6《芣苢》《插秧歌》对比阅读ppt课件15张 第二单元-统编版高中语文必修上册.pptx

1、印刻在历史之中的劳动欢景印刻在历史之中的劳动欢景芣苢插秧歌对比阅读芣苢插秧歌对比阅读初读诗文，读准字音。学习活动一：因声求气 吟咏诗韵芣苢采采/芣苢，薄言/采之。采采/芣苢，薄言/有之。采采/芣苢，薄言/掇之。采采/芣苢，薄言/捋之。采采/芣苢，薄言/袺之。采采/芣苢，薄言/襭之。情感把握节奏明朗、轻快，流露出劳动的喜悦。初读诗文，读准字音。学习活动一：因声求气 吟咏诗韵插秧歌田夫/抛秧/田妇/接，小儿/拔秧/大儿/插。笠是/兜鍪/蓑是/甲，雨从/头上/湿到/胛。唤渠/朝餐/歇/半霎，低头/折腰/只/不答。秧根/未牢/莳/未匝，照管/鹅儿/与/雏鸭。情感把握一家人齐心协力、分工合作，透露出吃苦

2、耐劳、勤劳乐观的生活情趣。结合注释，理解诗意。学习活动一：因声求气 吟咏诗韵采呀采呀采芣苢，采呀采呀采起来。采呀采呀采芣苢，采呀采呀采得来。采呀采呀采芣苢，一片一片摘下来。采呀采呀采芣苢，一把一把捋下来。采呀采呀采芣苢，提起衣襟兜起来。采呀采呀采芣苢，掖起衣襟兜回来。采：一只手正在摘取树上的果实（动作）有：持有的情况（结果）劳动的前奏对手动作的描绘不同的人性格不同；或是同一个人前后动作变化越采越多，满载而归结合注释，理解诗意。学习活动一：因声求气 吟咏诗韵参考：种田的农夫将秧苗抛在半空，农妇一把接住，小儿子把秧苗拔起，大儿子再把秧苗插入水中。斗笠是头盔，蓑衣是战甲，但似乎没什么用，雨水从头上进

3、入，直湿到肩胛。喊他停下来吃早餐好休息一会儿，那农夫低头弯腰，努力插秧，半天不回答。秧苗根部尚不牢固，栽种也还没完成，一定要照看好小鹅小鸭，不要让它们来破坏秧苗。（1）分组讨论，合作探究。学习活动二：感受品味，对比赏析芣苢芣苢这首诗歌描写了几个画面？诗中“采、有、掇、捋、袺、襭”这六个字的顺序能够更换吗？试结合诗歌分析原因。插秧歌插秧歌 这首诗歌描写了哪些场景？作者在首联连用四个动词“抛”“接”“拔”“插”，用得非常精彩，作者为什么要连用这四个动词，请尝试赏析。芣苢明确：采摘前的喜悦图，一想到如此茂盛的芣苢，即将“采而有之”，不由得心情欢悦，动作轻快，情绪高昂；采摘时的竞技图，慢慢摘取的动作就

4、变成了飞快的拾取，紧接着由手指的动作变成了手指与手掌的协作，从“拾”变成了大把大把的“捋”。采摘结束时的丰收图，飞快地采摘，让她们不得不一手拉起衣襟，一手把捋下的车前子放进去。但这样仍然不够，最后，她们还要把已经沉甸甸像个大包袱似的衣襟塞进腰带里。整首诗歌描绘了一幅热烈、紧张、繁复，充满欢欣的劳动图景。不能。这首诗用词连贯，是按劳动情景的推进来写的。人们从一开始的呼朋引伴“采之”“有之”，拉开了劳动的序幕，之后，到一片片“掇之”，一把把“捋之”，再到手提衣襟“袺之”，掖起衣襟“襭之”，这是一个由少到多、由慢到快的完整劳动过程，即越采越多，直至满载而归，所以顺序不能更换。插秧歌明确：抛秧接秧、拔

5、秧插秧、雨中插秧、呼唤早餐、农夫应答。勾勒出一幅紧张繁忙的劳动场面。全家老少一齐出动，各尽所能，配合默契。农谚说“不误农时”，插秧关系到来年收成的好坏。因此，每逢插秧季节，不论男女老少都要起早贪黑，投入到劳动中去。诗中正是根据这一特点，用了四个动词准确地刻画出这家老小低头插秧、全神贯注的神态。这里“只不答”并非一声不吭，而是没有直接回答农妇“歇”或者不“歇”。事实上，他一边干活，一边回答了他不能“歇半霎”的原因：秧苗刚栽下去，根还不牢固，再说还没有栽完，怎么能“歇半霎”呢？他手里的活不能停下，而且还叮嘱农妇：你先去回家提防一下家鹅和雏鸡，不要让他们来破坏秧苗。这一句使全诗意境得以拓展，主题得到

6、深化。由插秧到家务事，真是忙上加忙，从而劳动者的艰辛和劳苦全都表现了出来。（2）场面描写学习活动二：感受品味，对比赏析场面描写：就是对一个特定的时间与地点内许多人物 活动的总体情况的描写。优秀作业展示（3）两首诗都是描写劳动场景的，在内容和语言表达上有什么不同？学习活动二：感受品味，对比赏析芣苢芣苢插秧歌插秧歌内容语言（3）两首诗都是描写劳动场景的，在内容和语言表达上有什么不同？学习活动二：感受品味，对比赏析芣苢芣苢插秧歌插秧歌内容运用一系列动词的变换，细腻描绘出劳动的过程选取日常劳动场景，描绘一家四口趁着农时冒雨插秧的紧张生活。语言重章叠唱，回环往复，节奏明朗、轻快运用民歌手法，善用口语，浅

7、白流畅编者为什么要在这个单元安排两首古诗？为什么是这两首古诗？学习活动三：存异求同编者为什么要在这个单元安排两首古诗？古代劳动者的精神风貌劳动本身的滋味为什么是这两首古诗？芣苢劳动的欢歌插秧歌劳动者的赞歌学习活动三：存异求同学习活动四：拓展阅读悯农（一）（唐）李绅锄 禾 日 当 午，汗 滴 禾 下 土。谁 知 盘 中 餐，粒 粒 皆 辛 苦。各位诗人笔下的劳动者生活场景一方面生活闲适、自由，对生活充满热情，另一方面遭受剥削与压迫、生存艰难，到底哪一个更接近于生活的真实？明确：都是真实的生活状态：不同的时代会有不同的结果，政治清明时期，百姓安居乐业，勤劳可以创造财富，可以提高生活质量，可以在优美的自然环境中安适地生活，社会矛盾尖锐或者社会动荡时期，百姓苦不堪言；作者不同的审美追求决定了他们不同的关注视角，陶渊明向往归隐的田园生活，他就会选择展示田园生活之美；白居易关注民生疾苦，他就会选择百姓生存困境。