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1、音乐基础(第三版)第第1 1章章 基本乐理基本乐理 1.1音 1.2记谱法 1.3各种记号 1.4各种术语 1.5音程 1.6和弦 1.7音阶、调与调号 1.8调式 学习目标学习目标 学习、掌握简谱、五线谱记谱法的有关知识。认识乐谱中各种记号、术语。学习音程有关知识。了解和弦的一般常识。学习音阶、调与调号、调式（大调式、小调式、中国民族调式）的基本知识。乐理教学的各个环节是紧密联系在一起的。记谱法的教学应与视唱练耳紧密结合；在学习音阶、调式等内容时，应与音程、和弦有关知识相联系；在视唱练耳、歌曲演唱、欣赏音乐的过程中体验音阶、音程、和弦、调式的表现功能及对音乐作品的理解所起的作用。第一章第一章

2、 基本乐理基本乐理音乐基础(第三版)21世纪小学教师教育系列教材 1.1 1.1 音音 物体振动所产生的声波传送到人们的听觉器官，并通过大脑就形成了音的感觉。（一）音的种类（一）音的种类（1 1）乐音。）乐音。发音体作有规则的振动所产生的具有明确音高的音称为乐音。（2 2）噪音。）噪音。发音体作无规则的振动所产生的没有明确音高的音称为噪音。第一章第一章 基本乐理基本乐理音乐基础(第三版)21世纪小学教师教育系列教材（二）音的性质（二）音的性质（1 1）音高。）音高。指音的高低。它取决于发音体振动的次数，振动次数多，音就高；振动次数少，音就低。（2 2）音值。）音值。指音的长短。它取决于发音体振

3、动持续的时间，持续时间长，音就长；持续时间短，音就短。（3 3）音量。）音量。指音的强弱。它取决于发音体振动幅度的大小，振幅大，音就强；振幅小，音就弱。（4 4）音色。）音色。指音的品质。它取决于发音体的形状、性质、振动时泛音的多少等，不同发音体即使发出同一高度的音，其音色也是不同的，各具特色。第一章第一章 基本乐理基本乐理音乐基础(第三版)21世纪小学教师教育系列教材 （三）乐音体系（三）乐音体系（1 1）乐音体系。）乐音体系。音乐中使用的有固定音高的音的总和，称为乐音体系。（2 2）音列。）音列。乐音体系中的音，按照音高次序排列起来，称为音列。（3 3）音级。）音级。乐音体系中的各音称为音

4、级。（四）音名与唱名（四）音名与唱名（1 1）音名。）音名。乐音体系中各音级的名称，称为音名。分别用字母C、D、E、F、G、A、B来标记。（2 2）唱名。）唱名。在唱谱时，用do、re、mi、fa、sol、la、si七个拉丁音节来发音，称为唱名。第一章第一章 基本乐理基本乐理音乐基础(第三版)21世纪小学教师教育系列教材 （五）唱名法（五）唱名法（1 1）首调唱名法。）首调唱名法。七个唱名音高不固定，在五线谱和键盘上的位置是不固定的，也就是说do的位置随调号的不同而移动。如G调以g为do、F调以fa为do等。（2 2）固定唱名法。）固定唱名法。无论什么调一律按C调唱名读谱，七个唱名音高在五线谱

5、和键盘上的位置是固定的，即C永远唱do、D唱re、E唱mi等等。无论何调，遇到升、降记号的音，只需将该音唱高或唱低半音，而唱名永远不变。（六）键盘与音组（六）键盘与音组键盘乐器（钢琴、风琴、电子琴等）的键盘都是由黑键和白键组成，其黑键都是按两个、三个一组相间排列。音名在键盘上的位置是固定不变的，两个黑键左下方的白键是C，向右依次为D、E、F、G、A、B。第一章第一章 基本乐理基本乐理音乐基础(第三版)21世纪小学教师教育系列教材 七个音名在乐音体系中被循环往复地使用着，这便产生了许多音名相同而音高不同的音，为了区别音名相同而音高不同的各音，可将它们划分为若干音组。c在88键的钢琴上可分为七个完

6、全组（小字一、二、三、四组，小字组，大字组，大字一组）和两个不完全组（总共有四个音，小字五组的c5，大字二组的A2、bB2、B2）。乐音体系中央的一组称为“小字一组”，比它高的音组，依次为小字二组、小字三组、小字四组、小字五组。比它低的音组依次为小字组、大字组、大字一组、大字二组。小字各组一律用小写字母标记，组数用阿拉伯数字标于字母右上角，如、f2、d3、g4、c5、a6等，大字各组一律用大写字母标记，组数标在字母右下角，如C1、D3、E4、A2、bB2、B2等。第一章第一章 基本乐理基本乐理音乐基础(第三版)21世纪小学教师教育系列教材（1 1）中央）中央C C。位于乐音体系中央的小字一组的

