译读 以诗译诗。以意境对意境，以悟对悟。可以用现代诗译，也可以用古诗译。无论现代诗和古诗，都要有韵脚。课文学习课文学习相见欢 无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。庭前日暮风凉，暗秋光。无处寻花残叶自空黄。庭前日暮风凉，暗秋光。无处寻花残叶自空黄。多少事，不堪想，泪沾裳。独上西楼胸怀几许文章。多少事，不堪想，泪沾裳。独上西楼胸怀几许文章。课文学习课文学习相见欢 无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋

7、味在心头。静静的西阁。在月光下捡拾忧愁的往事。我们相对无言。端一静静的西阁。在月光下捡拾忧愁的往事。我们相对无言。端一樽酒，让我们今夜长醉。月，挂在楼上。钩起一匹青纱。院中只有樽酒，让我们今夜长醉。月，挂在楼上。钩起一匹青纱。院中只有梧桐。秋风扫落叶。寂寞无声。深门内宅中的秋，清，寂。独坐秋梧桐。秋风扫落叶。寂寞无声。深门内宅中的秋，清，寂。独坐秋中自衔觞，落叶卷袭漫天黄。纷纷扰扰的离愁，包裹在心头。剔不中自衔觞，落叶卷袭漫天黄。纷纷扰扰的离愁，包裹在心头。剔不去，躲不开。装愁绪的箱箧，却依然空。相见欢，分离愁。既不忍去，躲不开。装愁绪的箱箧，却依然空。相见欢，分离愁。既不忍别离，又何必相逢。

8、人生世事，聚聚散散，只是自寻苦恼罢了。无别离，又何必相逢。人生世事，聚聚散散，只是自寻苦恼罢了。无奈人生世事皆忙愁。风凄兮，雨阴兮，月寂兮。悲欢离合依然绕心奈人生世事皆忙愁。风凄兮，雨阴兮，月寂兮。悲欢离合依然绕心头。头。课文学习课文学习 这个过程就是这个过程就是分析诗词分析诗词的过程、的过程、走进作者走进作者的过的过程、培养学生程、培养学生创作情趣创作情趣的过程以及训练学生的过程以及训练学生表达表达的的过程。同时，还可以在这个环节中穿插创作的背景，过程。同时，还可以在这个环节中穿插创作的背景，帮助学生及时帮助学生及时了解作者创作情感了解作者创作情感。课文学习课文学习背读背读 不是死记硬背，而

9、是结合刚才营造译读的情境，按照不是死记硬背，而是结合刚才营造译读的情境，按照事物的特征去背诵。事物的特征去背诵。说读说读 穿越时空，可以让学生用第二人称穿越时空，可以让学生用第二人称“你你”来同诗人进行来同诗人进行交流，把想对诗人说得话说出来。进一步走进诗人的生活，交流，把想对诗人说得话说出来。进一步走进诗人的生活，从多角度来把握。从多角度来把握。可以从可以从写法写法上与作者交流，可以从上与作者交流，可以从情感情感是否与作者共鸣交流，是否与作者共鸣交流，可以从可以从炼字炼字上与作者交流，可以从上与作者交流，可以从情境情境的设置上与作者交流，甚的设置上与作者交流，甚至可以至可以想象想象与作者坐在

10、一起把酒言欢的场景，等等等等。与作者坐在一起把酒言欢的场景，等等等等。课文学习课文学习 唐诗五首唐诗五首词三首词三首教学目标教学目标知识与技能知识与技能1 1、了解诗词的一些常识。、了解诗词的一些常识。2 2、了解诗词的一些技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。、了解诗词的一些技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。3 3、通过品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。、通过品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。过程与方法过程与方法 通过朗读带动理解，培养学生的审美能力。通过朗读带动理解，培养学生的审美能力。情感态度和价值观情感态度和价值观 培养学生热爱祖国古典文化的思想感情，提高学生的

11、审美培养学生热爱祖国古典文化的思想感情，提高学生的审美能力。能力。课文学习课文学习 送杜少府之任蜀州送杜少府之任蜀州落实：落实：首联：点出送别之地和赴任之地。营造气氛。由近景写首联：点出送别之地和赴任之地。营造气氛。由近景写 到远景。到远景。颔联：点出身份。直接劝勉友人，我们都是外出做官的颔联：点出身份。直接劝勉友人，我们都是外出做官的 人，此别为别中之别，不必伤感。人，此别为别中之别，不必伤感。颈联：化用了曹植颈联：化用了曹植赠白马王彪赠白马王彪“丈夫志四海，万里犹丈夫志四海，万里犹 比邻。比邻。”送别的意境高远开阔，语气高亢。也让这送别的意境高远开阔，语气高亢。也让这 首诗使一切送别诗黯然

