2《立在地球边上放号》《红烛》群文教学ppt课件22张-统编版高中语文必修上册.pptx

1、立在地球边上放号红烛立在地球边上放号红烛群文阅读群文阅读教学过程（不展示）教学过程（不展示）【任务一】青春的意象：【任务一】青春的意象：“我为诗歌制张表我为诗歌制张表”1.1.利用表格梳理诗歌所选用的意象。利用表格梳理诗歌所选用的意象。2.2.概括意象在诗歌中呈现出来的特点。概括意象在诗歌中呈现出来的特点。【任务二】青春的涌动：【任务二】青春的涌动：“我为诗歌来配图我为诗歌来配图”1.1.听朗读音频，为立在地球边上放号绘制的情感图。听朗读音频，为立在地球边上放号绘制的情感图。2.2.结合红烛各章节内容，在坐标系内绘制诗人情感变化的心理轨结合红烛各章节内容，在坐标系内绘制诗人情感变化的心理轨迹，

2、理解诗人闻一多先生的青春困惑与希望。迹，理解诗人闻一多先生的青春困惑与希望。【任务三】青春的语言：【任务三】青春的语言：“我为诗歌写批语我为诗歌写批语”1.1.这两首诗歌共同的语言的特色是什么？写下自己的阅读感悟。这两首诗歌共同的语言的特色是什么？写下自己的阅读感悟。2.2.比较原文与改文，学习比较原文与改文，学习诗歌语言的诗歌语言的“陌生化陌生化”【作业】青春的张扬：【作业】青春的张扬：“我为青春写首诗我为青春写首诗”结合自己的青春理想，选择恰当的意象，创作一首诗歌。使用结合自己的青春理想，选择恰当的意象，创作一首诗歌。使用“省略省略”或或“倒装倒装”的方式，实现一处或多处诗歌语言的的方式，

3、实现一处或多处诗歌语言的“陌生化陌生化”。【作者与背景】【作者与背景】郭沫若郭沫若(1892-1978)(1892-1978)，原名郭开贞，笔名沫若，四川乐山人，是，原名郭开贞，笔名沫若，四川乐山人，是我国现代著名的无产阶级文学家、诗人、剧作家、思想家，是我国现代著名的无产阶级文学家、诗人、剧作家、思想家，是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖。他我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖。他青少年时代接触了大量古典文学，喜欢屈原、李白、苏轼等的青少年时代接触了大量古典文学，喜欢屈原、李白、苏轼等的诗，受到浪漫主义影响。诗，受到浪漫主义影响。19211921年年6 6月，

4、他出版第一部诗集女月，他出版第一部诗集女神，反映了神，反映了“五四五四”时代精神，在中国文学史上开拓了新一时代精神，在中国文学史上开拓了新一代诗风。立写于代诗风。立写于19191919年，其时郭沫若受五四运动和十月革年，其时郭沫若受五四运动和十月革命的冲击，决然从日本渡海回国。当他置身于日本横滨的海岸，命的冲击，决然从日本渡海回国。当他置身于日本横滨的海岸，面对浩渺无边的大海，那惊天的激浪和着时代的洪流一起撞击面对浩渺无边的大海，那惊天的激浪和着时代的洪流一起撞击着他的胸怀。于是，诗人写下这首诗。着他的胸怀。于是，诗人写下这首诗。【作者与背景】【作者与背景】19191919年，五四运动给中国社

5、会带来了崭新的气象、勃勃的生机。年，五四运动给中国社会带来了崭新的气象、勃勃的生机。旧道德、旧礼教、专制政治与一切封建偶像受到猛烈抨击和批旧道德、旧礼教、专制政治与一切封建偶像受到猛烈抨击和批判，新事物、新思想、新文化与一切进步要求则得到热烈的崇判，新事物、新思想、新文化与一切进步要求则得到热烈的崇尚与赞扬。倡导科学与民主，争取独立与自由，张扬个性意识，尚与赞扬。倡导科学与民主，争取独立与自由，张扬个性意识，追求个性解放，要求改造旧的社会、建设新社会，成为时代的追求个性解放，要求改造旧的社会、建设新社会，成为时代的强音。强音。【作者与背景】【作者与背景】闻一多闻一多(1899-1946)(18