7、C，称为“中央C”。（2 2）标准音。）标准音。用作确定乐音体系中各音高标准的音，称为标准音。现行的国际标准音为小字一组的a，其振动频率为a1440次/秒（赫兹）。（3 3）半音。）半音。音与音之间最小距离。在键盘乐器上，相邻两键之间的距离均为半音。（4 4）全音。）全音。两个“半音”相加，叫作“全音”。在键盘乐器上，白键与白键之间除了EF、BC是半音外，其他均为全音。（5 5）变化音。）变化音。将某一音升高或降低半音或全音而得来的音，称为变化音。第一章第一章 基本乐理基本乐理音乐基础(第三版)21世纪小学教师教育系列教材 1.2 1.2 记谱法记谱法 记谱法就是以符号或文字等形式记录音乐的方

8、法。记谱法多种多样，在我国民间传统的记谱法中，有古琴谱、锣鼓谱等。目前比较准确、科学、被广泛采用的是简谱记谱简谱记谱法法和五线谱记谱法五线谱记谱法。简谱记谱法是以阿拉伯数字为主要符号的记谱法，即以“1 2 3 4 5 6 7”代表七个音级，以“0”代表休止符。五线谱记谱法是在标有谱号的谱表上，用各种不同时值的音符、休止符及其他记号，记录音乐的一种方法。第一章第一章 基本乐理基本乐理音乐基础(第三版)21世纪小学教师教育系列教材（一）音的高低（一）音的高低 1 1、简谱、简谱（1）高音点。（2）低音点。2 2、五线谱、五线谱（1）谱表。（2）谱号。（3）高音谱表。（4）低音谱表。（5）大谱表。（

9、6）联合谱表。（二）音的长短（二）音的长短 1 1、音符、音符 乐谱中表示音的时值的符号，称为音符。五线谱中的音符由符头、符干和符尾组成。音符的形状表示音的长短。音符符头在谱表上的位置表示音的高低。音符分为单纯音符与附点音符两类。（1 1）单纯音符。）单纯音符。1）单纯音符的名称、形状与时值。第一章第一章 基本乐理基本乐理音乐基础(第三版)21世纪小学教师教育系列教材 2）音符的写法。符头符头有空心符头和实心符头两种，均为椭圆形。除全音符符头是由左上向右下倾斜外，其他各种时值音符的符头均由左下向右上倾斜。符头的大小，相当于一个间的距离。符干紧靠符头的垂直于谱表的短线，其长短约相当于三个间的长度

10、。符头位置在三线以下时，符干向上，写在符头右边。符头位置在三线以上时，符干向下，写在符头左边。符头位置在三线上时，符干向上向下均可，一般根据相邻近符干方向而定。符尾无论符干向上、向下，符尾均写在符干末端右边，并弯向符头。两个或两个以上带符尾的音符可以拍为单位将符尾用横线连在一起，其符干方向以离三线最远的符头为准。第一章第一章 基本乐理基本乐理音乐基础(第三版)21世纪小学教师教育系列教材（2 2）附点音符。）附点音符。记在符头右边的小圆点称为附点，其作用是延长原音符时值的一半。记有附点的单纯音符，称为附点音符。1）附点音符的名称、形状与时值。2）附点音符的写法。符头记在五线谱间内的附点音符，附

11、点写在符头右侧。符头记在五线谱线上的附点音符，附点写在符头右侧的上一间内。第一章第一章 基本乐理基本乐理音乐基础(第三版)21世纪小学教师教育系列教材 2 2、休止符、休止符 乐谱中记录音间隙的符号称为休止符。（1）休止符的名称、形状与休止时值。（2）休止符的写法。在五线谱中，全休止符与二分休止符形状相同，均处在第三间内，所不同的是全休止符“悬挂”在四线下，二分休止符则“平放”在三线上。其他各种休止符都有着独特的形状。在五线谱中，无论何种节拍，全小节休止时，均用全休止符；附点适用于所有休止符。第一章第一章 基本乐理基本乐理音乐基础(第三版)21世纪小学教师教育系列教材（三）音的强弱（三）音的强

12、弱（1 1）节奏。）节奏。音乐中将长短相同或不同的音，按一定的规律组织起来，称为节奏。（2 2）节拍。）节拍。音乐中固定的强弱关系，有规律地循环反复，称为节拍，又称为拍子。（3 3）节奏型。）节奏型。音乐中一再重复的具有特性的节奏，称为节奏型。（4 4）切分音。）切分音。一个音由弱拍或弱位开始，延续到下一个强拍或强位，这种改变了原来节拍强弱规律的方法称为切分法，由切分法构成的音，就称为切分音。（5 5）弱起小节。）弱起小节。歌（乐）曲的第一个音起于弱拍或强拍的弱位，这个小节称为弱起小节，或称不完全小节。一般弱起小节和结束小节的节拍数相加，成为完全小节。如：（6 6）连音符。）连音符。将一个单纯

13、音符或附点音符，分成与基本划分不同的数量，如三个、五个、七个或更多音符时值，这种音符划分的特殊形式就称为连音符。第一章第一章 基本乐理基本乐理音乐基础(第三版)21世纪小学教师教育系列教材 1.3 1.3 各种记号各种记号（一）变音记号（一）变音记号 记录音级临时升高（包括重升）或降低（包括重降）的记号，称为变音记号。变音记号有五种：“升号”“降号”“重升号”“重降号”“还原号”。变音记号的标记：（1 1）升号（）升号（）表示将记有升号的原基本音级升高半音。（2 2）降号（）降号（b b）表示将记有降号的原基本音级降低半音。（3 3）重升号（）重升号（）表示将记有重升号的原基本音级升高全音。（