12、失色。首诗使一切送别诗黯然失色。尾联：语气舒缓，既非远别，又同为宦游，虽别而如比邻，尾联：语气舒缓，既非远别，又同为宦游，虽别而如比邻，自当与分别之时不要效仿小儿女的情态，哭泣悲伤。自当与分别之时不要效仿小儿女的情态，哭泣悲伤。课文学习课文学习可以拓展比较一下送别诗与此诗的异同点：可以拓展比较一下送别诗与此诗的异同点：送元二使安西送元二使安西王维王维渭城朝雨邑轻尘，客舍清清柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。渭城朝雨邑轻尘，客舍清清柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。芙蓉楼送辛渐芙蓉楼送辛渐王昌龄王昌龄寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。寒雨连江夜入吴，平明

13、送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。别董大别董大高适高适千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。送杜十四之江南送杜十四之江南孟浩然孟浩然荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。日暮征帆何处泊？天涯一望断人肠。荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。日暮征帆何处泊？天涯一望断人肠。作业作业以杜少府的口吻，以你们自己的感情，回赠王勃一首现代诗。以杜少府的口吻，以你们自己的感情，回赠王勃一首现代诗。课文学习课文学习登幽州台歌登幽州台歌落实：落实：一二句：古人和来者是指古代那些能够礼贤下士的贤一二句：古人和来者是指古代那些

14、能够礼贤下士的贤明君主。此二句从明君主。此二句从时间角度时间角度着笔，着笔，“前前”与与“后后”、“古人古人”与与“来者来者”对举，用两对举，用两“不见不见”相连，表相连，表现自己的孤独和寂寞。现自己的孤独和寂寞。三四句：诗人想到宇宙寥廓与绵长，个人却渺小与短三四句：诗人想到宇宙寥廓与绵长，个人却渺小与短暂，此二句从暂，此二句从空间角度空间角度着笔，表现作者的生不逢时，着笔，表现作者的生不逢时，怀才不遇。于是伤感无限，涕泪交横。怀才不遇。于是伤感无限，涕泪交横。“独独”字，字，正写出了诗人寂寞凄凉的心境，有正写出了诗人寂寞凄凉的心境，有“众人皆醉我独众人皆醉我独醒醒”的意味。的意味。课文学习课

15、文学习登幽州台歌登幽州台歌落实：落实：本诗可以考察学生词汇的积累，如：本诗可以考察学生词汇的积累，如：1 1、诗人传递出了一种怎样的对人生和宇宙的感觉？、诗人传递出了一种怎样的对人生和宇宙的感觉？【邈远【邈远 渺远渺远 苍茫苍茫 茫远茫远 阔大阔大 寂寥寂寥】2 2、诗人的情绪是怎样的？、诗人的情绪是怎样的？【生不逢时【生不逢时 失意失意 悲愤悲愤 孤苦孤苦】作业：作业：在登高抒怀、怀才不遇的这类诗作中，从不同角度切在登高抒怀、怀才不遇的这类诗作中，从不同角度切入，为入，为登幽州台歌登幽州台歌找找“朋友朋友”。【例如：杜甫【例如：杜甫望岳望岳 李白李白行路难行路难等等】课文学习课文学习闻王昌龄

16、左迁龙标遥有此寄闻王昌龄左迁龙标遥有此寄落实：落实：首句：渲染并烘托了暮春的特定节令和环境，首句：渲染并烘托了暮春的特定节令和环境，也象征着飘零之感和离别之痛。也象征着飘零之感和离别之痛。次句：次句：“过五溪过五溪”，点明王昌龄跋涉穷山恶水，点明王昌龄跋涉穷山恶水，到达龙标。五溪一带，当时是少数民族聚居之到达龙标。五溪一带，当时是少数民族聚居之地，这里山深水急，交通十分困难，自然条件地，这里山深水急，交通十分困难，自然条件非常恶劣。此句虽是简单的叙事，但却表现出非常恶劣。此句虽是简单的叙事，但却表现出王昌龄跋涉之苦，以及李白深切关怀王昌龄安王昌龄跋涉之苦，以及李白深切关怀王昌龄安危之情。危之情

17、。课文学习课文学习闻王昌龄左迁龙标遥有此寄闻王昌龄左迁龙标遥有此寄落实：落实：三句：以拟人化的手法写月，赋予月亮人的特性。三句：以拟人化的手法写月，赋予月亮人的特性。四句：此处作者把风也拟人化了，愿随迅疾的长风四句：此处作者把风也拟人化了，愿随迅疾的长风直到夜郎西。此句直到夜郎西。此句“到夜郎西到夜郎西”和第二句和第二句“过五溪过五溪”遥相呼应。至此，我们看到诗人李白寄给王昌龄不遥相呼应。至此，我们看到诗人李白寄给王昌龄不仅仅是一首短诗，而是一片真挚的友情，一颗赤诚仅仅是一首短诗，而是一片真挚的友情，一颗赤诚的心。的心。课文学习课文学习闻王昌龄左迁龙标遥有此寄闻王昌龄左迁龙标遥有此寄落实：落实

