6.1《芣苢》ppt课件29张 -统编版高中语文必修上册.pptx

1、 芣苢芣苢 f y 选自诗经选自诗经国风国风周南周南回忆初中所学诗经篇目关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。诗经诗经关雎关雎 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，

2、宛在水中央。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭凄凄，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。蒹葭凄凄，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。诗经诗经蒹葭蒹葭趣味情景导学趣味情景导学 归园田居其三陶渊明 种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。悯农其二李绅锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦？

3、群文阅读，初感劳动之美1、语言建构与运用语言建构与运用 诵读诗歌，把握朗读节奏。诵读诗歌，把握朗读节奏。2、思维发展与提升、思维发展与提升 赏析诗歌表现手法。赏析诗歌表现手法。3、审美鉴赏与创造、审美鉴赏与创造 理解诗歌内容，把握其中的思理解诗歌内容，把握其中的思想情感。想情感。4、文化传承与理解、文化传承与理解 体会了解古人劳动生活，深入体会了解古人劳动生活，深入体会劳动精神的内涵。体会劳动精神的内涵。学习目标定位学习目标定位解题“芣苢”(又作芣苡)植物名，即车前子。春夏生长，遍布于荒野路边，其嫩叶可食，全草又可入药，是一种易得又多用的植物。学习成果展示学习成果展示 芣苢 芣苢之作，兴采之也

4、，如后人之采菱则为采菱之诗，采藕则为采藕之诗，以述一时所采之兴尔，何它义哉!宋郑樵诗辨妄 诗经名物图解插图芣苢和卷耳芣苢芣苢采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言采采芣苢，薄言掇掇之。采采芣苢，薄言之。采采芣苢，薄言捋捋之。之。采采芣苢，薄言采采芣苢，薄言袺袺之。采采芣苢，薄言之。采采芣苢，薄言襭襭之。之。dulujixi 自读苯莒,请描绘阅读后你眼前浮现出的画面(200字左右)。核心任务：整体感知阅读整体感知阅读 品味动词，还原场面自主朗读，结合注释，尝试翻译采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之

5、。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。采采：茂盛的样子。采采：茂盛的样子。薄言：薄言：“薄薄”“”“薄薄”都是助词，无实义。都是助词，无实义。有：取得，获得。有：取得，获得。掇（掇（dudu）：拾取，摘取。）：拾取，摘取。捋（捋（lulu）：从茎上成把地取下。）：从茎上成把地取下。袺（袺（jiji）：提起衣襟兜东西。）：提起衣襟兜东西。襭（襭（xixi）：把衣襟掖在腰带上兜东西。）：把衣襟掖在腰带上兜东西。采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。车前子呀，采呀采，快点儿把它采些来。车前子呀，采呀采，快点儿把它采些来。余冠英采呀采呀采芣苢，采呀采呀采起来。采呀采呀采芣苢，采呀采呀采得来。骆玉

6、明采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。车前子呀，采呀采，一颗一颗拾起来。车前子呀，采呀采，一把一把捋下来。余冠英采呀采呀采芣苢，一片一片摘下来。采呀采呀采芣苢，一把一把捋下来。骆玉明采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。车前子呀，采呀采，手提着衣襟兜起来。车前子呀，采呀采，掖起了衣襟兜起来。余冠英采呀采呀采芣苢，提起衣襟兜起来。采呀采呀采芣苢，掖起衣襟兜起来。骆玉明我素沐斋谈艺录采襭袺捋掇有 吟咏诗韵，体会情感芣苢采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。采采芣苢采之有之掇之掇之袺之襭之芣苢采采芣苢，薄言采之。