14、4 4）重降号（）重降号（bbbb）表示将记有重降号的原基本音级降低全音。（5 5）还原号（）还原号（）表示将已升高或降低的音还原成原基本音级。变音记号在简谱中记在音符的左上方，在五线谱中记在符头的左侧。第一章第一章 基本乐理基本乐理音乐基础(第三版)21世纪小学教师教育系列教材（二）装饰音记号 在乐谱中，标记在音符上方起装饰作用的记号或小音符，称为装饰音记号。常用装饰音的标记法及演唱（奏）法参见表1-5。（三）其他常用记号 其他常用记号的标记法及演唱（奏）法参见表1-6。第一章第一章 基本乐理基本乐理音乐基础(第三版)21世纪小学教师教育系列教材 1.4 1.4 各种术语各种术语（一）速度（

15、一）速度 速度音乐进行时节拍的快慢称为速度。1、速度术语（见表1-7）2、速度变化是时术语（见表1-8）（二）力度（二）力度 1、力度 音乐进行时音量的强弱称为力度。2、力度术语及标记（见表1-9）（三）表情术语（三）表情术语 标记在乐谱开始处上方，帮助演唱（奏）者准确把握、处理音乐作品风格、特点的用语，称为表情术语（见表1-10）。速度、力度、表情术语一般用意大利文或中文标记。第一章第一章 基本乐理基本乐理音乐基础(第三版)21世纪小学教师教育系列教材 1.5 1.5 音程音程（一）音程（一）音程 在乐音体系中，两个音之间的音高距离，称为音程。音程的下方音称为根音，上方音称为冠音。（1 1）

16、旋律音程。）旋律音程。音程中先后发声的两个音之间的距离称为旋律音程。旋律音程的进行分为上行、下行、平行三种。（2 2）和声音程。）和声音程。音程中同时发声的两个音之间的距离称为和声音程。（3 3）音程的写法与读法。）音程的写法与读法。1 1）音程的写法。）音程的写法。旋律音程根据发声的先后次序依次记写。两个音要前后分开。和声音程书写时，上下对齐。一度音程前后紧挨着，二度音程要稍微错开一点，下方音在左边，上方音在右边。2 2）音程的读法）音程的读法。上行、平行旋律音程，读时由低到高，由前到后；下行旋律音程和上行旋律音程的八度，读时要说明方向。第一章第一章 基本乐理基本乐理音乐基础(第三版)21世

17、纪小学教师教育系列教材 1.5 1.5 音程音程（二）音程的名称（二）音程的名称 音程的名称是由音程的“级数”和“音数”决定的，两者缺一不可。（1 1）音程的级数。）音程的级数。音程中所包含的音级数量，称为音程的级数。级数的计算单位称为“度”。包含几个音级就是几度。（2 2）音程的音数。）音程的音数。音程中所包含的全音、半音的数量，称为音程的音数。全音用“1”标记，半音用“12”标记。为了区别度数相同而音数不同，或者是度数不同而音数相同的音程，必须在音程度数的前面加上“纯、大、小、增、减”等字，以明确音程的性质。各种音程所包含的音数是：纯音程：纯一度（0）、纯四度（2全1半）、纯五度（3全一半

18、）、纯八度（5全2半）。大音程：大二度（1全）、大三度（2全）、大六度（4全1半）、大七度（5全1半）。小音程：小二度（1半）、小三度（1全1半）、小六度（3全2半）、小七度（4全2半）。增音程：增四度（3全）。s减音程：减五度（2全2半）。第一章第一章 基本乐理基本乐理音乐基础(第三版)21世纪小学教师教育系列教材（三）自然音程与变化音程（1）自然音程。在自然调式中，各音级之间固有的音程关系，称为自然音程。纯音程、大音程、小音程、增四度和减五度音程都是自然音程。自然音程的种类参见表1-11。（2）变化音程。变化音程是由自然音程变化而来的。除了增四度和减五度音程外，一切增减音程，包括倍增和倍减

19、音程，都称为变化音程。如：1#3为增三度音程、b56为增二度音程等等。第一章第一章 基本乐理基本乐理音乐基础(第三版)21世纪小学教师教育系列教材（四）单音程与复音程（四）单音程与复音程（1 1）单音程。）单音程。八度以内（包括八度）的音程，称为单音程。（2 2）复音程。）复音程。超过八度的音程，称为复音程。复音程就是在单音程的基础上加上一个或几个八度而成。复音程与它相应的单音程性质相同。如隔开一个八度的纯四度、隔开两个八度的小三度等。（五）协和音程与不协和音程（五）协和音程与不协和音程 在和声音程中，听起来悦耳、融合的音程，称为协和音程。听起来刺耳的、不融合的音程，称为不协和音程。协和音程分

