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1、 人物人物描写，根据描写的对象，可以分描写，根据描写的对象，可以分为为外貌描写、语言描写、动作描写、心理外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写和细节描写描写和细节描写。写人，可以直接写头发、。写人，可以直接写头发、画眼睛，使其栩栩如生，这叫直接描写；画眼睛，使其栩栩如生，这叫直接描写；还可以通过间接的方法写人，如通过第三还可以通过间接的方法写人，如通过第三者的转述介绍某人，通过描写第三者来反者的转述介绍某人，通过描写第三者来反衬某人，以写景状物来烘托某人等等。根衬某人，以写景状物来烘托某人等等。根据描写人物的详略，轻重、着墨的浓淡，据描写人物的详略，轻重、着墨的浓淡，我们还可以将人物描写归纳为

2、白描、漫画我们还可以将人物描写归纳为白描、漫画式勾勒、浓墨重彩细描等等。式勾勒、浓墨重彩细描等等。一、白描一、白描 文字简练单纯，不加渲染烘托。它没有浓烈色文字简练单纯，不加渲染烘托。它没有浓烈色彩的描写，不借助比喻、比拟等修辞手法，也不用彩的描写，不借助比喻、比拟等修辞手法，也不用或少用形容词，依然描写出事物的形象或少用形容词，依然描写出事物的形象。如如：“其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。挟着一叠大大小小的书。”（鲁迅藤野先生）（鲁迅藤野先生）寥寥数语，就活化出一位生活俭朴、治学严谨的学者形寥寥数语，就活化出一

3、位生活俭朴、治学严谨的学者形象。象。1、用白描手法描写自己最熟悉的人。、用白描手法描写自己最熟悉的人。2、描写自己的同桌。、描写自己的同桌。二、漫画式勾勒二、漫画式勾勒 即以夸张的手法、揶揄的口吻，将人物勾画成即以夸张的手法、揶揄的口吻，将人物勾画成奇形怪状、荒诞陆离的形象，以表达嘲笑、憎恶、奇形怪状、荒诞陆离的形象，以表达嘲笑、憎恶、同情等思想感情。同情等思想感情。如：如：“他倘若低头看，断然是看不到自己的脚尖的，他倘若低头看，断然是看不到自己的脚尖的，中间隆起的那个部位，会把视线挡住。稀稀拉拉的中间隆起的那个部位，会把视线挡住。稀稀拉拉的花白头发，整齐地朝后梳拢着，蘸了水，没有一根花白头发

4、，整齐地朝后梳拢着，蘸了水，没有一根错乱的。白皙皙的脸上，看不见一条皱纹，像刚出错乱的。白皙皙的脸上，看不见一条皱纹，像刚出锅的馒头。由于胖，鼻子、眼睛就显得特别小；由锅的馒头。由于胖，鼻子、眼睛就显得特别小；由于小，就显得格外精采有神。于小，就显得格外精采有神。”通过描写，塑造出通过描写，塑造出“过滤嘴过滤嘴”的形象：老而胖，的形象：老而胖，整洁考究，富态优裕，高人一等。在描写中渗透着整洁考究，富态优裕，高人一等。在描写中渗透着作者的嘲笑。作者的嘲笑。三、浓墨重彩细描三、浓墨重彩细描 即以生动、形象、传神的语言，多方位、多层次、即以生动、形象、传神的语言，多方位、多层次、多角度，细致全面地去

5、刻画人物形象。如：多角度，细致全面地去刻画人物形象。如：“坐在南首的是一个瘦瘦的，五十上下的中国坐在南首的是一个瘦瘦的，五十上下的中国人；穿一件牙黄的长衫，嘴里咬着一支烟嘴，跟着那火人；穿一件牙黄的长衫，嘴里咬着一支烟嘴，跟着那火光的一亮一亮，腾起一阵一阵烟雾。光的一亮一亮，腾起一阵一阵烟雾。”“他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子，头发约愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子，头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨

6、写的隶体竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体一一字。字。”“黄里带白的脸，瘦得让人担心，头上直竖着寸把黄里带白的脸，瘦得让人担心，头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体一一字似的胡须；字似的胡须；左手里捏着的一支黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。左手里捏着的一支黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。”（阿累一面）（阿累一面）这这三处，作者通过全面而细致的描写，刻画出处于三处，作者通过全面而细致的描写，刻画出处于艰苦条件下的鲁迅的精神面貌，一位艰苦条件下的鲁迅的精神面貌，一位“越老越顽强越老越顽强”的的伟大战士的形象，即赫然屹立在我们的面前。伟大战士的形象，即赫然屹立在

