评建工作重点与难点的思考课件.ppt
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- 工作重点 难点 思考 课件
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1、1 本科教学审核评估 评建工作重点与难点的思考 陈陈 啸啸(2018.09.012018.09.01)2认真研究评估指标体系的审核要素 及审核要点,明确重点与难点,找准评建工作的发力点v指标体系由6项一级指标,24项审核要素,64个审核要点构成。审核评估围绕审核要素进行。每个审核要素,都给出了基本的审核要点。(自选特色项目未作具体要求)v建设的发力点应瞄准审核要素进行。但我们不应平均用力。而是应该分析在24个评建要素中,哪些是重点,哪些是难点,通过狠抓重点、攻克难点,以点带面,推动学校整体评建工作上水平。(所谓重点,就是专家考核的重点)v审核要素所描述的内涵无外乎软、硬件两个部分。而单纯的“软
2、”或单纯的“硬”,都并不一定是建设的难点。比如“办学定位”,学校一般都做的较好;再比如“教学经费(投入)”现在也普遍解决了。那什么才是评建工作的重点、难点呢?评建工作的重点与难点存在于对软件的“硬约束”与硬件的“软要求”之中。比如审核要素“培养目标”,有两个审核要点“学校人才培养目标及确定依据”和“专业培养目标、标准及依据”,看似是人才培养的制度性文件,是软性的,但实际上制定与实现应用型人才培养目标是有社会需求、经费保障、校企合作资源建设等”硬约束“的。换言之,制定培养目标并非学校任意而为。再比如审核要素“(教师队伍的)数量与结构”,对教师队伍的年龄、学历、职称、行业任职经历等做了规定。这些规
3、定建设起来当然有一定难度。但完成这些建设的数量要求其实还不是最难的。最难的是学校“专任教师专业水平与教学能力“的这个”软要求“。关于评建工作的十大重点与难点 评建重点之一:科学确定“培养目标”有两个审核要点:学校人才培养总目标及确定依据;专业培养目标、标准及确定依据。学校人才培养总目标是人才培养的总纲,统领学校人才培养工作。专业培养目标是该专业构建知识、形成课程体系和开展教学活动的基本依据。所以,科学、准确、合理确定并达到人才培养目标既是人才培养的起点,也是人才培养为之努力的终点如何确定人才培养目标 培养目标反映的是学校对人才培养质量的预期与追求。根据海南自由贸易试验区(港)建设,我校人才培养
4、的总目标应调整为:培养具有国际视野、熟悉国际规则、有较强国际经营能力的高素质应用型人才。专业培养目标则要与学校总目标相契合,与社会人才需求相衔接,与专业领域预期发展相一致。要反映该专业知识、能力、素质的基本要求。如何确定人才培养目标的素质要求 知识与能力的基本要求是我们比较熟悉的,如何确定专业培养的素质要求?首先应分析素质的三个层次:一是基本层次,遵守社会的基本规范。这实际上是基本的素养,是在成长过程中逐步养成的。二是中间层次,具有良好的人文素质。中国传统文化高度凝练为具有真、善、美的人文情怀。三是特定素质,与社会对专业人员的特定要求紧密关联。基本素质和人文素质由学校提出整体的教育要求,特定素
5、质则由各专业确定。如何确定专业的素质要求 各专业特定的素质要求,虽然与社会对专业人员的特定要求紧密关联,但也有共性规律遵循。宽广的专业视野;严格的职业操守;较强的竞争意识;积极地协作精神。乐于虚心倾听;善于集思广益 敢于承担责任;勇于开拓创新 上述素质要求都应当通过合理的、逻辑的理论与实践的教学设计去培养实现。评建重点与难点之二:提高教师“教育教学水平”有两个审核要点:专任教师的专业水平与教学能力;教师师德师风建设措施与效果。教师的专业教学水平和教学能力通过其教学活动全过程呈现:授课内容、试卷水平、毕业论文质量等。上述所有活动都要与专业培养方案、课程教学大纲相符合。提高教师“教育教学水平”既是
6、评建工作的重点也是评建工作的难点。教师教学水平与师德师风正相关,教学水平再高,不能认真履行教师岗位职责也没有任何意义。因此,强调每个教师都要做到为人师表、严谨治学、从严执教、遵守学术道德。评建重点与难点之三:加大“教师教学投入”有两个审核要点:(这是硬件中的软要求)教授、副教授为本科生上课情况;教师开展教学研究、参与教学改革与建设情况。评建中应重点建设保障及推动教授、副教授为本科生上课的机制和政策;对我校而言,更应重点建设推动教师积极参加教学改革、专业建设、课程建设和教材建设的措施。教务处要根据审核评估要求,牵头对现有政策进行梳理和完善,要引导和保证具有两年以上教学经历的专任教师,都参与并开展
7、教学改革与教学研究。评建重点之四:“专业设置与培养方案”有三个审核要点:专任建设规划与执行;专业设置与结构调整,优势专业与新专业建设;培养方案的制定、执行与调整。要重点从三个方面加强建设:一是制定专业建设规划。明确:专业设置标准;专业调整程序;专业动态调整机制。二是建立专业建设制度。重点对优势、特色专业,新办专业(2014年以来设置)明确切实可行的建设措施,并抓落实。三是建立专业培养方案审核机制。重点关注培养方案与培养目标的吻合度(最关键是实践教学环节是否能满足提高专业能力的要求)。评建重点之五:“课程资源”建设 有三个审核要点:课程建设规划与执行;课程的数量、结构及优质课程资源建设;教材建设