20、为完全协和音程和不完全协和音程。（1）完全协和音程：纯一度、纯八度、纯四度、纯五度。（2）不完全协和音程：大三度、小三度、大六度、小六度。（3）不协和音程：小二度、大二度、小七度、大七度、增、减、倍增、倍减音程。第一章第一章 基本乐理基本乐理音乐基础(第三版)21世纪小学教师教育系列教材（六）音程的转位（六）音程的转位 将音程中的根音移高八度，或将冠音降低八度，称为音程的转位。转位前的音程称为原位音程。转位后的音程称为转位音程。音程转位后有以下变化：（1 1）音程度数的变化。）音程度数的变化。原位度数一二三四五六七八 转位后度数八七六五四三二一 原位度数与转位后度数总和九九九九九九九九 由此可

21、见，原位音程度数+转位音程度数=9，也就是说，9-原位音程度数=转位音程度数。（2 2）音程性质的变化。）音程性质的变化。音程转位后，除纯音程仍保持不变外，大音程转位后成小音程，小音程转位后成大音程；增音程转位后成减音程，减音程转位后成增音程；倍增音程转位后成倍减音程，倍减音程转位后成倍增音程。第一章第一章 基本乐理基本乐理音乐基础(第三版)21世纪小学教师教育系列教材（七）如何识别和构成音程（七）如何识别和构成音程 1 1、识别音程、识别音程（1 1）看度数。）看度数。按音级顺序由下方音到上方音，其中包含几个音级就是几度。（2 2）看性质。）看性质。看两音间是否含有mifa、sido的半音关

22、系，来确定音程的性质。（3 3）看是否有变化音。）看是否有变化音。升高上方音或降低下方音使音程扩大，降低上方音或升高下方音使音程缩小。上方音与下方音同时升高或降低音程性质不变。（4 4）在五线谱中识别音程要注意调号。）在五线谱中识别音程要注意调号。2 2、构成音程、构成音程（1）按指定度数写出上方音或下方音。（2）辨认已写出的音程，看是否符合指定要求。（3）用变音记号将所写音程调整为指定音程。第一章第一章 基本乐理基本乐理音乐基础(第三版)21世纪小学教师教育系列教材 1.6 1.6 和弦和弦 三个或三个以上的音按一定音程关系叠置在一起，称为和弦。（一）三和弦（一）三和弦 1、三和弦的定义 三

23、个音按三度音程关系叠置起来所构成的和弦，称为“三和弦”。三和弦中的三个音由低到高依次称为“根音”“三音”“五音”。2、三和弦的种类 根据和弦内部的不同结构，可以将三和弦分为以下四种，即大三和弦、小三和弦、增三和弦、减三和弦。大三和弦：根音与三音构成大三度，与五音构成纯五度。小三和弦：根音与三音构成小三度，与五音构成纯五度。增三和弦：根音与三音构成大三度，与五音构成增五度。减三和弦：根音与三音构成小三度，与五音构成减五度。第一章第一章 基本乐理基本乐理音乐基础(第三版)21世纪小学教师教育系列教材（二）七和弦（二）七和弦 1、七和弦 四个音按三度音程关系叠置起来所构成的和弦，称为“七和弦”。七和

24、弦中的四个音由低到高，依次称为“根音”“三音”“五音”“七音”。2、属七和弦 在大、小调第V级（属音）上构成的七和弦，称为“属七和弦”。由于属七和弦中的小七度是不协和音程，所以属七和弦是不协和和弦。乐曲创作中通常以不稳定属七和弦到稳定主和弦的有力进行作为结束。第一章第一章 基本乐理基本乐理音乐基础(第三版)21世纪小学教师教育系列教材 1.7 1.7 音阶、调与调号音阶、调与调号（一）音阶（一）音阶 在一个八度中，从主音按高低顺序向上或向下排列到另一个主音，这一组音称为音阶。（二）调（二）调 调指主音的音高，也指整个调式的音高。（三）调号（三）调号 把C调中的每个音都移高纯五度，即主音从G开始

25、，原B音移高纯五度后是#F，这个由G开始向上到高音G结束的一组音，称为G调音阶。由于在G调音阶中F音每次都要升高半音，所以我们把#F记在谱号后面的第五线上，表示不论是高音还是低音，遇到F都应唱（奏）成#F。这样就产生了G调的调号。我们把写在谱号右边的升、降记号称为调号。第一章第一章 基本乐理基本乐理音乐基础(第三版)21世纪小学教师教育系列教材（四）调号的种类（四）调号的种类 1 1、升号调、升号调 用升号表示的调号称为升号调。由C调开始向上，按照纯五度连续相生，依次可以得到G大调、D大调、A大调、E大调、B大调、#F大调、#C大调。2 2、降号调、降号调 用降号表示的调号称为降号调。由C调开

26、始向下，按照纯五度连续相生，依次可以得到F大调、bB大调、bE大调、b A大调、bD大调、bG大调、bC大调。3 3、如何识别升号调与降号调、如何识别升号调与降号调 要掌握各调的调号，除了要熟记以外，也可按下面方法进行识别：（1）识别升号调时，可记住调号中最后一个升号是该调si的位置，由si向上推半音就是do的位置，它的音名就是该调的调名。（2）降号调首先要熟记一个降号是F调，其他各调只需记住倒数第二个降号是该调do的位置，它的音名就是该调的调名。第一章第一章 基本乐理基本乐理音乐基础(第三版)21世纪小学教师教育系列教材 1.8 1.8 调式调式 若干个高低不同的音，按照一定关系组织在一起，

