机遇与挑战 守正与创新-《义务教育语文课程标准（2022版）》学习心得.docx

1、机遇与挑战 守正与创新义务教育语文课程标准（2022版）学习心得2022年4月21日，教育部召开了义务教育课程方案和课程标准（2022年版）新闻发布会，随着此次会议的召开，义务教育语文课程标准（2022版）正式发布。这是继2021年7月中共中央办公厅、国务院办公厅出台关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见后，国家在义务教育阶段的又一重大举措。我们认为，两项举措的根本宗旨是一致的，即切实贯彻立德树人根本任务。新课标的修订让我们更加坚定了教育自信和文化自信，进一步明晰了语文课程的教育任务，也提供了具体的实践路径和操作建议。细读新版的课程标准，萦绕在我们脑海里的词汇是：学习任务群

2、，融合，情境，综合性，实践性本次语文课程标准的修订较之2011版有了较大变革，第一次看到“培育一代又一代有理想、有本领、有担当的时代新人”这句话，提取关键词，我们是这么理解这句话的：有理想是思想意识层面上的要求。培养学生正确的社会主义价值观，语文课程必须坚持正确的社会价值导向，引导学生积极向善，乐观向上的思想观念。有本领是对学生务实能力、社会生存能力的具体要求。语文课程应该是生活中的大语文，充分提高语文课程学习的实用性和综合性。有担当是对学生具有坚定的社会责任感和良好心理素质的具体要求。语文课程内容的选择与编排，语文学习任务的设置，应是锻炼和提高学生的责任意识，培养学生良好的心理素质为前提的。

3、新版语文课程标准，更注重语文课程的科学性和系统性，“减负提质”成为最核心字眼！让课程具有更强的适宜性，与时俱进，细化了课程目标，明确要求，这一版本课程标准，将成为一线语文教师的一本必备工具书。聆听温儒敏、郑国民、吴欣歆等几位教育界专家学者对新课标的解读，我们深切认识到当下语文教学中现实问题，也预见到伴随着新课程标准的实施，小学语文教学将迎来一场新的变革，语文教师将要迎接一系列新的挑战。这是小学语文教育因应时代变革的必然，更是推进语文课程改革的重大机遇。纵览新课标，我们认为有几组关键词值得大家深思：第一组关键词：培根铸魂 以文化人义务教育语文课程标准（2022版）“前言”第一句这样写道：“习近平

4、总书记多次强调，课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用。教育工作者要明确培养什么人、怎样培养人、为谁培养人。”按照温儒敏教授所说，我们要培养学生正确的“三观”，以文养心，以文化人，这是社会发展的严峻要求，老师们要做的就是在课堂上“润物无声”。“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性的课程。”泱泱中华，五十六个民族，我们所学习和运用的是同样一种语言文字，这是在筑牢中华民族共同体意识，增强凝聚力，是在为学生学习其他课程打下基础，是为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础，是为培养学生求真创新的精神、实践能力和合作交流能力，促进德智体美劳全面发展及学生的

5、终身发展打下基础。第二组关键词：核心素养 水乳交融由“语文素养”到“语文核心素养”的变化，立足于中国学生发展核心素养，指学生通过课程学习逐渐形成的正确价值观、必备品格和关键能力。“义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。”（新课标语）核心素养内涵清晰地确定了下来，它是具体可感的，具有操作性的，并细化到每一节课上，这将成为语文教学教研的中心话题，也是今后每一位一线教师用心钻研的方向。基于单元语文要素培养学生语文能力的认识，结合核心素养的四个范畴，今后的课堂，要在教学内容上落实核心

6、素养，完成单元语文要素的具体要求；在教学方法上，注重单元整体备课，设计符合学生核心素养发展的学习任务，注重思维引导，创设学习情境，在情境中促进学科素养的形成。温儒敏教授说，“核心素养”这个概念更明确，定位更清晰。他认为语言运用是基础，思维能力是亮点，这四个方面是融会贯通的。“文化自信”体现了对中华文化生命力的坚定信心；“语言运用”是引导学生学习和运用国家通用语言文字；“思维能力”是崇尚求真创新；“审美创造”涵养高雅情趣，它们水乳交融，你中有我，我中有你。第三组关键词：学习任务群 以文化语新课标指出要构建语文学习任务群，依托学习任务整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，安排连贯的语文实践活