18、：教学过程中可以师生共同完成板书，如：教学过程中可以师生共同完成板书，如：请同学们和老师一起，结合每一句诗，用最简洁的语请同学们和老师一起，结合每一句诗，用最简洁的语言从诗歌内容和作者的情感角度加以概括。言从诗歌内容和作者的情感角度加以概括。教师做示范教师做示范：杨花落尽：杨花落尽 飘零之感飘零之感 学生模仿学生模仿：子规哀啼：子规哀啼 离别伤痛离别伤痛 愁心与月愁心与月 寄情千里寄情千里 随风潜夜随风潜夜 流影入君怀流影入君怀 作业：分层次作业作业：分层次作业 高层次高层次：请同学们发挥你的想象，用散文的语言写出作者：请同学们发挥你的想象，用散文的语言写出作者的感受。的感受。不太高层次不太高

19、层次：寻找与月有关的诗句，并注明作者和题目，：寻找与月有关的诗句，并注明作者和题目，1010首。首。课文学习课文学习滁州西涧滁州西涧落实落实 一二句：动中衬静，可诗人对此却似乎不以为意。幽一二句：动中衬静，可诗人对此却似乎不以为意。幽草、黄莺并提，用草、黄莺并提，用“独怜独怜”寓意显然，表露出诗人安寓意显然，表露出诗人安贫守节，不高居媚时的胸襟。贫守节，不高居媚时的胸襟。三四句：写晚雨野渡所见，在水急舟横的悠闲景象中，三四句：写晚雨野渡所见，在水急舟横的悠闲景象中，蕴含着一种不在其位、不得其用的无奈、忧伤的情怀。蕴含着一种不在其位、不得其用的无奈、忧伤的情怀。课文学习课文学习滁州西涧滁州西涧落

20、实落实 教学建议：板书设计可围绕教学建议：板书设计可围绕诗眼诗眼展开：展开：幽草幽草 沉静安闲沉静安闲鸟鸣鸟鸣 以鸣衬静以鸣衬静 借物抒情借物抒情潮急潮急 点明时令点明时令 舟横舟横 闲适淡雅闲适淡雅课文学习课文学习早春呈水部张十八员外早春呈水部张十八员外教学建议教学建议 这首诗歌主要是指导学生自己为这篇文章写赏析性的这首诗歌主要是指导学生自己为这篇文章写赏析性的文字来达到学习的目的，侧重于自学。文字来达到学习的目的，侧重于自学。具体要求具体要求：介绍作者的身世经历，语言一定要简洁。：介绍作者的身世经历，语言一定要简洁。分析句子中的关键词在句中起到的作用。抓住关分析句子中的关键词在句中起到的作

21、用。抓住关键的修辞方法，并分析它的妙处是什么？把自己知键的修辞方法，并分析它的妙处是什么？把自己知道的或者是找到的描写早春景象的诗句融入你的赏析道的或者是找到的描写早春景象的诗句融入你的赏析文章，进行比较。作者为我们营造了怎样的氛围？文章，进行比较。作者为我们营造了怎样的氛围？抒发了怎样的情感？抒发了怎样的情感？课文学习课文学习相见欢相见欢可设置的问题可设置的问题 1 1、通过你对李煜的了解，想一想他为什么会、通过你对李煜的了解，想一想他为什么会“无言无言”？用？用排比句排比句写出写出原因。原因。【无话无说【无话无说 无人可伴无人可伴 无人相随无人相随 无人相对无人相对】2 2、“独上独上”写

22、出怎样的步履和神情。请用写出怎样的步履和神情。请用对称的句式对称的句式，续写两句。，续写两句。【例如：词人愁绪满怀，踽踽独行，步履是【例如：词人愁绪满怀，踽踽独行，步履是 ，神情，神情是是 。】3 3、“西楼西楼”是座空楼。请联系李后主的身世变化，用是座空楼。请联系李后主的身世变化，用排比排比把这个把这个“空空”写得生动形象些。写得生动形象些。例：不见，例：不见，【不见美酒佳肴；不见山呼万岁；不见前呼后拥；不见爱妃宫娥【不见美酒佳肴；不见山呼万岁；不见前呼后拥；不见爱妃宫娥】通过这三个问题和学生的想象，可以想见，李后主孤独之甚、哀通过这三个问题和学生的想象，可以想见，李后主孤独之甚、哀愁之甚，