27、以某一音为中心，形成一个体系，这个体系就称为调式。（一）大调式（一）大调式 大调式，又称为大调。大调有自然大调、和声大调和旋律大调，本书所指大调为自然大调。在一个八度中，第级音和第级音之间、第级音和第级音之间是半音关系，其他相邻两音间都是全音关系的音阶，称为大调音阶。第一章第一章 基本乐理基本乐理音乐基础(第三版)21世纪小学教师教育系列教材（二）小调式（二）小调式 小调式，又称小调。小调有自然小调、和声小调和旋律小调。1 1、自然小调、自然小调 在一个八度中，第级音与第级音之间、第级音与第级音之间是半音关系，其他相邻两音间都是全音关系的音阶，称为自然小调音阶。2 2、和声小调、和声小调 和声

28、小调将自然小调的级音升高半音，其他不变。3 3、旋律小调、旋律小调 旋律小调在音阶上行时将自然小调的、级音升高半音，下行时将升高的音级还原。4 4、关系大小调、关系大小调 关系大小调又称平行大、小调，指调号相同，主音相差小三度，大调在上、小调在下的一对大小调。第一章第一章 基本乐理基本乐理音乐基础(第三版)21世纪小学教师教育系列教材 5 5、小调调号的识别、小调调号的识别 由于关系大小调的调号相同，在识别小调调号时，可以先看是什么大调，然后从大调主音向下推小三度，即可找到关系小调的主音，该音音名即为小调调名。6 6、怎样识别大、小调、怎样识别大、小调 （1 1）识别大调。）识别大调。歌（乐）

29、曲旋律进行中首调唱名法是以do为主音；全曲结束音往往也是主音do；音阶中级音与级音之间是大三度音程。（2 2）识别小调。）识别小调。歌（乐）曲旋律进行中首调唱名法是以la为主音；全曲结束音往往也是主音la；突出的特点是音阶中级音与级音之间是小三度音程。级音和级音之间是大二度音程的是自然小调；级音和级音之间是小二度音程的是和声小调；音阶上行时级音与级音之间是大二度、级音与级音之间是大二度、级音与级音之间是小二度音程关系的是旋律小调。第一章第一章 基本乐理基本乐理音乐基础(第三版)21世纪小学教师教育系列教材（三）五声调式（三）五声调式 中国的民族民间调式体系是以五声音阶为基础的。五声音阶中的各音

30、级分别被称为宫音、商音、角音、徵音、羽音。它们相邻两音之间，只有全音和小三度关系，没有半音关系。1 1、五声调式的种类、五声调式的种类 五声音阶中任何一个音都可以作为主音构成一种调式，用某音作主音，就称为某调式，这样就有五种不同的调式。（1）宫调式。以宫音为主音构成的调式，称为宫调式。（2）商调式。以商音为主音构成的调式，称为商调式。（3）角调式。以角音为主音构成的调式，称为角调式。（4）徵调式。以徵音为主音构成的调式，称为徵调式。（5）羽调式。以羽音为主音构成的调式，称为羽调式。2 2、五声调式的识别、五声调式的识别（1）确定主音。（2）分析乐谱。第一章第一章 基本乐理基本乐理音乐基础(第三

31、版)21世纪小学教师教育系列教材（四）七声调式（四）七声调式 我国民族民间音乐中的七声调式是在五声调式的基础上，加入两个偏音，即清角（fa）、变宫（si）或变徵（升fa）、闰（降si）就构成了七声调式。在七声调式的音阶中，仍以宫、商、角、徵、羽五个音为旋律骨干音。清角（fa）、变宫（si）或变徵（升fa）、闰（降si）四个音一般只起装饰音、经过音的作用。在此不作详细介绍。第一章第一章 基本乐理基本乐理音乐基础(第三版)21世纪小学教师教育系列教材谢谢观赏谢谢观赏音乐基础(第三版)第第2 2章章 视唱练耳视唱练耳 2.1 视唱练耳学习中需注意的问题 2.2 简谱视唱练习 2.3 五线谱视唱练习

32、2.4 节奏练习 学习目标学习目标 视唱练习可结合乐理教学进行，简谱、五线谱的视唱练习可同时进行，五线谱视唱采用首调唱名法。通过视唱练耳教学使学生养成按指挥图示划拍、富有表情视唱的习惯；训练学生准确的音高、节奏感；培养学生良好的调式感。通过模仿、听记节奏、音乐短句等练习，培养学生的音乐听辨、听记能力。二声部的节奏练习，首先要进行分析，养成纵向视谱的习惯。第二章第二章 视唱练耳视唱练耳音乐基础(第三版)21世纪小学教师教育系列教材 2.1 2.1 视唱练耳学习中需注意的问题视唱练耳学习中需注意的问题（一）划拍（一）划拍 视唱首先要养成划拍的习惯，一手持谱，一手划拍。划拍可分两步走。第一步可按节拍

