1《沁园春·长沙》ppt课件 -统编版高中语文必修上册.pptx

1、导入 中国梦，一个雄奇壮丽的梦。东方睡狮古老中国一梦百年，醒于毛泽东。毛泽东以他的大气，抒中国少年之风发意气，启少年中国强盛之旅。初中时我们学过他的沁园春.雪，诗人写出了“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的王者霸气，这时江山已定。其实早在1925年，年轻的诗人就已经初露锋芒，显示出王者的“大气”。今天就让我们一起走进他的沁园春.长沙沁园春沁园春长沙长沙毛泽东毛泽东学习目标学习目标1.1.了解词的体裁知识了解词的体裁知识2.2.通过品味意象，进一步感悟词中阔大的意境。通过品味意象，进一步感悟词中阔大的意境。3.3.理解作者借景抒情的写作手法理解作者借景抒情的写作手法感受诗人的博感受诗人的博大情怀和

2、豪情壮志大情怀和豪情壮志一、文学常识一、文学常识定义：词，又称长短句，产生于唐代，流行于宋代。最初称为定义：词，又称长短句，产生于唐代，流行于宋代。最初称为“曲词曲词”或或“曲子词曲子词”，是配音乐的，后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，所以，是配音乐的，后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，所以又称为又称为“诗余诗余”。特点：词有定格，句有定数，字有定声。每首词都有一个曲词名称，叫特点：词有定格，句有定数，字有定声。每首词都有一个曲词名称，叫词牌。词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。在沁园春词牌。词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。在沁园春 长沙里长沙里面，面，“沁园春沁园春”就是词牌。相

3、传东汉明帝有个女儿名沁水公主，她的园林就是词牌。相传东汉明帝有个女儿名沁水公主，她的园林名沁园。后来沁园被外戚窦宪仗势夺取。有人作诗吟咏这件事，名沁园。后来沁园被外戚窦宪仗势夺取。有人作诗吟咏这件事，“沁园春沁园春”词牌由此得名。词牌由此得名。词牌和词的标题的区别：词牌是一首词词调的名称。词的标题是词的内容的集中词牌和词的标题的区别：词牌是一首词词调的名称。词的标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。体现，它概括了词的主要内容。长沙，作为这首词的标题，揭示这首词的主要内容长沙，作为这首词的标题，揭示这首词的主要内容均与诗人当年在长沙求学时有关。均与诗人当年在长沙求学时有关。词的分类：词

4、的分类：按字数的多少分小令（按字数的多少分小令（5858字以内）、中调（字以内）、中调（59905990字）、长调（字）、长调（9090字以上）。最短的小令只有字以上）。最短的小令只有1414字，最长的长调有字，最长的长调有200200个字以上。个字以上。一首词有的分段一首词有的分段,词词中称为中称为片、阕、叠片、阕、叠。单调词不分段；双调词分两段单调词不分段；双调词分两段,上片下片；此外有三叠四叠即三上片下片；此外有三叠四叠即三段或四段段或四段,较少见较少见,尤其四叠极少见。按流派分尤其四叠极少见。按流派分豪放派豪放派和和婉约派婉约派。豪放派作品气势。豪放派作品气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮

5、志，给人一种积极向上的力量，代表作家是苏轼和辛豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家是苏轼和辛弃疾。婉约派作品清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，题材弃疾。婉约派作品清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，题材较狭窄，多是写个人遭遇、男女恋情，也有写山水、融情于景的，代表词人有柳永、较狭窄，多是写个人遭遇、男女恋情，也有写山水、融情于景的，代表词人有柳永、秦观、李清照等。秦观、李清照等。二、知人知世二、知人知世 写作背景：写作背景：这首词写于一九二五年。由词中有这首词写于一九二五年。由词中有“独立寒秋独立寒秋”的的话推知，大约是作于一九二五年

6、的秋天。话推知，大约是作于一九二五年的秋天。一九二五年春天，毛主席回湖南家乡养病。在一九二五年春天，毛主席回湖南家乡养病。在养病期间，积极从事农民运动，几个月内组织了二养病期间，积极从事农民运动，几个月内组织了二十多个农民协会，对地主进行了增加雇农工资和减十多个农民协会，对地主进行了增加雇农工资和减租的斗争。租的斗争。毛主席在一九二五年从湖南回到广州后，就主毛主席在一九二五年从湖南回到广州后，就主持广州农民运动讲习所的工作。这个学校培养了大持广州农民运动讲习所的工作。这个学校培养了大批干部，成为后来农民运动的领导骨干。毛主席这批干部，成为后来农民运动的领导骨干。毛主席这首词大约是写在回乡养病之

