部编版-自相矛盾-ppt优质课件1.pptx

1、新课导入新课导入谁能给大家讲讲下面的语言故事呢？部编版_自相矛盾_ppt课件优秀1部编版_自相矛盾_ppt课件优秀1根据部编版教材整理根据部编版教材整理 五年级语文下五年级语文下矛盾（锐利）（坚固）参考资料参考资料 自相矛盾出自于韩非子一则成语故事。指不连贯的性格或心情，后来讽刺那些言行不一致，前后不协调的人。韩非子韩非子是收录战国时期哲学家韩非及是收录战国时期哲学家韩非及 其弟子的作品集。其中记载了大量的脍炙人口其弟子的作品集。其中记载了大量的脍炙人口 的寓言故事，最著名的有的寓言故事，最著名的有“自相矛盾自相矛盾”“”“守株守株 待兔待兔”“”“滥竽充数滥竽充数”“”“老马识途老马识途”等

2、等。这些生动的寓言故事，蕴等等。这些生动的寓言故事，蕴含着深刻的哲理，启迪了人们的智慧，具有较高含着深刻的哲理，启迪了人们的智慧，具有较高的文学价值。的文学价值。学习目标学习目标1认识认识“吾、弗吾、弗”等等3 3个生字，会写个生字，会写“矛、矛、盾盾”等等4 4个生字。理解文言文字词。个生字。理解文言文字词。2有感情地朗读课文，能用自己的话讲讲有感情地朗读课文，能用自己的话讲讲这个故事。这个故事。3体会寓言故事所告诉我们的道理体会寓言故事所告诉我们的道理。初读课文初读课文自相矛盾 韩非子韩非子 楚人楚人有有鬻鬻盾与矛者，盾与矛者，誉之誉之曰：曰：“吾吾盾之坚，物盾之坚，物莫能莫能陷陷也。也。

3、”又誉其矛曰：又誉其矛曰：“吾矛之吾矛之利利，于物，于物无不无不陷也。陷也。”或或曰：曰：以子之矛陷子之盾，何如？以子之矛陷子之盾，何如？”其其人人弗弗能能应应也。也。夫夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可不可陷之盾与无不陷之矛，不可同同世而立世而立。字词解释字词解释 楚人楚人有有鬻鬻盾与矛者，盾与矛者，誉之誉之曰：曰：“吾吾盾之盾之坚坚，物莫能物莫能陷陷也。也。”【楚人】楚国人。楚国人。【鬻（y）】卖。卖。【誉之】夸耀夸耀(他的他的)盾。誉，称赞，这里有盾。誉，称赞，这里有 夸耀，吹嘘的意思。夸耀，吹嘘的意思。【吾】我。我。【坚】坚硬。坚硬。【陷】刺破刺破。句子翻译句子翻译 楚人楚人有有鬻鬻盾与矛

4、者，盾与矛者，誉之誉之曰：曰：“吾吾盾之盾之坚坚，物莫能物莫能陷陷也。也。”楚国有个卖矛又卖盾的人，楚国有个卖矛又卖盾的人，他夸耀自己的盾，说：他夸耀自己的盾，说：“我的我的盾很坚硬，无论用什么东西都盾很坚硬，无论用什么东西都无法刺破它！无法刺破它！”又誉其矛曰：又誉其矛曰：“吾矛之吾矛之利利，于物，于物无不无不陷也。陷也。”或或曰：曰：以以子之矛陷子之盾，子之矛陷子之盾，何如何如？”字词解释字词解释【利】锋利。锋利。【无不】没有不。没有不。【或】有的人。有的人。【以】用。用。【何如】怎么样。又誉其矛曰：又誉其矛曰：“吾矛之吾矛之利利，于物，于物无不无不陷也。陷也。”或或曰：曰：以以子之矛陷子

5、之盾，子之矛陷子之盾，何如何如？”句子翻译句子翻译 然后，他又夸耀自己的然后，他又夸耀自己的矛，说：矛，说：“我的矛很锐利，我的矛很锐利，无论什么东西它都能穿破！无论什么东西它都能穿破！”有的人质问他：有的人质问他：“如果用你如果用你的 矛 去 刺 你 的 盾，会 怎 么的 矛 去 刺 你 的 盾，会 怎 么样？样？”讨论交流讨论交流卖东西的人到底说了什么大话呢?他说：“我的矛最锋利，无论什么盾都抵挡不住它，一刺就穿。我的盾十分坚固，不管多么锋利的矛，也刺不穿它！”字词解释字词解释【弗】不。不。【应】回答。回答。【夫】放在句首，表示将发议论。放在句首，表示将发议论。【同世而立】同时并存。同时并

6、存。其人其人弗弗能能应应也。也。夫夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可陷之盾与无不陷之矛，不可不可同世而立同世而立。句子翻译句子翻译 其人其人弗弗能能应应也。也。夫夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可陷之盾与无不陷之矛，不可不可同世而立同世而立。那人张口结舌，一句那人张口结舌，一句话也回答不上来。什么都话也回答不上来。什么都不能刺穿的盾与什么都能不能刺穿的盾与什么都能刺穿的矛，不可能同时存刺穿的矛，不可能同时存在于这个世界上。在于这个世界上。合作探究合作探究最终卖矛卖盾人为什么会哑口无言呢？面对周围人的反问。（用你的矛刺你的盾，结果会怎么样呢？）如果“矛”刺穿了“盾”，就说明：“矛”很 ，“盾”不 。如果

