部编版语文三年级上册24《司马光》第一课时.pptx

1、人教版人教版语文语文三年级三年级上册上册课件课件24 司马光司马光 第第1课时课时 读下面的句子，说说和我们平时读的句子有什么不同。学而时习之，不亦说乎？孔孔 子子 这句话出自这句话出自论语论语。意思是：学习并且按时地去。意思是：学习并且按时地去复习，不也很快乐吗？这句话告诉我们一种学习方法。复习，不也很快乐吗？这句话告诉我们一种学习方法。宋朝时，一个小孩与小朋友一起玩耍时，其中一个小朋友不小心掉进了水缸里。这个小孩急中生智，搬起石头砸破了水缸，救下了落水的小朋友。这个小孩就是司马光。文言文的司马光到底是怎样写的呢？他和我们经常听到的司马光砸缸的故事有什么区别呢？下面就让我们一起走进课文司马光

2、去学习一下吧。司马光 司马光，复姓司马，单字名光。司马，不但表示一个姓氏，而且在古代还是一个官职的名字。司马这个职位在我国古代截止到汉朝都是全国军队的最高长官。自读课文，要求：自读课文，要求：1.大声朗读课文，把读准字音，把课文读正确。大声朗读课文，把读准字音，把课文读正确。2.交流易读错的字音。交流易读错的字音。3.再读课文，边读边思考：这篇课文和我们以前学过再读课文，边读边思考：这篇课文和我们以前学过的课文有什么不同？的课文有什么不同？登登翁翁 没没水中水中 水水迸迸 得得活活wnwnbnbnmmdd没没mim（没有）（没有）（淹没）（淹没）得得dd（得到得到）didi（挺得劲儿挺得劲儿）

3、dede（要不得要不得）观察生字在田字格中的位置，讨论书写注意事项。庭庭登登持持半包围结构半包围结构左右结构左右结构持持上下结构上下结构庭庭登登结构：结构：半包围半包围组词：组词：庭院庭院 前庭前庭部首：部首：广广庭庭 tngtng 笔画：笔画：九九“广广”要写得要写得舒展。舒展。最后笔捺最后笔捺要舒展。要舒展。第三笔是竖第三笔是竖撇，稍长。撇，稍长。结构：结构：上下上下组词：组词：登报登报 攀登攀登部首：部首：癶癶登登 dngdng笔画：笔画：十二十二上边部分上边部分的笔顺为的笔顺为横撇、点、横撇、点、撇、撇、撇、撇、捺。捺。捺笔从竖中线开始写，捺笔从竖中线开始写，注意保持整个字的重心。注意

4、保持整个字的重心。右上的两撇右上的两撇短而平行。短而平行。结构：结构：左右左右组词：组词：主持主持 持有持有部首：部首：扌扌持持 chch 笔画：笔画：九九易错提示：点不能丢！易错提示：点不能丢！左窄右宽。左窄右宽。右边右边“寺寺”注意横注意横画有长有短，横画画有长有短，横画之间的距离均等。之间的距离均等。思考：文中的“光”指的是谁？文中有哪些人物？文中的文中的“光光”指的是司马光。指的是司马光。文中的人物除了司马光之外还有一群孩子。文中的人物除了司马光之外还有一群孩子。文中的人物除了司马光之外还有一个掉进水缸文中的人物除了司马光之外还有一个掉进水缸里的孩子和一群吓跑了的孩子。里的孩子和一群吓

5、跑了的孩子。群儿戏于庭群儿戏于庭意思是一群孩子在庭院里玩耍。一群小孩子。庭院。庭，是一个半包围结构的字，里面的“廷”的偏旁是廴，不是辶。一儿登瓮一儿登瓮一个孩子爬上了瓮。爬口小肚大的陶器登：右上部是两个短撇。瓮：收口瓮：收口缸：敞口缸：敞口如果掉进去，就更不容易出来了。足跌没水中足跌没水中意思是失足落入水中。失足摔倒。淹没，埋没。在这里指的是水很深，孩子完全被水淹没了。跌，韵母是ie，不要读成dei。“”在书写的时候末笔是提，不是捺。众皆弃去众皆弃去意思是大家都丢下这个小孩儿跑了。全，都。放弃，舍弃。众，三人成众。上面的“人”撇捺舒展，盖住下部。下面的两个“人”较小，左边的“人”捺变点。光持石