23、对故国（或故人）怀念之甚、眷恋之甚。愁之甚，对故国（或故人）怀念之甚、眷恋之甚。课文学习课文学习相见欢相见欢可设置的问题可设置的问题4 4、请同学们运用、请同学们运用比喻描写比喻描写的方法来形容一下李后主的的方法来形容一下李后主的“寂寞寂寞”。句式：他的寂寞就像句式：他的寂寞就像 。5 5、“剪不断剪不断”三句，以麻丝喻离愁，将抽象的情感加以具体化，三句，以麻丝喻离愁，将抽象的情感加以具体化，历来为人们所称道。词人直抒胸臆，点出自己的历来为人们所称道。词人直抒胸臆，点出自己的“离愁离愁”。他的离愁，不是一般的男女离别之愁，而是失掉故国的深愁他的离愁，不是一般的男女离别之愁，而是失掉故国的深愁长

24、恨。可见他的愁要比别人怎样？用长恨。可见他的愁要比别人怎样？用排比句式排比句式写出（多角写出（多角度）。度）。【多得多（数量）深得多（深浅）浓得多（浓淡）长得多（长【多得多（数量）深得多（深浅）浓得多（浓淡）长得多（长短）重得多（轻重）苦得多（味道）短）重得多（轻重）苦得多（味道）】课文学习课文学习醉花阴醉花阴教学思路教学思路 1 1、教师朗读【速度快且豪迈些】，引起学生的思索，学词读词最、教师朗读【速度快且豪迈些】，引起学生的思索，学词读词最重要的是什么？【节奏重要的是什么？【节奏】2 2、只有读出节奏，才能体会出词中的感情。本词抒发了作者什么、只有读出节奏，才能体会出词中的感情。本词抒发了

25、作者什么样的感情？【思念。本环节点出创作的背景样的感情？【思念。本环节点出创作的背景】3 3、词中哪个字最能体现对丈夫的思念？【愁、词中哪个字最能体现对丈夫的思念？【愁】4 4、词中从哪些地方来体现、词中从哪些地方来体现“愁愁”？【永昼，漫长的白天。这是思？【永昼，漫长的白天。这是思念念的一个白天；半夜凉初透，由白天到晚上，一天的思念；又重阳，的一个白天；半夜凉初透，由白天到晚上，一天的思念；又重阳，说明丈夫离家不止一年，思念之长，并且这是登高怀远亲人团聚的说明丈夫离家不止一年，思念之长，并且这是登高怀远亲人团聚的日子，衬托出寂寞与愁之深。日子，衬托出寂寞与愁之深。】课文学习课文学习醉花阴醉花

26、阴教学思路教学思路 5 5、词的下阕写排解愁绪。如何排解？【饮酒】可是举杯消愁愁更、词的下阕写排解愁绪。如何排解？【饮酒】可是举杯消愁愁更愁，结果如何？【比黄花瘦】。这是什么修辞？【比喻】前人喜愁，结果如何？【比黄花瘦】。这是什么修辞？【比喻】前人喜欢以花比人，花容月貌闭月羞花，都是说女子容貌美丽；而这里欢以花比人，花容月貌闭月羞花，都是说女子容貌美丽；而这里以人喻花，来形容什么的？【人的憔悴以人喻花，来形容什么的？【人的憔悴】6 6、两者有什么相似之处吗？【菊花外形消瘦，而且代表清高孤傲，、两者有什么相似之处吗？【菊花外形消瘦，而且代表清高孤傲，与作者的身份相似。比喻要做到形似的同时还要神似

27、。与作者的身份相似。比喻要做到形似的同时还要神似。】课文学习课文学习7 7、李清照流传了爱情经典，成为中华民族千余年的精神享受。是、李清照流传了爱情经典，成为中华民族千余年的精神享受。是不是每一首情歌都可以传唱千年？不是每一首情歌都可以传唱千年？老婆老公我爱你老婆老公我爱你老鼠爱大老鼠爱大米米等等，你们喜欢哪一个？为什么？【引导学生知道：艺术来源等等，你们喜欢哪一个？为什么？【引导学生知道：艺术来源于生活，不代表要等于生活。艺术作品都是从生活中来，但好的作于生活，不代表要等于生活。艺术作品都是从生活中来，但好的作品是高于生活的。生活可以艺术的表达，生活也需要艺术的表达。品是高于生活的。生活可以

