1.《沁园春•长沙 》ppt课件33张 -统编版高中语文必修上册.pptx

1、毛泽东（毛润之）毛泽东（毛润之）沁园春沁园春长沙长沙 毛泽东教学目标教学目标1.能说出词的特点，分析词牌和题目的关系。2.品味关键词语，能找出意象，理解景中寓情的特点。3.感受毛泽东博大的情怀和壮志。读词品词悟情一一读词读词百 舸 g 寥廓 lio ku峥嵘 zhng rn 挥斥方遒hu ch fng qi一读词读准字音，把握节奏。独立/寒秋，湘江/北去，橘子/洲头。看/万山/红遍，层林/尽染；漫江/碧透，百舸/争流。鹰击/长空，鱼翔/浅底，万类霜天/竞/自由。怅/寥廓，问/苍茫大地，谁主/沉浮？携来/百侣曾游，忆/往昔/峥嵘岁月稠。恰/同学少年，风华/正茂；书生/意气，挥斥/方遒。指点/江山

2、，激扬/文字，粪土/当年/万户侯。曾/记否，到/中流击水，浪遏/飞舟？朗读辨境你对这首词的第一印象是什么？豪迈，奔放，充满了豪迈，奔放，充满了革命乐观主义精神。革命乐观主义精神。二读，把握感情基调，读出抑扬顿挫之感二二品词品词沁园春长沙词牌名题目相传东汉明帝有个相传东汉明帝有个女儿名沁水公主，女儿名沁水公主，她的园林名沁园，她的园林名沁园，后来沁园被外戚窦后来沁园被外戚窦宪仗势夺取，有人宪仗势夺取，有人作诗吟咏这件事，作诗吟咏这件事，“沁园春沁园春”词牌名词牌名由此得名由此得名。点明写作点明写作地点和内地点和内容容独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。“独立”“寒秋”二二品词品词词人卓然而立既写出了深

3、秋的寒意，也暗示了社会环境的险恶以及斗争形势的严峻。这三句点名了时令和地点。独立寒独立寒秋图秋图“独立”能否改为“站立”“直立”等“独立”不仅表明是一个人，而且显示了诗人砥柱中流的气概。联系当时的背景，军阀赵恒惕正在通辑毛泽东。诗人在韶山人民的掩护下，秘密到达长沙，独自来到橘子洲头。可见一个“独”字再现了当时的特定环境，但诗人身处险境仍然“独立寒秋”，坦荡从容。知识补充：关于意象客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。“昔人论诗词，有景语、情语之别，不知一切景语，皆情语也。”“积学以储宝，酌理以富才，研阅以

4、穷照，驯致以怿（绎）辞；然后使之宰，寻声律而定墨；独具之匠，窥意象而运斤：此盖驭文之首术，谋篇尤端。”意象与意境意意创作者的思想感情创作者的思想感情象象作品中的客观物象作品中的客观物象（人、物、事）（人、物、事）诗人的思想感情与客观物象融合形成意象意境意境 诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种情景交融、虚实相生、活跃着生命律动的韵味无穷的诗意空间,一般可以呈现为一定的画面。诗词中常见意象月亮：对月思亲，常引发离愁别绪、思乡之愁。红豆：又名相思豆，借指男女爱情的信物。夕阳：表现对年华易老的慨叹。梅花：一种高洁人格的象征。松柏：松柏是傲霜斗雪的典范，自然是众人讴歌的对象，用以象征孤直耐寒的品格

5、。长亭：长亭是陆上的送别之所。红豆生南国，春来发几枝春风又绿江南岸，明月何时照我还？夕阳无限好，只是近黄昏。墙角数枝梅，凌寒独自开。长亭外，古道边，芳草碧连天。岂不罹凝寒？松柏有本性。作者看到了那些景象？这些景象给你怎样的感觉？山山 林林江江 舸舸鹰鹰鱼鱼生机勃勃生机勃勃色彩绚丽色彩绚丽静静动动湘江秋湘江秋景图景图深入探究：炼字万山红遍，层林尽染。“万万”字，写出当地山峰之字，写出当地山峰之多多“红红”寄寓了词人火热的革命热情；寄寓了词人火热的革命热情；“遍遍”字，万山红的字，万山红的彻底的壮美景象。彻底的壮美景象。“层层”字，表现树林之字，表现树林之密，密，层层叠叠层层叠叠“染染”字，字，化

6、静为动化静为动，运用，运用拟人拟人手法，增强词的生动性。写出手法，增强词的生动性。写出山上层层的枫林仿佛人工染成的一样，景色十分壮美，很容易让人山上层层的枫林仿佛人工染成的一样，景色十分壮美，很容易让人想到杜牧想到杜牧山行山行中的诗句中的诗句“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。元朝王实甫的元朝王实甫的西厢记西厢记中就有中就有“晓来谁染霜林醉，总是离人泪晓来谁染霜林醉，总是离人泪”的名句。的名句。深入探究：炼字漫江碧透，百舸争流。“漫漫”字，写出湘江水势之字，写出湘江水势之盛盛，似有满溢之感，似有满溢之感“透透”字，写出江水字，写出江水碧绿清碧绿清澈澈之状之状“百百