7、我们的面前。人物描写四忌例谈人物描写四忌例谈 我们我们写文章都离不开写人。写文章都离不开写人。写人又离不写人又离不开写出人物的血肉与灵魂，千方百计地让笔开写出人物的血肉与灵魂，千方百计地让笔下的人物站立起来，丰满起来，鲜活起来，下的人物站立起来，丰满起来，鲜活起来，可是我们从学生的习作和考场作文却看到众可是我们从学生的习作和考场作文却看到众多的人物是草纸人、木偶人，我们在描写人多的人物是草纸人、木偶人，我们在描写人物时要四忌。物时要四忌。一一忌：刻板式的勾画忌：刻板式的勾画脸谱脸谱例例1 1：我我认真地打量着新同学，高高的个子，不胖认真地打量着新同学，高高的个子，不胖也不瘦，剪着小平头；往下看

8、，两道浓眉下一双也不瘦，剪着小平头；往下看，两道浓眉下一双炯炯有神的大眼，鼻直口阔，脸色略微有些发黑；炯炯有神的大眼，鼻直口阔，脸色略微有些发黑；上身穿一件白色运动衫，下身一条灰色西裤，脚上身穿一件白色运动衫，下身一条灰色西裤，脚穿一双网球鞋；他左手拎着书包，右手拎一网兜，穿一双网球鞋；他左手拎着书包，右手拎一网兜，网兜里有一只新足球网兜里有一只新足球。仔细仔细阅读这一片段，我们会发现作者描写的阅读这一片段，我们会发现作者描写的人物显得呆板，缺少灵性。人物显得呆板，缺少灵性。首先首先描写人物时不要像画脸谱式的面面俱到，眉毛描写人物时不要像画脸谱式的面面俱到，眉毛胡子一把抓。描写人物的外貌要抓住

9、其最显着的特征，胡子一把抓。描写人物的外貌要抓住其最显着的特征，如鲁迅先生在故乡中所刻画的杨二嫂形象就仅抓住如鲁迅先生在故乡中所刻画的杨二嫂形象就仅抓住“凸颧骨凸颧骨”“”“薄嘴唇薄嘴唇”“”“两手搭在髀间，没有系裙，张两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规”等特征，等特征，寥寥几笔就刻画出一个尖酸刻薄的生动形象。寥寥几笔就刻画出一个尖酸刻薄的生动形象。其次描写其次描写人物不要刻板式的静态临摹人物不要刻板式的静态临摹。例如我们在。例如我们在“两道浓眉下两道浓眉下一双炯炯有神的大眼一双炯炯有神的大眼”的后面加上的后面加上“眼睛一

10、眨一眨的，眼睛一眨一眨的，眼神中透出聪颖，还带有些调皮的表情眼神中透出聪颖，还带有些调皮的表情”等描写句，人等描写句，人物就鲜活多了；如在物就鲜活多了；如在“网兜里有一只新足球网兜里有一只新足球”后增加主后增加主观猜测观猜测“一看就知道是个球场虎将一看就知道是个球场虎将”等句，等句，还能表现人还能表现人物的个性特点；如果想让人物鲜活些，我们不妨再增加物的个性特点；如果想让人物鲜活些，我们不妨再增加一些动态描述：一些动态描述：“他似乎已经感觉到我们在看他，就很他似乎已经感觉到我们在看他，就很不自然地冲着我们笑笑，又低头看看兜里的足球，右脚不自然地冲着我们笑笑，又低头看看兜里的足球，右脚轻轻地踢踢

11、足球。轻轻地踢踢足球。”二忌：蜻蜓式的轻轻点水二忌：蜻蜓式的轻轻点水 把心理活动的起因写清楚，对展示人物把心理活动的起因写清楚，对展示人物形象是十分重要的。我们在描写人物心理活形象是十分重要的。我们在描写人物心理活动时要走进人物的内心，揣摩人物的最深层动时要走进人物的内心，揣摩人物的最深层的丝丝脉络。写清人物在想些什么，又是怎的丝丝脉络。写清人物在想些什么，又是怎样想的，千方百计把心里动态活动的过程全样想的，千方百计把心里动态活动的过程全面展现出来。否则，人物的形象就会苍白无面展现出来。否则，人物的形象就会苍白无力。力。例例：我我走进了办公室，迎面正碰上曹老师的目光，走进了办公室，迎面正碰上曹

12、老师的目光，里面充满了责备，我喊了一声里面充满了责备，我喊了一声“曹老师曹老师”，曹老师，曹老师点了下头，只是点了下头，只是“嗯嗯”了一声。了一声。如何让上段中的人物如何让上段中的人物“活活”起来呢？起来呢？首先要写出首先要写出“我我”走进办公室的心情：走进办公室的心情：“我怀着一颗忐忑不安我怀着一颗忐忑不安的心走进了办公室的心走进了办公室”；其次表现出其次表现出“我我”见到曹老见到曹老师时的具体感受：师时的具体感受：“老师的目光里完全没有了往日老师的目光里完全没有了往日的慈祥可亲，而是充满了责备，于是一阵恐惧袭上的慈祥可亲，而是充满了责备，于是一阵恐惧袭上心头，只觉得手心出汗，似乎连心跳的声