7、后，主持广州农民运动首词大约是写在回乡养病之后，主持广州农民运动讲习所工作之前。讲习所工作之前。当时的形势是：当时的形势是：全国范围的大革命风暴，因为全国范围的大革命风暴，因为一九二五年五月上海工人反英反日大罢工而爆发了。一九二五年五月上海工人反英反日大罢工而爆发了。毛泽东（毛泽东（18931893年年1212月月2626日日-1976-1976年年9 9月月9 9日），字润之（原作咏日），字润之（原作咏芝，后改润芝），笔名子任。湖南湘潭人。芝，后改润芝），笔名子任。湖南湘潭人。中国人民的领袖，中国人民的领袖，伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家 、

8、战略家、战略家、理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，马克思主义中国化的伟大开拓者，近主要缔造者和领导人，马克思主义中国化的伟大开拓者，近代以来中国伟大的爱国者和民族英雄，中国共产党第一代中代以来中国伟大的爱国者和民族英雄，中国共产党第一代中央领导集体的核心，领导中国人民彻底改变自己命运和国家央领导集体的核心，领导中国人民彻底改变自己命运和国家面貌的一代伟人面貌的一代伟人 。19491949至至19761976年，毛泽东担任中华人民共和国最高领导人，是年，毛泽东担任中华人民共和国最高领导人，是中华人民共和国第

9、一任主席。他对马克思列宁主义的发展、中华人民共和国第一任主席。他对马克思列宁主义的发展、军事理论的贡献以及对共产党的理论贡献被称为毛泽东思想。军事理论的贡献以及对共产党的理论贡献被称为毛泽东思想。毛泽东选集：毛泽东的主要著作集。毛泽东选集：毛泽东的主要著作集。毛泽东文集：中共中央文献研究室编，人民出版毛泽东文集：中共中央文献研究室编，人民出版社社19931993年起陆续出版，编入了毛泽东选集以外的年起陆续出版，编入了毛泽东选集以外的毛泽东重要文稿。毛泽东重要文稿。毛泽东诗词：毛泽东创作的旧体诗词作品。毛泽东诗词：毛泽东创作的旧体诗词作品。）三、朗读三、朗读1.1.自由朗读，思考哪些地方需要重读

10、？用笔画下来。自由朗读，思考哪些地方需要重读？用笔画下来。明确：明确：领领字要重读，如独立、看、怅、忆；字要重读，如独立、看、怅、忆；动词动词需要重读，如争、击、翔、粪土、击、需要重读，如争、击、翔、粪土、击、遏（遏（）等。等。2.2.你能感受到这是一首什么风格的词？默读圈点，找出塑造你能感受到这是一首什么风格的词？默读圈点，找出塑造“我我”的的形象的关键词。形象的关键词。（提示：乐观豪迈、开阔大气。）（提示：乐观豪迈、开阔大气。）明确：明确：立、看、怅、问、携、忆、记立、看、怅、问、携、忆、记。四、品一品，品四、品一品，品“大美大美”1.1.在朗诵的基础上，请学生们概括词的上、下阕各写了什么

11、，分别找在朗诵的基础上，请学生们概括词的上、下阕各写了什么，分别找到统领上下阕的关键字词到统领上下阕的关键字词(诗眼诗眼)，并概括全词描述了哪几幅图画。，并概括全词描述了哪几幅图画。2 2.请同学们齐读上阙请同学们齐读上阙“看看”领起的七句，看看诗人用了哪些意象，这领起的七句，看看诗人用了哪些意象，这些意象的大美体现在哪里，表达了词人怎样的感情。些意象的大美体现在哪里，表达了词人怎样的感情。3.3.请同学们齐读下阙请同学们齐读下阙“恰恰”字引起的七句，说说诗人刻画了一群什么字引起的七句，说说诗人刻画了一群什么样的同学少年形象。样的同学少年形象。“同学少年同学少年”的精神风貌如何的精神风貌如何?