7、”字，形容船只之字，形容船只之多多“争争”字，写出字，写出争先恐后争先恐后的的热烈场面热烈场面深入探究：炼字鹰击长空，鱼翔浅底换成换成“飞飞”如何？如何？“击击”字，准确地形容了雄鹰在空中字，准确地形容了雄鹰在空中矫健勇猛、迅速有力地飞翔的姿态矫健勇猛、迅速有力地飞翔的姿态换成换成“游游”如何？如何？“翔翔”字，鲜活地画出鱼在水中自由字，鲜活地画出鱼在水中自由自在、轻快活泼地游动的神态自在、轻快活泼地游动的神态深入探究：作者通过 一系列景物表达了怎样的情感山上的山上的“层林层林”江中的江中的“百舸百舸”空中的空中的雄鹰雄鹰 水底的水底的游鱼游鱼 火红的火红的枫林枫林（静态）（静态）“争流争流”

8、的的“百舸百舸”（动态）（动态）对祖国山河的热对祖国山河的热爱。对当时革命爱。对当时革命形势的深切感受。形势的深切感受。以壮景抒豪情以壮景抒豪情绚丽多姿，绚丽多姿，充满生机充满生机 描写秋天的古诗词落榜才子张继笔下的秋是落榜才子张继笔下的秋是 “月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”看破世事的王维笔下的秋是看破世事的王维笔下的秋是 “空山新雨后，天气晚来秋空山新雨后，天气晚来秋”忧国忧民的杜甫笔下的秋是“万里悲秋常作客，百年多病独登台万里悲秋常作客，百年多病独登台”多愁伤感的柳永笔下的秋是“多情多情自古伤自古伤别离，更那堪，冷落清秋节别离，更那堪，冷落清秋节”。“以

9、我观物，故物皆着我之色彩”“一切景语皆情语”王国维词人面对生机勃勃，美丽壮阔的秋景，生发词人面对生机勃勃，美丽壮阔的秋景，生发出什么感慨？出什么感慨？怅寥廓，问苍茫大地，怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？谁主沉浮？诗人见山川的壮阔美丽很自然地想到了诗人见山川的壮阔美丽很自然地想到了祖国祖国命运和革命未来，命运和革命未来，进入了理性的思考，进入了理性的思考，提出谁提出谁是大地主宰的问题：革命领导权问是大地主宰的问题：革命领导权问题。题。“怅怅”写出词人思绪万端写出词人思绪万端，百感交集，百感交集。“问问”又表达了对又表达了对自然荣枯和社会盛衰由谁来主宰的自然荣枯和社会盛衰由谁来主宰的追问追问,表现表

10、现了诗人的胸怀与了诗人的胸怀与抱负。抱负。三三悟悟情情三三悟情悟情背景：背景：这首词作于1925年。当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地的农民运动形势日益高涨。毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式中成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长家沙停留期间，重游橘子洲。站在橘子洲头，面对如画的秋色，回忆起在长沙的求学生活和过去的战斗岁月，毛泽东不禁心潮澎湃，浮想联翩，写下了这首气势磅礴的词作。上片小结上片小结：山山 林林江江 舸舸鹰鹰鱼鱼静静动动问：谁主谁主沉浮？沉浮？携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠承上

11、启下由上片独立寒秋、故地重游所看到的景色,联想到以前与“同学”一起来游玩的情景，于是过渡到对往昔生活及“同学少年”的回忆中。问：问：怅怅寥廓，问苍茫大地，寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？谁主沉浮？答：同学少年。指本词下片塑造了怎样的同学少年形象？本词下片塑造了怎样的同学少年形象？“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。”“恰同学少年，风华正茂”说明他们青春年少、才华横溢。“书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字”表现出一群有志青年的慷慨激昂，他们评论国事，奋笔疾书，激浊扬清。“粪土当年万户侯”表明他们蔑视权贵，敢于同军阀、官僚英勇斗争，有着豪迈的气概和磅礴的

12、气势。“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”与上片的结尾有什么关系？有何作用？结尾三句是，是对“谁主沉浮”的巧妙回答，这些到“中流击水”的青年才俊、一代英豪，代表着主宰世界的新生力量；形象的概括了早年革命者雄姿英发的战斗形象和以天下为己任、蔑视反动派、改造旧世界的英勇战斗精神。沁园春.长沙上片独立寒秋图湘江秋景图独立寒秋 橘子洲头远眺：山 林近观：江 舸仰视：鹰击长空俯视：鱼翔浅底静静动动问：问：谁主沉浮？下片峥嵘岁月图中流击水图-中流击水 浪遏飞舟对象：同学少年精神：书生意气 挥斥方遒行动：指点江山 激扬文字气概：粪土当年万户侯答：答：同学少年景中寓情景中寓情情中显志情中显志总结本词上阕写景，下阕抒情。情景交融，融情入景，通过对长沙秋景的描绘和青年时代革命斗争生活的回忆，抒发出革命青年对国家命运的感慨和以天下为已任蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。主旨：主旨：这首词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒发了词人对国家命运的感慨和以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧社会的豪情壮志。