13、音也能听心头，只觉得手心出汗，似乎连心跳的声音也能听到到”；再次突出；再次突出“我我”喊曹老师时的声音与往常有喊曹老师时的声音与往常有什么变化：什么变化：“我只好勉强地笑一笑，喊了一声我只好勉强地笑一笑，喊了一声”曹曹老师老师“，连声音都带有几分颤抖，连声音都带有几分颤抖”；最后写出老师最后写出老师应答的表情和态度，应答的表情和态度，可以这样描述：可以这样描述：“曹老师皱了曹老师皱了皱眉，鼻孔里嗯了一声皱眉，鼻孔里嗯了一声”。如此浓墨重彩地渲染揣。如此浓墨重彩地渲染揣摩，人物的心理活动就更具体、更真实，我们读了摩，人物的心理活动就更具体、更真实，我们读了这段文字，眼前仿佛就有一位即将挨批评的十

14、分紧这段文字，眼前仿佛就有一位即将挨批评的十分紧张的中学生形象。张的中学生形象。三忌：拉洋片式的机械运动三忌：拉洋片式的机械运动 动作描写是刻画人物的最为重要、也是最常用动作描写是刻画人物的最为重要、也是最常用的一种表现手法。在我们熟知的古今中外的文学作的一种表现手法。在我们熟知的古今中外的文学作品中，传神的动作描写比比皆是，有葛朗台死前独品中，传神的动作描写比比皆是，有葛朗台死前独具特色的动作，有范进中举后出人意料的疯癫，有具特色的动作，有范进中举后出人意料的疯癫，有孔乙己孔乙己“排排出九文大钱的炫耀和出九文大钱的炫耀和“摸摸“出四文钱出四文钱的尴尬。作家莱辛说过：的尴尬。作家莱辛说过：“主

15、要的东西是让人行动主要的东西是让人行动起来，通过动作显示人物的性格特征。起来，通过动作显示人物的性格特征。”如果机械如果机械地临摹人物的动作，那人就会成为地临摹人物的动作，那人就会成为“僵尸僵尸”。看下。看下例：例：例例：我我不情愿地站起来，拿着数学书走到黑板前不情愿地站起来，拿着数学书走到黑板前做题。我还把粉笔都弄断了几次。本来很简单的做题。我还把粉笔都弄断了几次。本来很简单的数学题，却用了十分多钟。数学题，却用了十分多钟。上段只客观机械地写人物上段只客观机械地写人物“做了些什么做了些什么”，动作之间缺少连贯性，如同动作之间缺少连贯性，如同“拉洋片拉洋片”，又像，又像“连环画连环画”，如何将

16、每一幅幅画连缀起来呢？我如何将每一幅幅画连缀起来呢？我们可以增加具体的动作描写，把们可以增加具体的动作描写，把“怎样做的怎样做的”的的过程写清楚，变成精彩的流动的过程写清楚，变成精彩的流动的“录像片录像片”。如。如既然我是既然我是“不情愿地站起来不情愿地站起来”，就应该是，就应该是“拿着拿着书慢腾腾地走上讲台，先在粉笔盒里选了一支又书慢腾腾地走上讲台，先在粉笔盒里选了一支又一支的粉笔，又写了擦，擦了又写，折腾了老半一支的粉笔，又写了擦，擦了又写，折腾了老半天天”。四忌：录音式的单一对话四忌：录音式的单一对话 描写人物的语言不是录音，而应该像鲁描写人物的语言不是录音，而应该像鲁迅先生指出的那样：

17、迅先生指出的那样：“人物语言的描写，能人物语言的描写，能使读者由说话看出人来。使读者由说话看出人来。”达到这境界就要达到这境界就要注意人物语言的描写必须符合人物的年龄、注意人物语言的描写必须符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点，必须反映人经历、身份、文化教养等特点，必须反映人物的特征。物的特征。例例：姐姐的对象一走，全家人就议论开了。的对象一走，全家人就议论开了。“不行！长不行！长得不行！得不行！”妹妹说。我问妈妈：妹妹说。我问妈妈：“您看呢？您看呢？”妈妈说：妈妈说：“我没看清楚。我没看清楚。”“”“我看他是二等残废。我看他是二等残废。”小弟说。小弟说。“胡说！我看了，没毛病！胡说！我

18、看了，没毛病！”妈妈说。妹妹说：妈妈说。妹妹说：“小小弟说的二等残废就是个子不到一米八！弟说的二等残废就是个子不到一米八！”“”“对了！在对了！在咱们家里没一米八就是二等残疾。咱们家里没一米八就是二等残疾。”小弟说。小弟说。“老爸老爸就是二等残疾，只有一米七就是二等残疾，只有一米七”我说我说。这这段文字仅段文字仅“录录”下了人物说了些什么话，但没下了人物说了些什么话，但没有写出说话人的语气、语调和说话者说话时的神态、有写出说话人的语气、语调和说话者说话时的神态、表情、动作。表情、动作。如能注意到这些，就能增强现场感和立如能注意到这些，就能增强现场感和立体感，读来会身临其境，如见其人，如闻其声。