28、艺术的表达，生活也需要艺术的表达。孔子在孔子在论语论语中说中说“关雎关雎，乐而不淫，哀而不伤，乐而不淫，哀而不伤”。快乐但。快乐但不不是没有节制，悲哀却不过分哀伤，这成为我国文艺美学的核心。面是没有节制，悲哀却不过分哀伤，这成为我国文艺美学的核心。面对喧嚣的尘世，我们要学会欣赏高雅的艺术，在众多的流行元素中对喧嚣的尘世，我们要学会欣赏高雅的艺术，在众多的流行元素中不迷失自己。这样，我们在诗歌的阅读中，提高自己的修养，发现不迷失自己。这样，我们在诗歌的阅读中，提高自己的修养，发现新的东西，达到提高自己的境界，这才是我们阅读的终极目的。新的东西，达到提高自己的境界，这才是我们阅读的终极目的。】醉花

29、阴醉花阴教学思路教学思路课文学习课文学习破阵子破阵子 可设置的问题可设置的问题1 1、一、二句写了、一、二句写了“我我”的哪些活动？梦见了什么？请同学用自己的哪些活动？梦见了什么？请同学用自己的语言来表述出来。【第一句连用三个连续的、富有特征的动作，的语言来表述出来。【第一句连用三个连续的、富有特征的动作，塑造了一个壮士的形象。塑造了一个壮士的形象。“醉醉”和和“梦梦”表现出战斗的场景是回忆出表现出战斗的场景是回忆出来的。来的。】2 2、三、四句用了什么修辞手法？表现了什么？、三、四句用了什么修辞手法？表现了什么？【对偶。突出表现了雄壮的军营，表现了将军及战士们高昂的战斗【对偶。突出表现了雄壮

30、的军营，表现了将军及战士们高昂的战斗情绪。情绪。】3 3、“沙场秋点兵沙场秋点兵”中哪个字用得好？（分组讨论，根据词意，想像中哪个字用得好？（分组讨论，根据词意，想像当时场面）【明确：当时场面）【明确：“秋秋”，写出了肃杀的气氛和作战时的季节。，写出了肃杀的气氛和作战时的季节。】课文学习课文学习4 4、哪些句子写战争的画面？哪些句子写了作者统一祖国的愿望？、哪些句子写战争的画面？哪些句子写了作者统一祖国的愿望？5 5、作者为什么会发出、作者为什么会发出“可怜白发生可怜白发生”的慨叹？的慨叹？【作者一生抗金收复失地，连梦中也不忘抗金的战斗生活，但由于【作者一生抗金收复失地，连梦中也不忘抗金的战斗

31、生活，但由于朝廷的无能朝廷的无能，自己的，自己的理想难以实现理想难以实现，当看到两鬓，当看到两鬓新生的白发新生的白发，感到，感到自己已入暮年，空有一身凌云壮志，自己已入暮年，空有一身凌云壮志，“报国欲死无战场报国欲死无战场”只能在沉只能在沉醉醉后驰骋沙场，心中不由涌起后驰骋沙场，心中不由涌起壮志难酬壮志难酬的悲情。的悲情。】拓展思维练习拓展思维练习1 1、假如你是词中的将军，请你把驰骋沙场那惊心动魄的战争场面、假如你是词中的将军，请你把驰骋沙场那惊心动魄的战争场面描绘出来。描绘出来。2 2、假如你是他的好朋友陈亮，该怎样劝慰一下、假如你是他的好朋友陈亮，该怎样劝慰一下“可怜白发生可怜白发生”的

32、辛的辛弃疾？弃疾？破阵子破阵子可设置的问题可设置的问题课文学习课文学习教学目标教学目标1.1.通过各种方式反复诵读，体会文章的节奏美和音韵美，通过各种方式反复诵读，体会文章的节奏美和音韵美，培养语感，提高记诵能力。培养语感，提高记诵能力。2.2.引导学生领会故事情节富有戏剧性、生动性的特点。引导学生领会故事情节富有戏剧性、生动性的特点。3.3.引导学生加深体会本文详略处理得当的写作特色。引导学生加深体会本文详略处理得当的写作特色。4.4.了解木兰这一巾帼形象，体会古代劳动人民的爱国精了解木兰这一巾帼形象，体会古代劳动人民的爱国精神和对和平的向往。神和对和平的向往。木兰诗木兰诗教学思路教学思路课

33、文学习课文学习木兰诗木兰诗教学思路教学思路1 1、了解乐府，知道本文出处。、了解乐府，知道本文出处。2 2、看看美国版的、看看美国版的花木兰花木兰。3 3、介绍乐府双璧、介绍乐府双璧孔雀东南飞孔雀东南飞和和木兰诗木兰诗4 4、教师范读，正字音。生读。、教师范读，正字音。生读。5 5、本文讲述了一个怎样的故事？（木兰替父从军）、本文讲述了一个怎样的故事？（木兰替父从军）6 6、请你用五个四字短语概括全文主要情节？、请你用五个四字短语概括全文主要情节？【织布叹息【织布叹息替父从军替父从军战前准备战前准备十年征战十年征战辞官还乡辞官还乡】课文学习课文学习木兰诗木兰诗教学思路教学思路7 7、分析木兰的