6、99-1946)，原名闻家骅，改名多，字友三，又改名，原名闻家骅，改名多，字友三，又改名一多。生于湖北浠水。现代爱国诗人，学者，战士。自幼喜爱一多。生于湖北浠水。现代爱国诗人，学者，战士。自幼喜爱古典诗歌、绘画和戏曲。五四运动后开始发表新诗。曾留学美古典诗歌、绘画和戏曲。五四运动后开始发表新诗。曾留学美国。红烛这首诗写于国。红烛这首诗写于19231923年。诗人准备出版自己的第一部年。诗人准备出版自己的第一部诗集，在回顾自己数年来的理想探索历程和诗作成就时，就写诗集，在回顾自己数年来的理想探索历程和诗作成就时，就写下了这首名诗红烛，将它作为同名诗集红烛的序诗。下了这首名诗红烛，将它作为同名诗集

7、红烛的序诗。诗集红烛题材广泛，内容丰富，或抒发诗人的爱国之情，诗集红烛题材广泛，内容丰富，或抒发诗人的爱国之情，或批判封建统治下的黑暗，或反映劳动人民的苦难，或描绘自或批判封建统治下的黑暗，或反映劳动人民的苦难，或描绘自然的美景。构思精巧，想象奇新，语言形象生动。然的美景。构思精巧，想象奇新，语言形象生动。【任务一】青春的意象：【任务一】青春的意象：“我为诗歌制张表我为诗歌制张表”1.1.利用表格梳理诗歌所选用的意象。利用表格梳理诗歌所选用的意象。2.2.概括意象在诗歌中呈现出来的特点。概括意象在诗歌中呈现出来的特点。作品作品创作背景创作背景意象意象意象特征意象特征立在地球立在地球边上放号边上

8、放号红烛红烛【任务一】青春的意象：【任务一】青春的意象：“我为诗歌制张表我为诗歌制张表”作品作品创作背景创作背景意象意象意象特征意象特征立在立在地球边地球边上放号上放号写于写于19191919年年郭沫若从日郭沫若从日本回国的轮本回国的轮船上。船上。怒涌的白云怒涌的白云、北冰洋北冰洋、太平太平洋洋、滚滚的洪滚滚的洪涛涛规模、面积、体积大，威规模、面积、体积大，威力强。具有宏大、阔远、力强。具有宏大、阔远、雄奇、气势磅礴的特点雄奇、气势磅礴的特点红烛红烛写于写于19231923年年（留美学习期（留美学习期间）。郭沫若间）。郭沫若同名诗集的序同名诗集的序诗。诗。红烛红烛（残风）（残风）燃烧：具有奉献

9、牺牲精神。燃烧：具有奉献牺牲精神。流泪流泪:受阻后的痛苦挣扎。受阻后的痛苦挣扎。（不计个人得失）（不计个人得失）【任务二】青春的涌动：【任务二】青春的涌动：“我为诗歌来配图我为诗歌来配图”1.1.听朗读音频，为立在地球边上放号绘制的情感图。听朗读音频，为立在地球边上放号绘制的情感图。【任务二】青春的涌动：【任务二】青春的涌动：“我为诗歌来配图我为诗歌来配图”2.2.结合红烛各章节内容，在坐标系内绘制诗人情感变化的结合红烛各章节内容，在坐标系内绘制诗人情感变化的心理轨迹，理解诗人闻一多先生的青春困惑与希望。心理轨迹，理解诗人闻一多先生的青春困惑与希望。【任务二】青春的涌动：【任务二】青春的涌动：

10、“我为诗歌来配图我为诗歌来配图”【任务三】青春的语言：【任务三】青春的语言：“我为诗歌写批语我为诗歌写批语”这两首诗歌共同的语言的特色是什么？写下自己的阅读感悟。语气词的使用语气词的使用 诗歌中大量使用了诗歌中大量使用了抒情的语气词抒情的语气词“啊啊”“”“呦呦”等，强烈地表达等，强烈地表达了心中的情感。了心中的情感。整句的使用整句的使用 立在地球边上放号使用了立在地球边上放号使用了排比句式排比句式，热烈歌颂了，热烈歌颂了“不断的不断的毁坏毁坏”“”“不断的创造不断的创造”“不断努力不断努力”的力量，反映了的力量，反映了“五四五四”时期人民那种奋起直追、高扬个性、改变国家现状的强烈愿望，时期人

11、民那种奋起直追、高扬个性、改变国家现状的强烈愿望，具有振聋发聩的艺术力量。具有振聋发聩的艺术力量。【任务三】青春的语言：【任务三】青春的语言：“我为诗歌写批语我为诗歌写批语”整句的使用整句的使用 红烛使用了红烛使用了对偶句对偶句。此外每节中诗句相对齐整，体现了诗。此外每节中诗句相对齐整，体现了诗人所倡导的中国新诗人所倡导的中国新诗“绘画美绘画美”的主张。的主张。反复手法反复手法 立在地球边上放号立在地球边上放号“力哟力哟!力哟力哟!”!”这一反复手法，直抒胸臆，这一反复手法，直抒胸臆，抒写对抒写对“力力”的赞叹，增强艺术感染力。的赞叹，增强艺术感染力。红烛红烛“不误，不误不误，不误”，“烧吧，