7、采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。采采芣苢采之有之掇之掇之袺之襭之注意：诗歌在不断重叠中，产生了简单明快、往复回环的音乐感。读者试平心静气，涵咏此诗，恍听田家妇女，三三五五，于平原绣野、风和日丽中群歌互答，余音袅袅，若远若近，忽断忽续，不知其情之何以移，而神之何以旷。方玉润诗经原始 终篇言乐，不出一乐字，读之自见意思。元吴师道诗歌描写了一幅怎样的画面？“田家妇女，三三五五，于平原绣野、风和日丽中，群歌互答，余音袅袅，若远若近，忽断忽续，不知其情之何以移而神之何以旷。”清清方玉润在方玉润在诗经原始诗经原始芣苢句式整齐，节奏明朗、轻

8、快，自然流露出劳动的喜悦;“采”“有”“掇”等一系列动词的变换，细腻地描绘出劳动的过程，富于诗情和画意。从一开始的采摘，到最后的满载而归，表现出劳动者劳动成果由多变少，充满了劳动的欢欣，洋溢着劳动的热情。问题导学探究问题导学探究本诗中的几个动词：采、有、掇、捋、袺、襭，有什么特点，其顺序是否可以更换？采：采摘有：取得，获得。掇（du）：拾取，摘取。捋（lu）：从茎上成把地取下。袺（ji）：提起衣襟兜东西。襭（xi）：把衣襟掖在腰带上兜东西。这六个动词用词连贯，按劳动情景的推进这六个动词用词连贯，按劳动情景的推进来写的。从最开始的来写的。从最开始的“有有”“”“采采”再到再到“掇掇”“”“捋捋”

9、，最后，最后“袺袺”“”“襭襭”，是一，是一个完整的劳动过程。个完整的劳动过程。展现了劳动人民从开展现了劳动人民从开始劳动到满载而归的场景，富有诗情和画始劳动到满载而归的场景，富有诗情和画意。意。本诗在语言和结构上有什么特点？芣苢运用重章叠唱，回环往复，本诗三章十二句，只有六字交替变动，在诗歌表现力上：增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。在内容和主题上，深化了意境，渲染气氛，强化感情，突出主题，与反复的劳动动作和劳动效果谐和一致，形成融合无间、情景交融的艺术意境。读者试平心静气，涵咏此诗，恍听田家妇女，三读者试平心静气，涵咏此诗，恍听田家妇女，三三五

10、五，于平原绣野、风和日丽中，群歌互答，余音三五五，于平原绣野、风和日丽中，群歌互答，余音袅袅，若远若近，忽断忽续，不知其情之何以移，而袅袅，若远若近，忽断忽续，不知其情之何以移，而神之何以旷。则此诗不必细绎而自得其妙焉。神之何以旷。则此诗不必细绎而自得其妙焉。方玉润诗经原始方玉润诗经原始 终篇言乐，不出一乐字，读之自见意思。终篇言乐，不出一乐字，读之自见意思。元元 吴师道吴师道 芣苢劳动者的欢歌小结课堂归纳小结课堂归纳小结(1)请指出下列诗句分别运用了赋、比、兴的哪种手法。请指出下列诗句分别运用了赋、比、兴的哪种手法。蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一

11、方。有匪君子，如切如磋，如琢如磨。有匪君子，如切如磋，如琢如磨。东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。答案答案兴兴比比赋赋比比兴兴当堂达标训练当堂达标训练拓展知识拓展知识 “古代社会的人生百科全书古代社会的人生百科全书”诗经诗经 诗经诗经是我国最早的诗歌总集是我国最早的诗歌总集,收录了从周初至春秋中叶的诗歌收录了从周初至春秋中叶的诗歌305305篇篇,反反映了约映了约500500年的社会

12、面貌。年的社会面貌。孔子曾概括孔子曾概括诗经诗经的宗旨为的宗旨为“无邪无邪”,并教育弟子并教育弟子读读诗经诗经以作为立言、立行的标准。先秦诸子中引用以作为立言、立行的标准。先秦诸子中引用诗经诗经者颇多者颇多,如孟子、如孟子、荀子、墨子、庄子、韩非子等人荀子、墨子、庄子、韩非子等人,在说理论证时在说理论证时,多引述多引述诗经诗经中的句子以增中的句子以增强说服力。至汉武帝时强说服力。至汉武帝时,诗经诗经被儒家奉为经典。被儒家奉为经典。诗经诗经内容丰富内容丰富,反映了反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会,甚至天象、