19、如为体感，读来会身临其境，如见其人，如闻其声。如为了表现妹妹的武断，可以让妹妹了表现妹妹的武断，可以让妹妹“毫不犹豫地说毫不犹豫地说”；“我我”似乎对妹妹的观点不赞成，是个稳重谨慎的人，似乎对妹妹的观点不赞成，是个稳重谨慎的人，可以增加这样的插入语可以增加这样的插入语“我瞪了她一眼，转身问妈我瞪了她一眼，转身问妈妈妈”；为了突出小弟的自傲和狂妄，不妨让小弟；为了突出小弟的自傲和狂妄，不妨让小弟“骄骄傲地晃动着他一米八的身板傲地晃动着他一米八的身板”说话。说话。人人是活生生的，写在文章中的人物也应是活生生的，写在文章中的人物也应该是活生生的，只要我们细致观察，把生活该是活生生的，只要我们细致观察

20、，把生活中的实际情况详细地表现出来，你笔下的人中的实际情况详细地表现出来，你笔下的人物就会丰满和鲜亮。物就会丰满和鲜亮。如何描写好人物1、学会观察。2、学会抓住人物的特性（动 作或性格）。3、恰当地运用描写方法。4、积累良好的词汇基础肖像描写肖像描写概念：概念：也称肖像描写也称肖像描写,即是对人物的外貌特征即是对人物的外貌特征(包括包括它主要是指对人物的它主要是指对人物的身体、容貌、姿态、身体、容貌、姿态、服饰、仪表、风度、生理特征服饰、仪表、风度、生理特征等的描写，肖等的描写，肖像描写是人物形象描绘的一个重要方面，是像描写是人物形象描绘的一个重要方面，是塑造人物形象的重要手段塑造人物形象的重

21、要手段。)进行描写，以揭进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的情感。示人物的思想性格，表达作者的情感。原则：原则：抓特点抓特点 （形似形似）显显神韵神韵 （神似）（神似）目的：展现人物的内心世界表达作者的目的：展现人物的内心世界表达作者的爱憎爱憎原则原则:抓抓特点特点 显显神韵神韵内容：内容：肖像、眼睛、神态、服饰（打扮）肖像、眼睛、神态、服饰（打扮）方式：方式：直接描写、间接描写直接描写、间接描写方法：方法：白描、工笔、勾勒、漫画白描、工笔、勾勒、漫画手法：手法：比喻比喻夸张夸张 对比对比 烘托烘托等等 要求要求：以以形传神形传神切忌切忌:公式化公式化/脸谱化脸谱化/表面化表面化人物描写

22、的人物描写的手法手法常用的有常用的有正面描写正面描写和和侧面描写侧面描写两种两种。（一）正面一）正面描写描写:包括包括肖像描写（外貌肖像描写（外貌描写）描写）、语言、语言描写、心理描写和动作描写、心理描写和动作描写。描写。（二）侧面描写（二）侧面描写外貌描写外貌描写的内容：的内容：一、一、肖像（长相、发型）突出人肖像（长相、发型）突出人 物性格物性格二二、眼睛显示人物内心、眼睛显示人物内心三、神态表现人物情绪三、神态表现人物情绪四、服饰体现人物身份四、服饰体现人物身份 他的他的面孔面孔黄里带白，黄里带白，瘦瘦得教人担心，好象得教人担心，好象大病新愈的人，但是大病新愈的人，但是精神精神很好，没有

23、一点颓很好，没有一点颓唐的样子。唐的样子。头发头发约莫一寸长，显然好久没剪，约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞的直竖着。却一根根精神抖擞的直竖着。胡须胡须很打眼；很打眼；好像浓墨写的隶体好像浓墨写的隶体“一一”字。字。坚毅不屈肖像描写肖像描写肖像描写要选取亮要选取亮点，突出人物鲜明点，突出人物鲜明个性，不必面面俱个性，不必面面俱到到一、要按一定的顺序一、要按一定的顺序 描写描写人物外貌时还要合理安排好人物外貌时还要合理安排好描写顺序，一般先写描写顺序，一般先写整体整体再写再写局部局部，局部描写时按照局部描写时按照从上到下从上到下的顺序的顺序。例：例：我我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个吃

24、了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，凸颧骨，薄嘴唇，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前五十岁上下的女人站在我面前，两手搭两手搭在在髀间，髀间，没有系裙，张着没有系裙，张着两脚，两脚，正像一个画图仪正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。器里细脚伶仃的圆规。鲁迅鲁迅故乡故乡二、抓住外貌中最主要的特点二、抓住外貌中最主要的特点 相貌相貌是千差万别的，所以我们是千差万别的，所以我们在在描写人物描写人物时就要时就要选取选取最最能反映人物能反映人物身身份与性格份与性格的特征的特征，捕捉，捕捉最能表现最能表现人物人物内心情感内心情感与个性特征的瞬间画面与个性特征的瞬间画面，而而不要面面俱到。不要面面俱到。例：例