7、“矛”不能刺穿“盾”，就说明：“矛不 ，“盾”。锋利锋利坚固坚固坚固坚固锋利锋利主题探究主题探究这个小故事告诉我们什么道理？这个故事告诉我们行事和这个故事告诉我们行事和言语一定要前后统一，讲究实言语一定要前后统一，讲究实事求是。（或者告诫人们说话、事求是。（或者告诫人们说话、办事要实事求是，不要言过其办事要实事求是，不要言过其实。）实。）课内拓展课内拓展在一个在一个黄昏黄昏的的早晨早晨，有一位有一位年轻年轻的的老人老人，骑着一匹骑着一匹乌黑乌黑的的白马白马，慢慢飞奔慢慢飞奔上上矮小矮小的的高峰高峰。课内作业课内作业 那卖矛又卖盾人回到家后，想到今天发生的事，觉得很丢脸，决定写一篇反思日记。他会

8、怎样写呢？同学们来帮他写一写。随堂练习随堂练习1.下面红色字的解释不正确的一项是（）。A.誉誉之曰（夸耀）B.于物无不陷陷也（刺破）C.吾矛之利利（好处）D.夫夫不可陷之盾与无不陷之矛（放在句首，表示将发议论）2.对本文的作者判断正确的一项是（）。A.刘基 明朝 B列子 战国 C.韩愈 唐朝 D韩非 战国C CD D课后练习课后练习一、生活中怎样避免一、生活中怎样避免“自相矛盾自相矛盾”的事的事 情发生，你能否举些例子情发生，你能否举些例子?二、二、课外阅读二至三个寓言故事，写一课外阅读二至三个寓言故事，写一 写你读后的感受。写你读后的感受。课外拓展课外拓展战国时期，有一个叫将闾的学者，鲁国的

9、国君听说他很有见战国时期，有一个叫将闾的学者，鲁国的国君听说他很有见识，便召见他，请他讲一讲如何治理国家的事，将闾推辞不掉，识，便召见他，请他讲一讲如何治理国家的事，将闾推辞不掉，便对鲁国的国君说：便对鲁国的国君说：“要实行恭敬和节俭，擢用公正忠诚的人，要实行恭敬和节俭，擢用公正忠诚的人，行政大公无私，人民谁敢不和睦相处呢？行政大公无私，人民谁敢不和睦相处呢？”将闾离开鲁国国君，总觉得自己说的不一定对，于是他找到将闾离开鲁国国君，总觉得自己说的不一定对，于是他找到当时很有名望的一个学者，名叫季彻，将闾向季彻说了给鲁国国当时很有名望的一个学者，名叫季彻，将闾向季彻说了给鲁国国君说的话，问季彻自己

10、说的是否对。季彻听了没有说对也没有说君说的话，问季彻自己说的是否对。季彻听了没有说对也没有说不对，就给将闾讲了一个小故事。不对，就给将闾讲了一个小故事。螳 臂 挡 车螳 臂 挡 车 季彻说：季彻说：“一天他驾车出游，路上见一个螳螂在车辙里。它看到我一天他驾车出游，路上见一个螳螂在车辙里。它看到我的车子过来了，便奋力举起了它的双臂，企图阻止我的车子前进，我看的车子过来了，便奋力举起了它的双臂，企图阻止我的车子前进，我看着他的样子又佩服又可怜，佩服它的勇敢，可怜它的不自量力。着他的样子又佩服又可怜，佩服它的勇敢，可怜它的不自量力。”说完说完他哈哈地笑了。他哈哈地笑了。将闾吃惊地说：将闾吃惊地说：“

11、先生是说鲁国国君照我说的去做，要实现圣明之先生是说鲁国国君照我说的去做，要实现圣明之治，如同螳螂挡车是不能胜任的吧！治，如同螳螂挡车是不能胜任的吧！”季彻没有回答，他说：季彻没有回答，他说：“最伟大最伟大的圣人治理天下的做法是，顺应民心的自然活动，来完成教化，改易俗的圣人治理天下的做法是，顺应民心的自然活动，来完成教化，改易俗习。这样人民都能去掉有害心思，增进专一于道的志向。就好像随本性习。这样人民都能去掉有害心思，增进专一于道的志向。就好像随本性自然形成，而不知为什么会这样。要使天下皆同一于自然之德，必须使自然形成，而不知为什么会这样。要使天下皆同一于自然之德，必须使内心安定才是。内心安定才

12、是。”鲁国的国君照将闾的见解治理国家，麻烦事一天比一天多，连自己鲁国的国君照将闾的见解治理国家，麻烦事一天比一天多，连自己也处于危险境地，他就不再实行了。也处于危险境地，他就不再实行了。1、创设情境，身心愉快，其乐融融。教学中，设计了正，反两方辩论的形式，突破了理解中的困难，增强协作意识，学生学得轻松，又让学生在实践过程中，提高语言文字的表达能力，加强了对课文的理解，又使学生的个性得到发展。2、重视知识能力的迁移。如在引导学生用多种形式理解语文知识的基础上，还进行了思想教育和情感陶冶，达到了“随风潜入夜，润物细无声”的境界，并要学生回家把自己对“乌塔”的见解写在日记上。总之，在整个教学过程中，学生处于入景，入情，情景交融之中，想像驰骋，学得愉快，气氛活跃，学生的潜能得到开发。教师思考：任何事情都要辩论地看，尤其是这篇课文所反映的思想内容，它会引起不同类型的人的思想碰撞，所以要引导学生辩证地看问题，肯定好的一面，并非刻意地去模仿学习乌塔的做法。这是一篇独立阅读文章，教师的任务是引导学生走上自学之舟，让学生自己学习，自己提出问题，自行商讨解决，并组织学生起来搞一些辩论活动。