13、甚至天象、地貌、动物、植物等方方面面地貌、动物、植物等方方面面,是周代社会生活的一面镜子。是周代社会生活的一面镜子。诗经诗经六义六义 诗经诗经“六义六义”指指“风、雅、颂，赋、比、兴风、雅、颂，赋、比、兴”。“风、雅、颂风、雅、颂”是按是按音乐的不同对音乐的不同对诗经诗经的分类，的分类，“赋、比、兴赋、比、兴”是是诗经诗经的表现手法。的表现手法。拓展链接延伸拓展链接延伸诗经“六义”诗经“六义”指“风、雅、颂、赋、比、兴”。诗经根据乐调的不同分为风、雅、颂三类。风是不同地区的地方音乐。风诗是从周南、召南、邶、鄘等15个地区采集上来的土风歌谣。共160篇。大部分是民歌。雅是周王朝直辖地区的音乐，即

14、所谓正声雅乐。按音乐的不同又分为大雅31篇，小雅74篇，共105篇。颂是宗庙祭祀的舞曲歌辞，内容多是歌颂祖先的功业的。颂诗又分为周颂31篇，鲁颂4篇，商颂5篇，共40篇。全部是贵族文人的作品。诗经“六义”诗经中运用的三种主要表现手法，是“赋比兴”赋：平铺直叙，铺陈、排比。相当于如今的排比修辞方法。比：比喻。对人或物加以形象的比喻，使其特点更鲜明。（这里有两种说法，分别是类比和比喻。而在“比兴”中，“比”为“比喻”之意。）兴：以其他事物为发端，引起所要歌咏的内容。与诗歌内容有一定联系。比兴手法可增强诗歌的生动性和鲜明性，增加韵味和形象的感染力文本梳理细品鉴文本梳理细品鉴（一）感受诗人的情感（一）

15、感受诗人的情感,体会诗中表现出的劳动之美。体会诗中表现出的劳动之美。芣苢芣苢这首诗生动地表现了采集车前草的劳作过程这首诗生动地表现了采集车前草的劳作过程,这个过程在诗中是怎样具体表这个过程在诗中是怎样具体表现出来的现出来的?答案答案:(1)(1)综观综观芣苢芣苢一诗一诗,“采采”“”“有有”“”“掇掇”“”“捋捋”“袺袺”“”“襭襭”六个动词六个动词的变的变换运用换运用极具特点极具特点,将劳动的细节和劳动的过程真实地表现了出来。将劳动的细节和劳动的过程真实地表现了出来。(2)(2)芣苢芣苢中叠字中叠字用得颇多用得颇多,“采采芣苢采采芣苢”中的中的“采采采采”二字二字,在重章复沓中在重章复沓中将

16、劳动者将劳动者的精神和情绪自然地吟唱出来的精神和情绪自然地吟唱出来,将女子劳作的过程和劳作的心情自然地表达了出来将女子劳作的过程和劳作的心情自然地表达了出来。(二二)感受诗歌的艺术魅力。感受诗歌的艺术魅力。前人读前人读芣苢芣苢说说:反复吟咏反复吟咏,“自然生其气象自然生其气象”。本诗有什么写作特点。本诗有什么写作特点?产生产生了什么样的表达效果了什么样的表达效果?答案答案:重章叠句。重章叠句。不断重复产生了简单明快、回环往复的不断重复产生了简单明快、回环往复的音乐感音乐感，更好地表达了情绪与更好地表达了情绪与情感情感。同时。同时,六个动词的变化六个动词的变化又表现了越采越多直到满载而归的过程。又表现了越采越多直到满载而归的过程。课后作业提升课后作业提升 山重水复去不了 柳暗花明又一年 个人公众号：咔嚓崔