25、：他他的面孔黄里带白，瘦得教人的面孔黄里带白，瘦得教人担心担心，好象，好象大病新愈的人，但是精神大病新愈的人，但是精神很好很好，没有一点颓唐的，没有一点颓唐的样子。头发样子。头发约莫一约莫一寸长，显然好久没剪，却一根寸长，显然好久没剪，却一根根根精神抖擞精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨好像浓墨写写的隶体的隶体“一一”字字。三、凸现人物性格和情感三、凸现人物性格和情感 进行进行外貌描写时要注意反映出外貌描写时要注意反映出人物的人物的性格性格特点。特点。例：两例：两弯似蹙非蹙眉弯似蹙非蹙眉,一双似喜非喜含情目。一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁态生两靥之愁,娇袭一身之病。

26、娇袭一身之病。泪光点点泪光点点,娇喘微微。闲静时如姣花照水娇喘微微。闲静时如姣花照水,行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍,病如病如西子胜三分西子胜三分。这首词中写出了一个迷离、梦幻、病态、柔弱、超凡脱俗的林妹妹。说说他们的性格：说说他们的性格：1 1、金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子边，见、金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子边，见人就羞得把头低下去，或者跑开了又悄悄地望人就羞得把头低下去，或者跑开了又悄悄地望着人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬着人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。你。2 2、她叫小花，一头柔软的卷发，凸额头、塌鼻、她叫小花，一头柔软的卷发

27、，凸额头、塌鼻梁，穿件红底白点小外套，总是不声不响，像梁，穿件红底白点小外套，总是不声不响，像个静默的小哲学家似的。个静默的小哲学家似的。3 3、我的同学强强，他胖乎乎的圆脸上，长着一、我的同学强强，他胖乎乎的圆脸上，长着一对调皮的大眼睛。眼珠忽闪忽闪的，好像两颗对调皮的大眼睛。眼珠忽闪忽闪的，好像两颗水灵发亮的黑宝石。只要他一眨巴眼儿，准出水灵发亮的黑宝石。只要他一眨巴眼儿，准出鬼点子。在他那黝黑的脸上，不论是鼓鼓的腮鬼点子。在他那黝黑的脸上，不论是鼓鼓的腮帮，还是薄薄的嘴唇，或是微微上翘的小鼻子，帮，还是薄薄的嘴唇，或是微微上翘的小鼻子，都使你感到滑稽、逗人。都使你感到滑稽、逗人。四、巧用

28、修辞四、巧用修辞 如果如果能适当用一些形容词、确切的能适当用一些形容词、确切的比比喻喻和适当的和适当的夸张夸张来写人物会使人物更鲜明来写人物会使人物更鲜明生动生动。例：例：我们我们来了不久，在厨房里吃饭的时候，就爆来了不久，在厨房里吃饭的时候，就爆发了一场争吵：两个舅舅忽的一声站起来，把身发了一场争吵：两个舅舅忽的一声站起来，把身子探过桌子，冲着外祖父大叫大吼，子探过桌子，冲着外祖父大叫大吼，像狗似的冤像狗似的冤屈地龇着牙，哆嗦着。屈地龇着牙，哆嗦着。外祖父用羹匙敲着桌子，外祖父用羹匙敲着桌子，满脸通红，满脸通红，叫声叫声像公鸡打鸣一样响：像公鸡打鸣一样响：“叫你们全给我讨饭去叫你们全给我讨饭

29、去!”!”童年童年 我的感受：我的感受：我对这段描写印象深刻，因为它形我对这段描写印象深刻，因为它形象刻画了两个舅舅的自私残暴和外祖父的气愤象刻画了两个舅舅的自私残暴和外祖父的气愤。例：例：1 1、姐姐七岁，是一年级学生，穿着白衬衫和蓝色的、姐姐七岁，是一年级学生，穿着白衬衫和蓝色的学生裤，学生裤，胖墩墩的像个小东瓜，又像是个胖鼓鼓的胖墩墩的像个小东瓜，又像是个胖鼓鼓的花生米。花生米。她的名字就叫小胖。她跑起来很吃力，脸她的名字就叫小胖。她跑起来很吃力，脸蛋累得通红，微微凸出的前额渗出细小的汗珠蛋累得通红，微微凸出的前额渗出细小的汗珠。2 2、从、从“时尚时尚”发屋走出来一个青年女子，她的卷发

30、发屋走出来一个青年女子，她的卷发宛如宛如一朵朵从木头上旋下来的刨花。一朵朵从木头上旋下来的刨花。3 3、那富婆一身珠光宝气，五根手指像、那富婆一身珠光宝气，五根手指像五根胖墩墩的五根胖墩墩的香肠。香肠。注意人物细节方面的刻画注意人物细节方面的刻画总结：总结：写写好一个人的肖像当然不止以上几种好一个人的肖像当然不止以上几种方法。具体操作时有时是多种方法并举，方法。具体操作时有时是多种方法并举，选取哪一种方法描写还需视个人喜好和具选取哪一种方法描写还需视个人喜好和具体需要而定。我们需要在实践中不断去发体需要而定。我们需要在实践中不断去发现、总结并创新，才会达到写好写活写绝现、总结并创新，才会达到写