34、形象：这是本文的重点。可以设置、分析木兰的形象：这是本文的重点。可以设置主问题主问题：木兰诗木兰诗刻画了木兰的传奇形象，她既是女中豪杰又是普通女刻画了木兰的传奇形象，她既是女中豪杰又是普通女子，既是矫健的勇士又是娇美的女儿。首先请大家站在木兰自身子，既是矫健的勇士又是娇美的女儿。首先请大家站在木兰自身的角度，说说在不同的情境下木兰会想些什么，她的身上有哪些的角度，说说在不同的情境下木兰会想些什么，她的身上有哪些“美点美点”？提示：联系本文主要情节来说。？提示：联系本文主要情节来说。8 8、刚才从正面走进了木兰的内心世界！木兰可谓、刚才从正面走进了木兰的内心世界！木兰可谓“万千美点集于万千美点集

35、于一身一身”！下面，我们从侧面来评价木兰。如果你是与木兰同时代！下面，我们从侧面来评价木兰。如果你是与木兰同时代的男性、女性，你听到了木兰的传奇故事后，你会怎么评价她？的男性、女性，你听到了木兰的传奇故事后，你会怎么评价她？课文学习课文学习9 9、如果你是皇帝、是木兰的父母、是木兰的姐姐和小弟，你会、如果你是皇帝、是木兰的父母、是木兰的姐姐和小弟，你会对她说什么呢？对她说什么呢？1010、总结：通过正侧面的分析，让我们看到了木兰的勤劳善良，、总结：通过正侧面的分析，让我们看到了木兰的勤劳善良，坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼。她热爱亲人又报效国家，不慕坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼。她热爱亲人又报效

36、国家，不慕高官厚禄而热爱和平，有英雄气概而不失女儿本色，特别是她不高官厚禄而热爱和平，有英雄气概而不失女儿本色，特别是她不拘礼法、敢于开拓创新，是当之无愧的一代巾帼，即使在今天，拘礼法、敢于开拓创新，是当之无愧的一代巾帼，即使在今天，她仍然是我们心目中的英雄楷模。她仍然是我们心目中的英雄楷模。木兰诗木兰诗教学思路教学思路课文学习课文学习论语八则论语八则 教学思路教学思路教学目标：教学目标：1 1、引导学生了解并走进、引导学生了解并走进论语论语的世界。的世界。2 2、通过八则论语初步体会孔子的思想内涵。、通过八则论语初步体会孔子的思想内涵。3 3、思考学与修身为人的关系，明确如何才能成为社会、思

37、考学与修身为人的关系，明确如何才能成为社会上所需要的人，如何才能成为一名真正的君子。上所需要的人，如何才能成为一名真正的君子。课文学习课文学习论语八则论语八则 板书设计板书设计君子之道君子之道学为至圣学为至圣学什么学什么 人不知而不愠人不知而不愠 忠忠 信信 患不知人患不知人 实事求是实事求是怎样学怎样学 时习时习传习传习学思结合学思结合课文学习课文学习论语八则论语八则 教学思路教学思路知之者不如好之者，好之者不如乐之者。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。主要讲学习的主要讲学习的三个三个层次，以知之者突出好之者，再紧承好之层次，以知之者突出好之者，再紧承好之者突出乐之者。层层推进，使说理更加

38、透彻，令人信服。孔子这者突出乐之者。层层推进，使说理更加透彻，令人信服。孔子这句话为我们揭示了一个怎样才能取得好的学习效果的秘密，那就句话为我们揭示了一个怎样才能取得好的学习效果的秘密，那就是对学习的热爱。不同的人学习效果不一样，自身的素质固然是是对学习的热爱。不同的人学习效果不一样，自身的素质固然是一个方面，更加重要的还在于学习者对学习内容的态度或感觉。一个方面，更加重要的还在于学习者对学习内容的态度或感觉。正所谓正所谓“兴趣是最好的老师兴趣是最好的老师”，当你对一门科目产生了兴趣之后，当你对一门科目产生了兴趣之后，自然会学得比别人好。此句还运用了顶针的修辞方法。自然会学得比别人好。此句还运

39、用了顶针的修辞方法。课文学习课文学习论语八则论语八则 教学思路教学思路见贤思齐焉，见不贤而内自省也。见贤思齐焉，见不贤而内自省也。意思是：看到有德行有才能的贤人，要想着向他看齐，见到意思是：看到有德行有才能的贤人，要想着向他看齐，见到不贤的人，要自我反省（看看自己是否有类似的缺点或毛病）。不贤的人，要自我反省（看看自己是否有类似的缺点或毛病）。它教育我们怎样才能发现别人的优点，改正自己的缺点。它教育我们怎样才能发现别人的优点，改正自己的缺点。课文学习课文学习论语八则论语八则 教学思路教学思路三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。