12、4 4.感悟：请同学们联系自身和现实谈谈当代感悟：请同学们联系自身和现实谈谈当代“同学少年同学少年”们应该有怎们应该有怎样的大志和怎样的大局意识？应该如何去实现大志树立大局意识？样的大志和怎样的大局意识？应该如何去实现大志树立大局意识？1.1.在朗诵的基础上，请学生们概括词的上、下阕各写了什么，分别找在朗诵的基础上，请学生们概括词的上、下阕各写了什么，分别找到统领上下阕的关键字词到统领上下阕的关键字词(诗眼诗眼)，并概括全词描述了哪几幅图画。，并概括全词描述了哪几幅图画。上阕上阕:描绘绚丽多彩的描绘绚丽多彩的湘江秋景湘江秋景下阕下阕:抒发慷慨激昂的抒发慷慨激昂的革命情怀革命情怀看忆寒秋独立图寒

13、秋独立图湘江秋景图湘江秋景图峥嵘岁月图峥嵘岁月图中流击水图中流击水图过渡：过渡：怅寥廓怅寥廓,问苍茫大地问苍茫大地,谁主沉浮谁主沉浮?2 2请同学们齐读上阙请同学们齐读上阙“看看”领起的七句，看看诗人用了哪些意象，这领起的七句，看看诗人用了哪些意象，这些些意象意象的大美体现在哪里，表达了词人怎样的感情。的大美体现在哪里，表达了词人怎样的感情。“意象意象”是我国古典美学中的一个术语，它包括是我国古典美学中的一个术语，它包括“意意”和和“象象”两方面的内容。两方面的内容。“意意”指创作者的思想感情指创作者的思想感情，象象”指作品中的客观物象指作品中的客观物象。意象就是作者的主观感情。意象就是作者的

14、主观感情与客观物象的融合，是融人了作者主观情思的客观物象。与客观物象的融合，是融人了作者主观情思的客观物象。从空间上：从空间上：从状态上：从状态上：层林层林百舸百舸雄鹰雄鹰游鱼游鱼火红的枫林火红的枫林争流的百舸争流的百舸动静结合动静结合远近结合远近结合竞相向上竞相向上生机勃勃生机勃勃与毛泽东积极向上、昂扬奋进的立意契合3.3.请同学们齐读下阙请同学们齐读下阙“恰恰”字引起的七句，说说诗人刻画了一群什么样的同学少年字引起的七句，说说诗人刻画了一群什么样的同学少年形象。形象。“同学少年同学少年”的精神风貌如何的精神风貌如何?“风华正茂风华正茂”青春年少青春年少,才华横溢才华横溢“书生意气书生意气,

15、挥斥方遒挥斥方遒”热情奔放热情奔放,敢想敢做敢想敢做,以天下为己任以天下为己任“指点江山指点江山,激扬文字激扬文字”“粪土当年万户侯粪土当年万户侯”激昂慷慨激昂慷慨,奋笔疾书奋笔疾书;关心国家命关心国家命运运,针砭时弊针砭时弊,宣传真理宣传真理蔑视官僚军阀蔑视官僚军阀,救国救民救国救民,敢于斗争敢于斗争 刻画了一群敢于向旧世界宣战的斗士，他们风华正茂、奋发有为、敢刻画了一群敢于向旧世界宣战的斗士，他们风华正茂、奋发有为、敢于斗争、藐视权贵，有改造旧世界的革命大无畏精神。于斗争、藐视权贵，有改造旧世界的革命大无畏精神。学习毛泽东的学习毛泽东的自信、乐观、豪迈的自信、乐观、豪迈的英雄主义豪气。面对

16、英雄主义豪气。面对“敌军围困万千重敌军围困万千重”的的险恶局面，是险恶局面，是“战地黄花分外香战地黄花分外香”的迷人味道；在突破敌军围追堵截的长征路上，的迷人味道；在突破敌军围追堵截的长征路上，是是“更喜岷山千里雪、三军过后尽开颜更喜岷山千里雪、三军过后尽开颜”的热烈景象；面对的热烈景象；面对“高天滚滚寒流急高天滚滚寒流急”的形势，诗人感受到的却是的形势，诗人感受到的却是“大地微微暖气吹大地微微暖气吹”的气息！的气息！现实生活中有很多人延续继承了毛泽东同志的这种精神，一群青年学子，他现实生活中有很多人延续继承了毛泽东同志的这种精神，一群青年学子，他们崇尚行胜于言，选择到祖国最需要的地方去，或奔

17、赴西部，燃烧激情；或扎根们崇尚行胜于言，选择到祖国最需要的地方去，或奔赴西部，燃烧激情；或扎根基层，放飞梦想；或携笔从戎，筑我长城；或投身主流，谱写青春；或创新创业，基层，放飞梦想；或携笔从戎，筑我长城；或投身主流，谱写青春；或创新创业，乘风破浪乘风破浪他们将他们将自身命运与时代和祖国的命运牢牢系在一起自身命运与时代和祖国的命运牢牢系在一起，选择了更加厚，选择了更加厚重的人生。重的人生。4 4.感悟：请同学们联系自身和现实谈谈当代感悟：请同学们联系自身和现实谈谈当代“同学少年同学少年”们应该有怎样的大志和怎们应该有怎样的大志和怎样的大局意识？应该如何去实现大志树立大局意识？样的大局意识？应该如