31、好写活写绝的最终目的。只要勤练不辍，写至佳境自的最终目的。只要勤练不辍，写至佳境自然就会妙笔生花，意趣横生。然就会妙笔生花，意趣横生。动作描写动作描写动作描写动作描写 就是就是对人物行为、动作的描对人物行为、动作的描写。就是通过描写人物做什么和写。就是通过描写人物做什么和怎样做来表现人物的性格特点和怎样做来表现人物的性格特点和精神面貌，凸现人物的个性特精神面貌，凸现人物的个性特征征思想的、品格的、性格的、思想的、品格的、性格的、心理的以及习惯的。心理的以及习惯的。动作描写动作描写1 1、要、要具体，具体，抓住特征。抓住特征。2 2、要、要选择准确的动词，选择准确的动词，写出动作写出动作的的 连

32、贯性连贯性，彰显人物彰显人物性格性格 (动作有可操作性动作有可操作性)。3 3、要、要善于抓住那些最能体现人物性格，善于抓住那些最能体现人物性格，最能最能反映人物内心世界反映人物内心世界的动作进行概要的动作进行概要的或细致的的或细致的描写（习惯性的动作）。描写（习惯性的动作）。如高兴时习惯动作等如高兴时习惯动作等等等 食堂里，张先生急着要去上班，他端起饭盆，一仰头便呼呼噜噜地将里面的米粥喝了下去；一低头，却发现衣襟上洒下了几滴粥，于是他撩起衣襟，伸长舌头将粥滴舔入口中。动作描写要紧紧围绕人物的心理动态,围绕个性写,要重视细微的举止，抓住典型动作，使人看了就像看电影一样，直接出现在眼前，而且读者

33、能从他的一举一动中体会到他的思想感情。思考:作者怎样表现张老师的节俭的个性?动作描写动作描写了解动作描写的了解动作描写的内容内容 头颈、眼耳、嘴巴、手肩、腰头颈、眼耳、嘴巴、手肩、腰身、脚腿身、脚腿等动作都可以作为笔下的等动作都可以作为笔下的描写材料。这些描写可以使描写的描写材料。这些描写可以使描写的人物形象栩栩如生、活灵活现，个人物形象栩栩如生、活灵活现，个性特征更加鲜明。性特征更加鲜明。例：例：1 1、小小丽抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步一步丽抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步一步慢慢地靠近它。靠近了，靠近了，又见她悄悄地将慢慢地靠近它。靠近了，靠近了，又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶，张开的两

34、个手指一合，夹住了粉蝶右手伸向蝴蝶，张开的两个手指一合，夹住了粉蝶的翅膀，她高兴得又蹦又跳的翅膀，她高兴得又蹦又跳。2 2、我我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。他的背影，我

35、的泪很快地流下来了。朱自清朱自清背影背影 范例：范例：妈妈从挎包里拿了一瓶桔汁，拧妈妈从挎包里拿了一瓶桔汁，拧开盖，倒进茶杯里，又拿起暖壶往杯开盖，倒进茶杯里，又拿起暖壶往杯里兑了些开水，用勺子里兑了些开水，用勺子搅了搅搅了搅，然后，然后舀起满满的一大勺，慢慢地放到嘴边舀起满满的一大勺，慢慢地放到嘴边吹了吹吹了吹，又把一滴桔汁水，又把一滴桔汁水滴到滴到手背上，手背上，试了试试了试凉热，接着，把勺凉热，接着，把勺送到送到我嘴边，我嘴边，我喝着这酸中带甜的水，感到一股暖我喝着这酸中带甜的水，感到一股暖流注入了我的心田。流注入了我的心田。范例：范例：她从来不打骂我们。仅仅有一次，她从来不打骂我们。仅

36、仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。笑了，她也笑了。甲：苹果甜吗？乙：甜的很，不甜不要钱！甲：真的？乙：真的。甲：那来两斤不甜的！牛刀小试：试加入适当的动作描牛刀小试：试加入适当的动作描写使人物形象丰满起来写使人物形象丰满起来 人物人物的动作是内心世界的反映，的动作是内心世界的反映，所以我们在进行动作描写的时候，所以我们在进行动作描写的时候，要斟酌用词，以要斟酌用词，以符合人物的身份符合人物的身份，表达人物的思想性格。表达人物的思想性格。例例雪地捕鸟雪地捕鸟1 1、那天，他在雪