40、这句话，表现出孔子自觉修养，虚心好学的精神。它包含了两这句话，表现出孔子自觉修养，虚心好学的精神。它包含了两个方面：一方面，择其善者而从之，见人之善就学，是虚心好学的个方面：一方面，择其善者而从之，见人之善就学，是虚心好学的精神；另一方面，其不善者而改之，见人之不善就引以为戒，反省精神；另一方面，其不善者而改之，见人之不善就引以为戒，反省自己，是自觉修养的精神。这样，无论同行相处的人善于不善，都自己，是自觉修养的精神。这样，无论同行相处的人善于不善，都可以为师。这句话也体现了与人相处的一个重要原则。随时注意学可以为师。这句话也体现了与人相处的一个重要原则。随时注意学习他人的长处，随时以他人缺点

41、引以为戒，自然就会多看他人的长习他人的长处，随时以他人缺点引以为戒，自然就会多看他人的长处，与人为善，待人宽而责己严。这不仅是修养、提高自己的最好处，与人为善，待人宽而责己严。这不仅是修养、提高自己的最好途径，也是促进人际关系和谐的重要条件。途径，也是促进人际关系和谐的重要条件。课文学习课文学习论语八则论语八则 教学思路教学思路可以让学生讨论：是可以让学生讨论：是取长补短取长补短还是还是扬长避短扬长避短？总结成语：总结成语：不亦乐乎不亦乐乎 三省吾身三省吾身 知之为知之知之为知之 见贤思齐见贤思齐 三人行，必有我师三人行，必有我师 择善而从择善而从 有能力的同学读一读台湾南怀瑾先生的有能力的同

42、学读一读台湾南怀瑾先生的论语别裁论语别裁，对学习论语很有启示。对学习论语很有启示。课文学习课文学习晏子使楚晏子使楚 教学思路教学思路1 1、落实晏子以及、落实晏子以及晏子春秋晏子春秋的常识。疏通文意。的常识。疏通文意。一定要准确一定要准确翻译翻译。不能求大概意思对即可的教学模式。不能求大概意思对即可的教学模式。2 2、文中、文中“之之”的句子进行整理，落实虚词含义。让学生在一开始的句子进行整理，落实虚词含义。让学生在一开始学古文的时候就意识到虚词和实词一样重要。这是基础。学古文的时候就意识到虚词和实词一样重要。这是基础。3 3、固定句式：判断句、固定句式：判断句晏婴，齐之习辞者也。晏婴，齐之习

43、辞者也。倒装句倒装句何以也何以也 何坐何坐4 4、通假字：曷、通假字：曷何何 熙熙嬉嬉5 5、古今异义词：何坐、古今异义词：何坐 犯犯罪罪 其实味不同其实味不同 它们的它们的 果实果实 课文学习课文学习晏子使楚晏子使楚 教学思路教学思路6 6、晏子面对楚人的侮辱，进行有力回击，他取胜的原因是什么、晏子面对楚人的侮辱，进行有力回击，他取胜的原因是什么?简要分析晏子这一人物形象。简要分析晏子这一人物形象。【落实：首先，从他自身来看，他头脑灵活，【落实：首先，从他自身来看，他头脑灵活，机智过人，善于辞机智过人，善于辞令令。其次，他善于使用。其次，他善于使用类比推理类比推理的方法。如以的方法。如以“橘

44、生淮南则为橘，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何?水土异水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?”?”回击楚王。回击楚王。临危不乱，应变自如，机警，不卑不亢临危不乱，应变自如，机警，不卑不亢。】课文学习课文学习晏子使楚晏子使楚 教学思路教学思路7 7、楚王自取其辱，作者是如何塑造楚王这一形象的？简要分析楚、楚王自取其辱，作者是如何塑造楚王这一形象的？简要分析楚王这一人物形象。王这一人物形象。【落实：首先，语言描写。吾欲辱之，何以也？语言直白，

45、却又【落实：首先，语言描写。吾欲辱之，何以也？语言直白，却又没有主意，专横但又有些愚蠢。其次，神态描写。王笑曰。是苦没有主意，专横但又有些愚蠢。其次，神态描写。王笑曰。是苦笑，无奈的笑，自嘲的笑。自作聪明，反取其辱。笑，无奈的笑，自嘲的笑。自作聪明，反取其辱。】8 8、写法落实：正面描写了晏子的机巧善辩，又通过群臣和楚王侧、写法落实：正面描写了晏子的机巧善辩，又通过群臣和楚王侧面烘托了晏子的随机应变。面烘托了晏子的随机应变。9 9、有感情地朗读课文。读出人物的性格特点。、有感情地朗读课文。读出人物的性格特点。课文学习课文学习古代神话六则古代神话六则 教学目标：教学目标：1 1、理解古代神话是原