33、的一般强弱规律采用击拍法，即将单位拍分为前半拍和后半拍，用手掌或手指击拍；第二步按指挥图式划拍视唱。只有划拍视唱拍点才会更准确，才能更好地感受乐曲中节拍的强弱关系。（二）节奏（二）节奏 掌握好节奏，首先必须划拍视唱。其次，要随时注意把握节奏的准确性，即使乐句间换气时，也不能影响节奏的进行。第二章第二章 视唱练耳视唱练耳音乐基础(第三版)21世纪小学教师教育系列教材（三）音准（三）音准 音准是视唱学习中的难点，可从以下几个方面进行训练。一是听，通过对大量音乐的听赏，训练耳朵的辨别能力，领会乐曲中的节奏、旋律、速度、力度、调式等音乐表现要素的意义；二是模唱，通过模唱感受音与音之间的关系，逐步建立固

34、定音高的概念；三是在上述两项训练的同时进行独立视唱，视唱时采用轻声，有助于准确听辨，适当使用键盘乐器校正音准。（四）练习方法（四）练习方法 视唱练习开始前，首先需分析练习曲的调式、速度、节奏、旋律、力度变化、表情术语等，开始视唱时速度稍慢、轻声；练唱形式可根据练习曲的特点选择独唱、对唱、合唱、齐唱等，简谱、五线谱视唱练习结合起来练习。为了更好地培养听觉注意力，提高内心听觉能力，可采用默唱的形式进行训练，即有的音口唱，有的音在心中默唱；一个乐句唱出声，一个乐句在心中默唱。因本教材主要针对本科小学教育专业学生，所以五线谱视唱主张以首调唱名法为主、固定调唱名法为辅的原则进行教学。第二章第二章 视唱练

35、耳视唱练耳音乐基础(第三版)21世纪小学教师教育系列教材 2.3 2.3 五线谱视唱练习五线谱视唱练习（一）无升降号调视唱练习 谱例 有升降号的视唱练习，可以采用固定唱名法，也可以采用首调唱名法进行练习，固定唱名法在五线谱和键盘上的位置是固定不变的，即C永远唱do、D唱re、E唱mi等等，无论何调，遇到升降记号的音，只需将该音升高或降低半音，而唱名永远不变。固定唱名法容易形成固定音高的概念，对认识、熟悉五线谱有很大的帮助，对学习西洋乐器的学生来说更适合；对学习民族声乐和民族乐器的学生而言，比较适合采用首调唱名法进行练习，因为首调唱名法调式感强，相对音高容易掌握，只要掌握好某一大小调音阶内的各音

36、程，就可以较快地解决其他各调视唱的音高问题。首调唱名法中，把大调主和弦各音的位置记住，其余各音的位置也就比较容易记了。其规律为：当do、mi、sol三个音在线上时，re、fa、la三个音就在间上；反之，当do、mi、sol三个音在间上时，re、fa、la三个音就在线上。（二）一个升号调视唱练习 一个升号调升高的音为F。首调唱名法中一个升号调的do音在第二线上。谱例（三）两个升号调视唱练习 二个升号调升高的音为F、C，首调唱名法中二个升号调的do音在下加一间上。谱例（四）三个升号调视唱练习 三个升号调升高的音为F、C、G,首调唱名法中三个升号调的do音在第二间上。谱例（五）一个降号调视唱练习 一

37、个降号调降低的音为B。首调唱名法中一个降号调的do音在第一间上。谱例（六）两个降号调视唱练习 两个降号调降低的音为B、E。首调唱名法中两个降号调的do音在下加二间上。谱例（七）三个降号调视唱练习 三个降号调降低的音为B、E、A。首调唱名法中三个降号调的do音在第一线上。谱例第二章第二章 视唱练耳视唱练耳音乐基础(第三版)21世纪小学教师教育系列教材 有升降号的视唱练习，可以采用固定唱名法，也可以采用首调唱名法进行练习，固定唱名法在五线谱和键盘上的位置是固定不变的，即C永远唱do、D唱re、E唱mi等等，无论何调，遇到升降记号的音，只需将该音升高或降低半音，而唱名永远不变。固定唱名法容易形成固定

38、音高的概念，对认识、熟悉五线谱有很大的帮助，对学习西洋乐器的学生来说更适合；对学习民族声乐和民族乐器的学生而言，比较适合采用首调唱名法进行练习，因为首调唱名法调式感强，相对音高容易掌握，只要掌握好某一大小调音阶内的各音程，就可以较快地解决其他各调视唱的音高问题。首调唱名法中，把大调主和弦各音的位置记住，其余各音的位置也就比较容易记了。其规律为：当do、mi、sol三个音在线上时，re、fa、la三个音就在间上；反之，当do、mi、sol三个音在间上时，re、fa、la三个音就在线上。第二章第二章 视唱练耳视唱练耳音乐基础(第三版)21世纪小学教师教育系列教材（二）一个升号调视唱练习（二）一个升