37、地里罩住了一只小鸟。、那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。2 2、他、他扫扫开一大块雪，露出地面，用一枝开一大块雪，露出地面，用一枝短棒短棒支支起一面大的竹筛来，下面起一面大的竹筛来，下面撒撒些秕谷，些秕谷，棒上棒上系系一条长绳，人远远地一条长绳，人远远地牵牵着，看鸟雀下着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子 一一拉拉，便罩住了。便罩住了。1 1、他、他站站得累了，想歇一歇，先在一把空得累了，想歇一歇，先在一把空椅子上椅子上吹吹了几口气，又郑重地了几口气，又郑重地揽起揽起长褂的长褂的后幅，恐怕脏了皱了，然后慢慢地后幅，恐怕脏了皱了，然后慢慢地坐下坐下来。来

38、。2 2、她、她不等佩珠说别的话，便不等佩珠说别的话，便昂着头昂着头，红，红着脸，甚至着脸，甚至带了带了得意的神情，得意的神情，掉转掉转身子走身子走了。佩珠回头去看她，只见她大步走着，了。佩珠回头去看她，只见她大步走着，两只手不停地两只手不停地往前后甩往前后甩，风吹动她的浓发，风吹动她的浓发，她的短裙也跟着风起舞，她好像是被风吹她的短裙也跟着风起舞，她好像是被风吹走了一般。走了一般。方法三:选择那些最能揭示人物性格、心理的动作进行描写。例例 食堂里，张老师急着要去上课，食堂里，张老师急着要去上课，他端起饭盆，一他端起饭盆，一仰仰头便呼呼噜噜地将头便呼呼噜噜地将里面的米粥喝了下去；一里面的米粥喝

39、了下去；一低低头，却发头，却发现衣襟上洒下了几滴粥，于是他现衣襟上洒下了几滴粥，于是他撩起撩起衣襟，衣襟，伸长伸长舌头将粥滴舌头将粥滴舔入舔入口中。口中。节俭的张老师节俭的张老师 我很紧张我很紧张,心想心想:老师老师,我求您了我求您了,可千万别点我的名呀可千万别点我的名呀!我看着老师我看着老师,惟恐从他的嘴里说出我的名字惟恐从他的嘴里说出我的名字.扩充练习充实后：我（坐在座位上）很紧张,（两只手紧紧地握着钢笔）,心想：老师，我求您了，可千万别点我的名字呀！（我觉得手心里在出汗,连心跳的声音似乎也听的见）。我（用祈求的目光）看着老师,惟恐从他的嘴里说出我的名字。方法五：善用方法五：善用修辞手法修

40、辞手法 我们我们除了要写清楚做什么外，除了要写清楚做什么外，更要写出怎样做，把动作的过程写更要写出怎样做，把动作的过程写精彩，这就得借助于修辞了。精彩，这就得借助于修辞了。那那同志合拢了夹着火柴同志合拢了夹着火柴的党证，双手捧起，象擎着的党证，双手捧起，象擎着一只贮满水的碗一样，小心一只贮满水的碗一样，小心地放到卢进勇的手里，紧紧地放到卢进勇的手里，紧紧地把它连手握在一起，两眼地把它连手握在一起，两眼直直地盯着卢进勇的脸。直直地盯着卢进勇的脸。只有那只手是清晰的，它只有那只手是清晰的，它高高地擎着，像一支路标，高高地擎着，像一支路标，笔直地指向长征部队前进笔直地指向长征部队前进的方向的方向 七

41、根火柴人物语言描写人物语言描写准确生动，突出人物的准确生动，突出人物的个性个性人物语言人物语言要要为表现中心思想服务为表现中心思想服务 人物人物语言描写切忌套话、废话，语言描写切忌套话、废话，要一字一珠，句句能表现文章的要一字一珠，句句能表现文章的中心思想中心思想背影背影中，父子送别的话语就只有四句：中，父子送别的话语就只有四句：不要紧，他们去不好！不要紧，他们去不好！我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。我走了，到那边来我走了，到那边来信！信！进去吧，里边进去吧，里边没人。没人。“声如其人声如其人”，不同身份不同性格的，不同身份不同性格的人，说话是各有特

42、色的，语言描写就人，说话是各有特色的，语言描写就是要把这种个性写出来是要把这种个性写出来。注解注解语言语言描写要紧紧描写要紧紧围绕人物的围绕人物的心理动态心理动态写写,围绕个性围绕个性写写,贴近贴近人物人物身身份份、地位、年龄、职业、文化背景、地位、年龄、职业、文化背景、当时心情当时心情等，必须等，必须个性化个性化，充分，充分表现表现人物典型性格人物典型性格。身份年龄联系法身份年龄联系法例：例：小小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。一次，她一本正一些你意想不到的话来。一次，她一本正经地对外公说：经地对外公说：“外公，我们全家只有你外公，我