46、始人类与大自然抗争的产物，学习原始人、理解古代神话是原始人类与大自然抗争的产物，学习原始人类不畏强暴、为了生存而艰苦奋斗的精神和积极的态度，从而激类不畏强暴、为了生存而艰苦奋斗的精神和积极的态度，从而激励学生奋发向上。励学生奋发向上。2 2、熟读成诵（能背诵三则以上）。、熟读成诵（能背诵三则以上）。3 3、是通过讲述和资料介绍，引导学生扩大阅读面，增强学习语、是通过讲述和资料介绍，引导学生扩大阅读面，增强学习语文的兴趣。文的兴趣。课文学习课文学习古代神话六则古代神话六则教学思路教学思路 盘古开天地盘古开天地思路：生前什么样思路：生前什么样死后什么样死后什么样不同说明不同说明了什么了什么怎样评价

47、盘古（勇气力量奉献）怎样评价盘古（勇气力量奉献）女娲补天女娲补天思路：为什么补天（强调修辞：对偶）思路：为什么补天（强调修辞：对偶）如何补如何补天（强调翻译的准确性，尤其是连续性的动词）天（强调翻译的准确性，尤其是连续性的动词）功绩如何功绩如何（强调排比式的句子特点）（强调排比式的句子特点）女娲形象的评论（救世主奉献）女娲形象的评论（救世主奉献）精卫填海精卫填海明确：填海的目的是为自己报仇还是为他人？无论明确：填海的目的是为自己报仇还是为他人？无论是什么，都体现出了不畏险阻，抗争自然，顽强信念，锲而不舍是什么，都体现出了不畏险阻，抗争自然，顽强信念，锲而不舍精神。大海辽阔无际，但精卫渺小有力，

48、这是与自然权威的斗争。精神。大海辽阔无际，但精卫渺小有力，这是与自然权威的斗争。课文学习课文学习古代神话六则古代神话六则教学思路教学思路 刑天舞干戚刑天舞干戚明确：刑天是炎帝的战将，武艺高强，勇猛善战。明确：刑天是炎帝的战将，武艺高强，勇猛善战。在炎黄帝战争中贡献非常。炎帝战败，退居于南方，刑天不甘心，在炎黄帝战争中贡献非常。炎帝战败，退居于南方，刑天不甘心，他联合蚩尤部落对抗黄帝。蚩尤兵败被杀，刑天也被黄帝斩下头他联合蚩尤部落对抗黄帝。蚩尤兵败被杀，刑天也被黄帝斩下头颅。刑天虽死，但是仍然操干戚以舞，是斗争精神的表现；刑天颅。刑天虽死，但是仍然操干戚以舞，是斗争精神的表现；刑天反抗的对象是黄

49、帝，死不甘心，有否定权威，斗权势的精神。反抗的对象是黄帝，死不甘心，有否定权威，斗权势的精神。夸父逐日夸父逐日明确：了解自然，征服自然。是顽强不屈，死而不已明确：了解自然，征服自然。是顽强不屈，死而不已的拼搏精神。奥运开幕式的李宁，就有逐日的寓意。的拼搏精神。奥运开幕式的李宁，就有逐日的寓意。课文学习课文学习古代神话六则古代神话六则教学思路教学思路 鲧禹治水鲧禹治水明确：治水的过程由堙到布，由布到通，这是人类认明确：治水的过程由堙到布，由布到通，这是人类认识自然规律的过程。鲧复生禹重点理解其含义：识自然规律的过程。鲧复生禹重点理解其含义：鲧根治洪水的决鲧根治洪水的决心未灭，寄托在下一代心未灭，

50、寄托在下一代禹治水继承父志，为民造福禹治水继承父志，为民造福暗示了禹的暗示了禹的不平凡，有轰轰烈烈的举动，预示着治水的成功。不平凡，有轰轰烈烈的举动，预示着治水的成功。六则的相同点六则的相同点:歌颂了人类为战胜自然而世代相承，前仆后继，奋歌颂了人类为战胜自然而世代相承，前仆后继，奋斗不止的顽强意志，勤劳和勇于献身的精神。斗不止的顽强意志，勤劳和勇于献身的精神。课文学习课文学习古代神话六则古代神话六则教学思路教学思路 总结神话的含义总结神话的含义：神话是人类最早的幻想性口头散文作品。人类童：神话是人类最早的幻想性口头散文作品。人类童年时期的产物，文学的先河。神话产生的基础是远古时代生产力水年时期