12、烧吧烧吧，烧吧”用了反复手法，加用了反复手法，加强了语气。强了语气。【任务三】青春的语言：【任务三】青春的语言：“我为诗歌写批语我为诗歌写批语”（原）啊啊！我眼前来了的滚滚的洪涛呦！（改）啊啊！滚滚的洪涛来到了我的眼前哟！批语：“来来”前置前置，突出了这个词，突出了这个词，使得原文更具画面感和使得原文更具画面感和动感。动感。多项定语多项定语“的的”的添加的添加，打破了语言规范，打破了语言规范，给读者带来新奇给读者带来新奇的体验的体验。“洪涛洪涛”作为下句诗的主语，使得作为下句诗的主语，使得上下诗句结构更加紧密上下诗句结构更加紧密，中间停顿更少，更好的地突出了洪涛巨大的破坏力和创造力。中间停顿更

13、少，更好的地突出了洪涛巨大的破坏力和创造力。【助学小贴士】【助学小贴士】陌生化是俄国形式主义的核心理念，最早是由俄国文艺理论家陌生化是俄国形式主义的核心理念，最早是由俄国文艺理论家维克多维克多什克洛夫斯基在作为手法的艺术中提出来的，他什克洛夫斯基在作为手法的艺术中提出来的，他认为认为“对于熟悉的事物，我们的感觉趋于麻木，仅仅是机械地对于熟悉的事物，我们的感觉趋于麻木，仅仅是机械地应付他们，艺术就是要克服这种知觉的自动化，艺术的存在是应付他们，艺术就是要克服这种知觉的自动化，艺术的存在是为了唤醒人们对生活的感受。艺术的手法是将事物陌生化的手为了唤醒人们对生活的感受。艺术的手法是将事物陌生化的手法

14、，是把形式艰深化，从而增加感受的难度和时间的手法，因法，是把形式艰深化，从而增加感受的难度和时间的手法，因为在艺术中感受过程本身就是目的，必须设法延长为在艺术中感受过程本身就是目的，必须设法延长”。陌生化。陌生化使诗歌更加赋予文学性和艺术性，激发了读者的阅读欲望，延使诗歌更加赋予文学性和艺术性，激发了读者的阅读欲望，延长了感知艺术的过程。长了感知艺术的过程。诗歌语言的诗歌语言的“陌生化陌生化”（原）红烛啊！你流一滴泪，灰一分心。灰心流泪你的果，创造光明你的因。（改）红烛啊！你流一滴泪，灰一分心。你的因是创造光明。你的果是灰心流泪，批语：批语：“灰心流泪灰心流泪”“”“创造光明创造光明”前置前置

15、，突出强调这两个词。，突出强调这两个词。省略了谓语省略了谓语，打破了语言规范，打破了语言规范，给读者带来新奇的体验给读者带来新奇的体验。果在前因在后，突出了果在前因在后，突出了“灰心流灰心流泪泪”的结果是不可避免的，但不会的结果是不可避免的，但不会影响影响“创造光明创造光明”这一出发点。这一出发点。与与下文下文“莫问收获，但问耕耘莫问收获，但问耕耘”所体所体现的思想一致现的思想一致，只要创造光明，个，只要创造光明，个人得失荣辱一切在所不计。人得失荣辱一切在所不计。【任务四】青春的张扬：【任务四】青春的张扬：“我为青春写首诗我为青春写首诗”时光回到时光回到20192019年，磐石文学社为庆祝年，

16、磐石文学社为庆祝青田中学青田中学8080周年校庆，广周年校庆，广泛征集泛征集“青春青春校园校园”主题诗文。你作为青中学子，也想参加主题诗文。你作为青中学子，也想参加征文活动。征文活动。请结合自己的青春理想，选择恰当的意象，创作一首诗歌。使用“省略”“倒装”等方式，实现一处或多处诗歌语言的“陌生化”。陈香陈香选材上，具有生活气息，亲切有趣。语言上，符合学生口吻，塑造了可爱平凡的少年形象。张冰怡张冰怡内容上，选取四季景象言说青春，多层次多角度，内涵丰富。语言上，陌生化手法的运用，使诗意盎然。程丽婷程丽婷作业作业 预习百合花 请根据文中某一场景，为小说配一幅插图（用自己的文字描述请根据文中某一场景，为小说配一幅插图（用自己的文字描述画面），陈述选择的理由。画面），陈述选择的理由。