18、何去实现大志树立大局意识？以小组为单位进行讨论，理清思路，确立中心发言人。以小组为单位进行讨论，理清思路，确立中心发言人。五、戳考点五、戳考点鉴赏诗歌的意境鉴赏诗歌的意境1 1、诗中描绘了一副怎样的画面（、诗中描绘了一副怎样的画面（景象景象）2 2、这诗中营造了一种怎样的氛围（、这诗中营造了一种怎样的氛围（意境意境）3 3、请从、请从情情与与景景的角度，简要赏析这首诗的角度，简要赏析这首诗第一步：描画面第一步：描画面抓住诗中的主要意象，在忠于抓住诗中的主要意象，在忠于原诗原诗的基础上进行联想和想象，的基础上进行联想和想象，并用并用自已的语言自已的语言描绘诗中所展现的描绘诗中所展现的画面画面。注

19、意注意:展现画面时尽量展现画面时尽量不要遗漏意象。不要遗漏意象。第二步：析氛围第二步：析氛围用一两个专业术语概括意象所营造的氛围特点(孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等)，要能够准确体现意象的特点和情调。基本形式为“描绘了幅.时间、地点).(氛围特点)画面”。第三步：悟情感第三步：悟情感根据意境氛围的特点来分析作者的思想感情根据意境氛围的特点来分析作者的思想感情,点出情与景的内在点出情与景的内在联系。基本思路是联系。基本思路是“流露了作者怎样的思想感情，对表达诗歌流露了作者怎样的思想感情，对表达诗歌主旨有什么作用主旨有什么作用”。:注意注意:情与景的关系不同，所表达情感的具情与景的关系不

20、同，所表达情感的具体程度也不同。渲染气氛、奠定情感基调的，只答出情感特点体程度也不同。渲染气氛、奠定情感基调的，只答出情感特点即可，如即可，如“渲染了昏暗压抑的氛围渲染了昏暗压抑的氛围,奠定了沉重、感伤的情感基奠定了沉重、感伤的情感基调调”。而涉及具体情感的则必须明确情由。而涉及具体情感的则必须明确情由,忌空洞，如忌空洞，如“为下文为下文写孤单飘零的痛苦蓄势写孤单飘零的痛苦蓄势”。六、课堂练习六、课堂练习通泉驿南去通泉县十五里山水作唐杜甫溪行衣自湿，亭午气始散。冬温蚊蚋集，人远凫鸭乱。登顿生曾阴，欹倾出高岸。驿楼衰柳侧，县郭轻烟畔。一川何绮丽，尽日穷壮观。山色远寂寞，江光夕滋漫。伤时愧孔父，去

21、国同王粲。我生苦飘零，所历有嗟叹。注注 此诗作于公元此诗作于公元762762年。通泉县在今四川境年。通泉县在今四川境内。孔父即孔子。王粲，东汉末年诗人，内。孔父即孔子。王粲，东汉末年诗人，曾为躲避战乱离开长安，往荆州依附刘表。曾为躲避战乱离开长安，往荆州依附刘表。“山色远寂寞山色远寂寞,江光夕滋漫江光夕滋漫”描绘了一幅怎样的描绘了一幅怎样的画面画面?解析解析 本题旨在分析第六联的画面本题旨在分析第六联的画面(意境意境)特点，重点在于分析众多意象山色、江特点，重点在于分析众多意象山色、江光等各自的形象特点以及整个画面的氛光等各自的形象特点以及整个画面的氛围特点。围特点。第一步第一步:找出诗中典型意象。山色、江光等，找出诗中典型意象。山色、江光等，给人一种苍茫寥廓之感。给人一种苍茫寥廓之感。题干的关键部分为题干的关键部分为“描绘了一幅怎样的画描绘了一幅怎样的画面面”,”,所以，还要进行第二步，结合修体语通所以，还要进行第二步，结合修体语通过联想与想象将画面朴充完整。在具体作答过联想与想象将画面朴充完整。在具体作答时，注意结合意象特点，对画面作一个总依时，注意结合意象特点，对画面作一个总依概括描写，如概括描写，如“寥廓壮美寥廓壮美”等。等。描绘了一幅山色苍茫，空旷远寂，夕照增解，描绘了一幅山色苍茫，空旷远寂，夕照增解，江水满溢的寥席壮美的画面江水满溢的寥席壮美的画面再见！再见！