7、动，引导学生在完成任务、解决问题中积累语文学习经验，发展学习和生活所需的基本素养。其主要是体现在三个方面：基础型、发展型和拓展型。基础型主要是语言文字的积累与整理，发展型主要是实用性阅读与交流、文字阅读与创意表达和思辨性阅读与表达，拓展型主要是整本书阅读与跨学科学习。这几点也和语文的核心素养分不开，同时不难看出在语文教学中阅读的重要性，阅读就是语文的根本。温儒敏教授说，目前统编教材的单元主题就是体现了“学习任务群”，每个任务群都承担着一个学习内容，既有内容的呈现，又有教学的方式。老师们要做的就是加强学习、加强实践，在实践中摸索，搞清楚逻辑关系。学习任务群的出现，改变了我们以往对语文课程的认识。

8、以往的语文课程，每一个知识点的学习，都是以线性推进方式实现的，而学习任务群概念的出现，将改变这一学习方式，逐步建立互动交流的学习关系。这对我们来说，是一个陌生的概念，通过细读新版语文课程标准，我们有一些粗浅的想法：1、今后的语文课程是课程内容、学生生活和语文实践之间的融通，通过学习任务群，建立真实的学习情境，变学生被动接受为学生主动学习，让学生的语文学习更具情境性和实践性。2、语文课堂，需要完整呈现“明确学习任务创设学习情境开展实施学习活动检验评价学习成果”的教学过程。构建学习任务群，需要教师结合班级学情和核心素养的具体指标，系统设计教学资源、教学方法和学生学习方式，这是教师备课的重中之重，考

9、验教师对教材的解读以及语文课程标准的落实情况。创设学习情境，是教师对课堂主导性发挥的关键，教师只有创设生动的学习情境，才能激发学生主动投入学习。开展语文实践活动，是遵循任务群学习方案，最大限度地安排语用性实践活动，凸显学生的主体性作用。学生只有在参与学习活动过程中，才能真正培养自信，学到知识，锻炼思维，获得审美创造能力，切实落实语文核心素养的形成和发展。检验评价学习成果，拟定评价观察要点，也是帮助学生进行反思性知识的建构与发展的过程。第四组关键词：真实情境 促进变革 “真实情境”的提出，也是本次新课标修订的一个突出变化。“在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的

10、特点和运用规律，培养语言运用能力。”（新课标语）“真实情境”带动了教与学的变革，促进了学生学习方式的变革，它具有情境性、实践性，它揭示了语文和生活的天然联系，它要求课程内容和学生生活及语文实践之间的融通。学生在真实的学习情境中学习课程内容，掌握学习方法，运用合适的学习资源，学会正确地评价自己和他人。第五组关键词：求真创新 教学评一体温儒敏教授说，思维能力是学生核心素养的亮点。特级教师孙双金说，要创造有智力挑战的课堂。教师在文本解读时，多问几个“为什么”，在设计教学问题时，要提出有挑战性的问题，在课堂教学时，要善于比较和追问这些都直指学生思维能力的发展。学而不思则罔。不愤不启，不悱不发。激活学生

11、思维是教学最大的道德。在发展语言能力的同时发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。培养学生的想象力、发现、分析和解决问题的能力，利用阅读期待、阅读反思和批判等，拓展思维空间，提高语文综合应用能力，促进核心素养发展。新课标研制了语文学业质量标准，从学业质量内涵和学业质量描述两个方面，具体阐释了学生在完成课程阶段性学习后应该达到的学业成就。语文课程学业质量标准为学生学业评价与评价工具设计提供依据，需要我们教师从核心素养的角度有效开展教学设计和组织教学活动。新课标对我们教师的发展也提出了新的要求，我们不仅要树立终身学习的理念，要在教学实践中提升教研水平，还要紧跟时代发展提高信息素养。时代赋予我们的是挑战也是机遇。我们将在语文学习生活的新天地下和学生共同成长，不断进步。