8、与选用。一是要制定课程建设规划及标准。有措施;有经费;有成效 二是要制定开发优秀课程与教材的制度。努力建设与培养目标相一致的、高水平模块化课程与教材资源。三是要建立校企合作教材评价与质量监管机制。四是要注重课程资源建设。必修与选修课比例达到2:1;选修课资源丰富,达到3:1(三选一)。评建重点之六:深化“教学改革”有三个审核要点:教学改革的总体思路及保障措施;人才培养模式改革,人才培养体制、机制改革;教学及管理信息化。进一步加强宣传,使学校的改革思路深入人心;确保人人参与 进一步很抓落实,使学校的保障措施发挥作用;确保件件落实 进一步强力推动,使学校的办学质量不断提高;确保生生受益 关于学校的
9、人才培养模式、教学模式、管理模式 人才培养模式是在一定办学理念指导下形成的,制度化的人才培养的方法、路径。学校的人才培养模式是以能力为导向,以学生为本位,以产教融合为依托,以项目为载体,开展项目伴随式教学。各学院在总模式指导下,探索与完善符合自身专业特点的人才培养模式。学校的教学模式是与模块化课程体系相适应的、理论与实践有机融合的、多元化教学体系。学校的教学管理模式是校院两级,以院为主,实行目标管理与考核。评建重点与难点之七:“课堂教学”质量 有六个审核要点:教学大纲的制定与执行;教学内容对人才培养目标的体现,科研转化教学;教师教学方法,学生学习方式;考试考核的方式方法及管理。课堂教学是人才培
10、养的主渠道,是提高教学质量的关键要素,是审核评估专家重点考察的对象。一要抓制度建设。科学制定课程教学大纲、教学计划,并严格执行。二要抓内容建设。服从服务于专业人才培养目标,注重科研成果转化。三要抓方法建设。充分利用现代教学方法与手段。包括网络教学手段。四要抓考核评价。采取与应用型人才培养相适应的多元评价方法。关于教学大纲制定强调四个相互适应:一是知识与能力相适应。对于模块化课程而言,更强调以能力为导向整合知识。因此教学大纲制定应使知识服从服务于能力培养。二是理论与实践相适应。尤其非工具类、公共类的专业核心课程模块,更强调理论和实践的有机整合。任何实践动手能力的最终获得,都只有通过实践,在解决问
11、题的过程中才能实现。三是内容与方法相适应。不论理论还是实践教学,都应当采用与之适配的教学方法(比如案例教学、参与教学、项目教学)四是过程与评价相适应。能力导向的模块化课程应采取多元评价,关键是把握好教学过程评价与终极评价的关系,使之科学化、合理化、规范化。关于教学大纲制定XXXX学院(2017.06.11审核评估)该校就课程建设而言,由于能力导向、知识输出、多元评价等这些与应用型人才相适应的课程建构的基本理论和实践问题认识模糊,导致课程建设中普遍存在的知识、能力、方法、评价体系建设的四个盲目。从随机听课不难发现,学校的教学过程距离培养应用型人才的标准也还有一定差距。比如课程:统计学(专业课),
12、该课程教学大纲设计了32学时理论教学,但没有实践教学学时,教学大纲提出的培养“5项技能”很难实现;教学方法要求的理论与实践相结合也没有体现。能力目标所描述的若干能力是无法培养的。人力资源管理(专业课)该课程理论授课48学时,实践教学也是0学时。没有实践教学学时,教学大纲提出的“能熟练操作六大模块当中的实践模块”很难实现;另外,教学方法设计了案例教学,但强调的是“以假设企业案例为基础-”,实际上,企业案例很多,完全可以用真实案例教学。关于教学大纲制定XXXX学院(2017.06.11审核评估)比如投资银行学(专业核心课)课程知识与能力培养脱节。课程教学大纲设计了64学时,其中理论授课48学时,实
13、践教学16学时,但实际上并没有实践教学的具体安排,仅仅是习作和课堂讨论,没有真正的实际动手操作。教学大纲描述的“本课程侧重于培养学生面对金融市场的实践能力”很难实现。办公自动化应用(专业限选课)课程定位不准。该课程实际是操作实务的实践课程,或者说是综合实训课程。但教学大纲却设计成理论授课32学时,实践教学0学时。另外,对于实践教学课程,就应当以学生动手操作为主,教师指导为辅。但实际上,课程仍以教师讲授为主。教学大纲描述的“本课程主要培养学生数据处理、信息管理的综合能力”很难实现。学前心理学(专业课),该课程教学大纲设计了32学时,其中理论授课24学时,实践教学8学时。并提出“本课程培养学生掌握
14、观察、分析、评价儿童行为的实践能力,具备客观思辨和正确处理幼教问题的能力“。这是值得充分可定的。但就目前的实验条件来说,上述目标很难实现。比如,没有基本的观察室,对幼儿行为的观察能力无从培养。关于教学内容 服从服务于专业人才培养目标,注重科研成果转化。对标普通高等学校本科专业类教学质量国家标准,强调四个对接:对接职业资格标准,修订完善人才培养规格标准;对接产业行业标准,修订完善专业建设标准,对接企业核心技术标准,修订完善专业核心课程标准;对接行业企业专家,实现产教深度融合。关于教学方法 香港城市大学校长、美国加州大学洛杉矶分校副校长等境外专家在评估时曾说:中国的顶尖大学,学生一流、教师一流、设
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