39、号调视唱练习 一个升号调升高的音为F。首调唱名法中一个升号调的do音在第二线上。谱例第二章第二章 视唱练耳视唱练耳音乐基础(第三版)21世纪小学教师教育系列教材（三）两个升号调视唱练习（三）两个升号调视唱练习 二个升号调升高的音为F、C，首调唱名法中二个升号调的do音在下加一间上。（四）三个升号调视唱练习（四）三个升号调视唱练习 三个升号调升高的音为F、C、G,首调唱名法中三个升号调的do音在第二间上。（五）一个降号调视唱练习（五）一个降号调视唱练习 一个降号调降低的音为B。首调唱名法中一个降号调的do音在第一间上。（六）两个降号调视唱练习（六）两个降号调视唱练习 两个降号调降低的音为B、E。

40、首调唱名法中两个降号调的do音在下加二间上。（七）三个降号调视唱练习（七）三个降号调视唱练习 三个降号调降低的音为B、E、A。首调唱名法中三个降号调的do音在第一线上。第二章第二章 视唱练耳视唱练耳音乐基础(第三版)21世纪小学教师教育系列教材 2.4 2.4 节奏练习节奏练习（一）单声部节奏练习（二）双声部节奏练习（三）听音练习第二章第二章 视唱练耳视唱练耳音乐基础(第三版)21世纪小学教师教育系列教材谢谢观赏谢谢观赏音乐基础(第三版)第第3 3章章 声乐声乐 3.1 嗓音训练与保健 3.2 优美的歌唱 3.3 发声练习 3.4 歌曲 学习目标学习目标 了解歌唱发声的基本原理，掌握嗓音保护的

41、基本知识。了解儿童的嗓音特点及童声训练的常识。通过声乐教学端正学生的歌唱姿势，使学生了解、掌握正确的歌唱呼吸方法，掌握歌唱中咬字、吐字的基本技能，了解歌唱共鸣常识，使学生拥有自然、统一、悦耳的声音。在教学中要注重个性和创造性的培养，特别是对独唱歌曲的演唱，需根据各学生不同的嗓音条件进行引导、分析、教学，使学生在歌唱中逐步提高自身的音乐表现能力。第三章第三章 声乐声乐音乐基础(第三版)21世纪小学教师教育系列教材 3.1 3.1 嗓音训练与保健嗓音训练与保健（一）主要发声器官的认识（一）主要发声器官的认识 歌唱发声的器官即歌唱者的“乐器”，和其他乐器一样，要发出响亮的声音必须具备三个元素：声源体

42、，即声带；动力，即歌唱的呼吸；共鸣器，即扩大并美化声音的腔体。除此之外，作为歌唱的乐器，还有能使声音变成语言的器官即吐字器官。1、声带 声带位于气管最上端的喉头之中，是由有弹性的韧带组成的，韧带外均匀地包有一层黏膜，左右各一条，两条声带之间的部位叫声门。声带是提供人声最原始的基本音质的器官。2、呼吸器官 呼吸器官包括鼻、口、咽、喉、气管、支气管和肺。肺的外部又有肋骨和肋间肌组成的胸廓，在胸廓的下面（胃的所在处）有一个像倒置碗形的膈肌，膈肌底下有腹肌。第三章第三章 声乐声乐音乐基础(第三版)21世纪小学教师教育系列教材 3、共鸣器官 实际上，上述呼吸通道上的各个腔体，如胸腔、喉咽腔、口腔、鼻腔、

43、头腔等，都是共鸣器官。口腔的顶部前约三分之二为硬腭，后约三分之一为软腭。在声乐术语中，通常将处于硬腭之上的共鸣称为头腔共鸣，喉头以下的共鸣称为胸腔共鸣。将可以活动并能改变其容积大小的腔体称为可变共鸣腔，如口腔、咽腔、鼻咽腔等，反之则称为不可调节的共鸣腔，如胸腔、气管以及头腔等。调节可变共鸣腔，可变化歌唱的音色。4、吐字器官 吐字器官为唇、舌、齿。人的“歌唱乐器”与其他乐器最不同的地方就在于人具有吐字器官，它可以将声音变为语言。人的声音通过吐字器官的变化产生元音与辅音。第三章第三章 声乐声乐音乐基础(第三版)21世纪小学教师教育系列教材（二）歌唱发声的基本原理（二）歌唱发声的基本原理 在气息的作

44、用下，声带振动发出声音，产生的音波在各共鸣腔里得到调节，使音量扩大、声音变得美好。在歌唱发声的过程中，呼吸是发声的动力，声带是发声源，共鸣腔是声音扩大和美化的“音箱”。参与歌唱的各器官同时活动但又互不干扰、独立自主地做好本职工作，协调一致成为一个统一的有机整体。歌唱的声音有高、低、强、弱之分，并且还能产生丰富的音色变化。声音的高低是由声带振动频率的高低决定的，声带振动频率高，发出的声音也就高；声带振动频率低，发出的声音也就低。声音的强弱则是由声音振幅的大小决定的，声带来回振动的幅度大，声音强；反之则声音弱。声音音色的变化，则主要是靠调节共鸣腔产生的。声带的活动状况主要由歌唱的呼吸控制。不管是高