43、们全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、外公、老最开心，你有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷头子、沈常根、老伯伯、爷爷谁的名谁的名字也没你多。字也没你多。”席加洛夫席加洛夫将军？哦！将军？哦！叶尔德林，叶尔德林，帮我把大衣脱下来帮我把大衣脱下来真要命，天这么真要命，天这么热，看样子多半要下雨了热，看样子多半要下雨了只是有一只是有一件事我还不懂：它怎么会咬着你的？件事我还不懂：它怎么会咬着你的？”奥楚蔑洛夫对赫留金说，奥楚蔑洛夫对赫留金说，“难道它够得难道它够得着你的手指头？它那么小；你呢，却长着你的手指头？它那么小；你呢，却长得这么魁梧！你那手指头一定是给小钉得这么魁梧！你那

44、手指头一定是给小钉子弄破的，后来却异想天开，想得到一子弄破的，后来却异想天开，想得到一笔什么赔偿费了。你这种人啊笔什么赔偿费了。你这种人啊是出是出了名的！我可知道你们这些鬼东西是什了名的！我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿！么玩意儿！”回顾：你曾经学过哪些富有个性的人物语言？说说你最熟悉的人，他们的个性语言说说你最熟悉的人，他们的个性语言明确：运用恰当的语言描写能使文运用恰当的语言描写能使文章章逼真、传神、生动、形象，逼真、传神、生动、形象，使使读者读者如见其人、如闻其声、如临如见其人、如闻其声、如临其境，其境，更好地表现更好地表现人物性格，人物性格，揭揭示示文章中心。文章中心。5、心爱的小狗

45、丢了，小强说：、心爱的小狗丢了，小强说：“我真开心小狗不见我真开心小狗不见 了。了。”1、八岁的小明对爸爸说：、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班你给我好好听着，下班 就回家，不准喝酒打牌就回家，不准喝酒打牌”2、不识字的农民李大伯说：、不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠今天的菜真咸，氯化钠 放得太多了。放得太多了。”3、领导来到我班检查，班长说：、领导来到我班检查，班长说：“你能来检查，你能来检查，应该应该 感到荣幸，我们欢迎你！感到荣幸，我们欢迎你！”4、小丽对老师说：、小丽对老师说：“我要不耻下问，向您请教。我要不耻下问，向您请教。”人物的语言描写还要注意场合情人物的语

46、言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时时、在外时即使是同一个人，即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。语气都应有所不同。场合情境融入法场合情境融入法小明的语文课本不见了 课堂上课堂上不见课本：不见课本：下课时下课时不见课本：不见课本：在家里在家里不见课本：不见课本：他小心翼翼地翻着书包，他小心翼翼地翻着书包，心心里默念道里默念道：“语文书，语文书呢，语文书，语文书呢，在哪呢？在哪呢？”他着急地翻着抽屉，他着急地翻着抽屉，大声喊大

47、声喊道：道：“语文书哪里去了？谁见过语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！我的语文书呀？书！书！”“老妈！快来呀！我的语文书飞老妈！快来呀！我的语文书飞 了！快，帮我找找！了！快，帮我找找！”我们我们不仅要写出说什么，还不仅要写出说什么，还要写出怎样说，这样才能更好地要写出怎样说，这样才能更好地表现人物的性格特征与文章中心表现人物的性格特征与文章中心思想。思想。神态动作辅助法例例某某一学生的语言描写（原）一学生的语言描写（原）门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：任来了，说：“谁踢坏的？谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：捣乱鬼董小天说：“没看见

48、。没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：高芳芳说：“是董小天踢的。是董小天踢的。”董小天不承认。董小天不承认。老师说：老师说：“还有还有谁看见的谁看见的？”“”“没看见。没看见。”李李星说星说。这这段描写显得段描写显得单调乏味。单调乏味。如果加上符合他如果加上符合他们性格的们性格的个性化语言，个性化语言，就会好象真的听见他们就会好象真的听见他们的声音；同时添上相应的的声音；同时添上相应的表情和动作，表情和动作，就会加就会加强对话的表达效果：强对话的表达效果：门被打坏了，开了一个门被打坏了，开了一个篮球大的篮球大的窟窿。班主窟窿。班主任来了，任来了，瞪着眼瞪

49、着眼：“谁踢坏的？谁踢坏的？”捣乱鬼董捣乱鬼董小天小天斜着眼，冷笑着：斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，旁边的张小勇，朝老朝老师做了鬼脸：师做了鬼脸：“哈哈，开了窗，好通风。，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。他就抬起脚，用力一踢。”董小天脚一跺：董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！人！”“”“我才不瞎说呢，大家都看见

50、的。你我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。凭什么，做了坏事，还要耍嘴。”老师说：老师说：“还有谁看见的？还有谁看见的？”“”“我，我，没看见。没看见。”李星李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。使劲地咽了一口水，神情恍惚。标点符号增色法 对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景，独具人物个性。说话吞吞吐吐 结结巴巴时“我我没拿。”小林涨红着脸说。说话时表示声音的延长我们对着高山喊：周总理 质疑：质疑：描写人物是否一定要用到语言描描写人物是否一定要用到语言描写的方法？你能否从下列例子中得写的方法？你能否从下列例子中得到启示？到启示？例例1 1：