6、击瓮破之光持石击瓮破之意思是：（只有）司马光拿石头将瓮砸破。司马光拿持，左窄右宽，偏旁是扌，右上部“土”的末横长。打，击打。打，击打。水迸，儿得活。水迸，儿得活。意思是水一下子喷涌出来，落水的小孩儿得救了。涌出。得救。一群孩子在庭院里玩耍，一个小孩儿爬上瓮，失足落入水中，被水淹没了。大家都丢下这个小孩儿跑了，只有司马光拿石头将瓮砸破，水一下子喷涌出来，落水的小孩儿得救了。试着把句子连起来，说一说课文的意思。断句断句就是诵读文言文时根据文义做停顿，或同就是诵读文言文时根据文义做停顿，或同时在书上按停顿处加圈点。时在书上按停顿处加圈点。“群儿戏于庭”是一群孩子在庭院里玩耍的意思。“群儿”告诉我们这

7、句话写得是谁，所以在“群儿”后面停顿。“一儿登瓮”在“一儿”后面停顿，“众皆弃去”在“众”后面停顿。理由和第一句相同。“足跌没水中”“足跌”是“没水中”的原因，所以在“足跌”后面停顿。“没”说的是此时孩子的状态，所以在“没”后停顿。“光持石击瓮破之”这句话写的是谁干什么，所以“光”后面停顿。“光”是怎样击瓮的？是“持石”所以“持石”后面停顿。“击瓮”的结果是怎样的？所以“破之”前面停顿。“水迸，儿得活”，水喷涌出来了，“儿”怎么样啦？所以“儿”后面停顿。边读边思考：这个故事边读边思考：这个故事起因、经过和结果起因、经过和结果分别是怎样的？分别是怎样的？起因起因是是“一儿登瓮，足跌没水中一儿登瓮

8、，足跌没水中”经过经过是是“众皆弃去，光持石击瓮破之众皆弃去，光持石击瓮破之”结果结果是是“水迸，儿得活。水迸，儿得活。”群儿群儿/戏于庭，一儿戏于庭，一儿/登瓮，足跌登瓮，足跌/没没/水中。众水中。众/皆弃去，光皆弃去，光/持石持石/击瓮击瓮/破之，水迸，儿破之，水迸，儿/得活。得活。方法总结：方法总结：人名、地名、官名等名词、代词后面停顿。人名、地名、官名等名词、代词后面停顿。动词或形容词后面停顿。动词或形容词后面停顿。指名朗读课文，听评朗读效果。指名朗读课文，听评朗读效果。1.课文生字、多音字读音是否正确。课文生字、多音字读音是否正确。2.朗读是否做到正确、流利。朗读是否做到正确、流利。

9、3.是否注意词句之间的停顿。是否注意词句之间的停顿。今天学过了课文司马光之后，你能不能根据课文内今天学过了课文司马光之后，你能不能根据课文内容来讲一讲这个故事呢？容来讲一讲这个故事呢？有一天司马光和小伙伴们在庭院里玩耍。一个孩有一天司马光和小伙伴们在庭院里玩耍。一个孩子登上了水瓮，不小心失足跌落在水瓮里，被水淹没子登上了水瓮，不小心失足跌落在水瓮里，被水淹没了。其他孩子都吓得四散奔逃。只有司马光没有跑。了。其他孩子都吓得四散奔逃。只有司马光没有跑。他冷静地想了想，拿起一块大石头把瓮打破了。瓮里他冷静地想了想，拿起一块大石头把瓮打破了。瓮里的水从破口处奔涌而出。落水的孩子得救了。的水从破口处奔涌而出。落水的孩子得救了。本节课我们通过运用借助注释的方法理解了课文的大意，在给课文正确断句的基础上学会了有节奏诵读文言文的方法。