《一个数除以小数例5》教学设计.docx

1、五年级上册数学一个数除以小数例5教学设计教学内容：教材第29页例5教材分析：例5教学被除数的小数位数比除数的小数位数少的情况。通过提问”被除数的位数不够怎么办？”引起学生思考。通过虚线框里的图示说明把除数变成整数小数点要向右移动两位，根据商不变性质，被除数的小数点也要右移两位，而12.6只有一位小数，所以要在末尾用用”补足。素养挖掘：数学抽象：感受扩大多少倍是由除数决定的而不是由被除数决定。数学建模：怎样改写成除数是整数的除法，归纳一个数除以小数的计算方法。数学运算：除数扩大多少倍，被除数也扩大多少倍。当被除数的位数不够时，用“0”补足。教学目标：知识与技能：掌握除数是小数的除法计算方法，注意

2、被除数位数不够时的计算方法，会正确地计算。过程与方法：经历一个数除以小数的计算过程，体验迁移应用的学习方法。情感、态度与价值观：在学习活动中，体验知识之间的相互联系和数学知识的应用价值，感受发现知识的快乐，激发学习的兴趣。教学重点：归纳一个数除以小数的计算方法。教学难点：掌握被除数位数不够时，用“0”补足再除。教学过程：一、复习回顾(时间建议：3分钟)教师：我们上节课已经对一个数除以小数的计算有了一定的了解，那老师现在就来考考大家。根据商不变的性质填空，并说明理由。4.684-1.2=()4-122.384-0.34=()4-()5.24-0.32=()4-321614-0.46=()4-()

3、指定一个小组学生轮流回答。教师：同学们都掌握得很好，那同学们可以总结一下这些题目所考查的知识点吗？这个知识点的内容是什么？(引导学生向商不变性质的知识点靠拢，并回忆商不变的性质的具体内容)教师：既然同学们都已经掌握了，那我们现在就更进一步地来学习一个数除以小数的知识。板书课题：一个数除以小数(2)二、问题质疑与探究(时间建议：12分钟)1、师：同学们通过预习，对12.60.28=这道算式有哪些疑问，小组交流，提出有价值的问题。2、学生汇报问题。问题预设：被除数位数不够怎么办？3、出示学路建议一：学路建议一：学习内容：被除数位数不够怎么办？学习流程：1、看：观察被除数12.6和除数0.28的小数

4、位数；2、想：当被除数的位数不都怎么办？3、算：竖式计算12.6+0.28=4、小组内汇报计算方法，准备成果展示。时间建议：10分钟三、解疑分享(时间建议：10分钟)1、学生计算时可能会有两种不同结果：教师：你们认为哪一个计算是正确的？说说你的理由。2、课件展示竖式计算算法。组织学生观察计算过程，并在小组中讨论交流，使学生明确：计算时，被除数和除数应同时扩大到原来相同的倍数。当被除数位数不够时，要在被除数的末尾用“0”补足，再计算。3、对比7.65+0.85=和12.6+0.28=的区别。生：右边这道题被除数的末尾数位不够，需要用“0”补足。4、归纳被除数位数不够时的小数除法计算方法。(1)教

5、师：那么一个数除以小数被除数位数不够应怎样计算呢？(2)组织学生在小组中相互交流，归纳后汇报。(3)教师根据学生汇报归纳总结：计算一个数除以小数，先移动除数的小数点，使它变成整数；除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动几位(位数不够的，在末尾用“0”补足)；然后按除数是整数的小数除法计算。(4)学生在教材第29页填空。5、知识运用：计算25.6+0.032=四、思维拓展(时间建议：7分钟)1、小明帮李奶奶买西红柿，每千克2.98元，付给售货员阿姨20元，找回5.1元。他买了多少千克西红柿？(1)指名读题，引导学生理解题意。(2)学生自主完成，并在小组交流，准备全班交流。(3)集体订正。五、课末检测(时间建议：8分钟)1、完成课末检测单。六、课堂小结同学们都学到了哪些知识，能不能灵活地运用呢？