45、、低声区的演唱，还是强弱表现的需要，都要得到完全的、强有力的气息的支持。没有学过歌唱的人，常以为声音的高、低、强、弱是由喉部肌肉来调节的，越往上唱，或是唱得越强，喉部肌肉就挤得越紧，劲儿都使到喉咙里去了。殊不知，这是歌唱时最需避免的。第三章第三章 声乐声乐音乐基础(第三版)21世纪小学教师教育系列教材（三）嗓音的训练（三）嗓音的训练 1 1、正确的姿态、正确的姿态 2 2、歌唱的呼吸、歌唱的呼吸 3 3、歌唱的发声、歌唱的发声 4 4、声音的共鸣、声音的共鸣 5 5、歌唱的语言、歌唱的语言 6 6、初学声乐者所遇的常见问题（非病理性的、初学声乐者所遇的常见问题（非病理性的）（1）呼吸过浅，抬胸

46、、耸肩。（2）口咽腔不能充分打开。（3）多余的紧张。第三章第三章 声乐声乐音乐基础(第三版)21世纪小学教师教育系列教材（四）嗓音的保健（四）嗓音的保健 1 1、怎样保护嗓、怎样保护嗓子（1）要有正确的发声方法。（2）适度地使用嗓子。（3）坚持锻炼，保证强壮体魄。（4）如感到嗓子沙哑或其他不适，应保持平静心态，少用嗓，及时就医。第三章第三章 声乐声乐音乐基础(第三版)21世纪小学教师教育系列教材 2 2、变声期声带的保养、变声期声带的保养（1）变声期的特点。男孩一般在十四岁前后、女孩在十二岁前后开始变声，变声时间一般在半年到一年，也有不少青少年由于生理发育较缓慢，变声期延长到两年左右。（2）变

47、声期声带的训练与保养。在变声阶段，声带相对比较脆弱，有的人声带还会充血，所以对这个时期的学生进行声音训练，教师至关重要，老师的方法与能力直接影响到学生的声带健康、歌唱质量与歌唱兴趣。第三章第三章 声乐声乐音乐基础(第三版)21世纪小学教师教育系列教材 3.2 3.2 具备歌唱的良好物质基础具备歌唱的良好物质基础（一）主要发声器官的认识（一）主要发声器官的认识 要想拥有优美的声音和优美的歌唱，至少得具备两个条件：健康的声带健康的声带和科学的发声科学的发声方法方法。（二）歌唱的艺术表现（二）歌唱的艺术表现 歌唱的艺术表现是歌唱的灵魂。歌唱的依据是曲谱（词曲作者的一度创作），歌唱的艺术表现便是演唱者

48、对作品的正确理解，并用熟练的演唱技巧将曲谱中的文学语言与音乐语言音响化和形象化，使其变得生动、具体（演唱者的二度创作），演唱所达到的效果应使听众深入其境、为之感动、产生共鸣，在欣赏声乐艺术的同时，获得艺术感染，得到美的享受。这便是歌唱艺术表现的实质所在。1 1、对作品的理解、对作品的理解 2 2、歌唱的表现、歌唱的表现 3 3、身体语言与舞台风度、身体语言与舞台风度第三章第三章 声乐声乐音乐基础(第三版)21世纪小学教师教育系列教材 3.3 3.3 发声练习发声练习 发声练习是学习声乐的最初练习，其目的是为了改变生活中的自然发声习惯，将发声发声练习是学习声乐的最初练习，其目的是为了改变生活中的

49、自然发声习惯，将发声各器官调整到符合歌唱要求的状态，并养成习惯。各器官调整到符合歌唱要求的状态，并养成习惯。第三章第三章 声乐声乐音乐基础(第三版)21世纪小学教师教育系列教材 3.4 3.4 歌曲歌曲（一）爱的人间（一）爱的人间 （二）我是山里的小歌手（二）我是山里的小歌手（三）苔（三）苔 （四）墨梅（四）墨梅（五）我亲爱的（五）我亲爱的 （六）西班牙女郎（六）西班牙女郎（七）怀念曲（七）怀念曲(B)(B)（八）清流（八）清流（九）中国，我为你歌唱（九）中国，我为你歌唱 （十）小河淌水（十）小河淌水（十一）满江红（十一）满江红 （十二）我爱你中国（十二）我爱你中国（十三）书的世界（十三）书的

50、世界 （十四）同一首歌（十四）同一首歌（十五）母爱（十五）母爱 （十六）暮春（十六）暮春（十七）长大后我就成了你（十七）长大后我就成了你 （十八）青藏高原（十八）青藏高原（十九）父亲的草原母亲的河（十九）父亲的草原母亲的河 （二十）敲手鼓的小巴郎（二十）敲手鼓的小巴郎（二十一）江河万古流（二十一）江河万古流 （二十二）最爱（二十二）最爱（二十三）山楂树（二十三）山楂树 （二十四）明天会更好（二十四）明天会更好第三章第三章 声乐声乐音乐基础(第三版)21世纪小学教师教育系列教材谢谢观赏谢谢观赏音乐基础(第三版)第第4 4章章 合唱与指挥合唱与指挥 4.1 合唱基础知识 4.2 合唱的发声与练习