“教育科研成果”价值取向及表述要点课件.ppt

1、区区20192019年年“科研成果科研成果”评审要求评审要求（一）参评范围（一）参评范围 立项课题成果：立项课题成果：列入省、市、区、学校教育科研规划课题列入省、市、区、学校教育科研规划课题（新课程专项课题成果），并已按计划完成研究的成果（新课程专项课题成果），并已按计划完成研究的成果 （含论文、研究报告、专著，下同）（含论文、研究报告、专著，下同）非立项课题成果：非立项课题成果：德育、管理、教育技术、干训、师训、团德育、管理、教育技术、干训、师训、团队、心理健康、小班化、家庭教育指导等非学科教学类的专队、心理健康、小班化、家庭教育指导等非学科教学类的专题研究成果（论文）；（不限额）题研究成果

2、（论文）；（不限额）属于学科类的实行限额申报。属于学科类的实行限额申报。（我校中、小学各（我校中、小学各3 3篇）篇）科研成果突出科学性、实践性、前瞻性、可操作性科研成果突出科学性、实践性、前瞻性、可操作性 成果送报时间：成果送报时间：20192019年年 3 3月月9 9日日 立项课题成果，在首页左上角注明立项级别、编号立项课题成果，在首页左上角注明立项级别、编号;参评成果切勿打印作者单位和姓名参评成果切勿打印作者单位和姓名 2 22525（最迟（最迟2828日）日）上交上交“成果报告成果报告”修改第修改第1 1稿稿 2 226-326-35 5 由各组辅导负责人组织再修改、定稿由各组辅导负

3、责人组织再修改、定稿 3 36 6 自己到打印室打印、校对，一式自己到打印室打印、校对，一式1010份。份。附件（只需一份）；如要彩打，需自己付打印费附件（只需一份）；如要彩打，需自己付打印费 3.7 3.7 前前 把打印的把打印的成果电子稿成果电子稿和和成果申报表成果申报表发到陈萍萍老师信箱发到陈萍萍老师信箱 （图片请压缩）（图片请压缩）学校科研处指导工作时间安排学校科研处指导工作时间安排辅导负责人辅导负责人区级以上立项课题区级以上立项课题陈萍萍陈萍萍陈竹根、关祥荣、王辉、仇兰英、金洁、俞玲萍、余建淳陈竹根、关祥荣、王辉、仇兰英、金洁、俞玲萍、余建淳陈启国陈启国王晓琛、刘丹、阮舒依、葛雅清王

4、晓琛、刘丹、阮舒依、葛雅清盛国荣盛国荣陈新、金智、全建娣、盛海英陈新、金智、全建娣、盛海英张英飞张英飞刘新颜、隆海荣、罗红霞刘新颜、隆海荣、罗红霞辅导负责人辅导负责人非立项课题非立项课题王王 理理小学部教师（包括申花校区教师）的非立项课题成果：小学部教师（包括申花校区教师）的非立项课题成果：德育、管理、教育技术、干训、师训、团队、心理健康小班家庭教育指导/（学科类）张火军张火军初中部教师的非立项课题成果：初中部教师的非立项课题成果：管理、教育技术、干训、师训、团队杨曙杨曙初中部教师的非立项课题成果：初中部教师的非立项课题成果：（德育、心理健康、小班化、家庭教育指导）/（学科类）仓定荣仓定荣高中

5、部老师的非立项课题成果：高中部老师的非立项课题成果：德育、管理、教育技术、干训、师训、团队、心理健康小班家庭教育指导/（学科类）“教育科研成果教育科研成果”价值及表述要点价值及表述要点“教育科研成果教育科研成果”的特征的特征“教育科研成果教育科研成果”的的价值价值 独具价值的独具价值的“课题成果课题成果”特征特征“教育科研成果教育科研成果”报告基本框架报告基本框架“教育科研成果教育科研成果”表述问题分析表述问题分析“教育科研成果教育科研成果”的特征的特征 创新性：创新性：（相对）（相对）提出了新的教育理论；发现了教育过程的新事提出了新的教育理论；发现了教育过程的新事实，提出了新观点和新见解或对

6、原有的事实做出了实，提出了新观点和新见解或对原有的事实做出了新的解释新的解释 实用性：实用性：（是否适用于同类教育教学问题）（是否适用于同类教育教学问题）提供了教育工作中的新方法，或者从实质上改提供了教育工作中的新方法，或者从实质上改进了原有方法。进了原有方法。先进性：先进性：（是否与现代教育思想一致）（是否与现代教育思想一致）在实践基础上，对原有教育科研成果提出了新的在实践基础上，对原有教育科研成果提出了新的例证、补充或修正；例证、补充或修正；实效性：实效性：（是否收到了实际的效果）（是否收到了实际的效果）“教育科研成果教育科研成果”的价值的价值 理论价值：理论价值：着重考察研究成果在整个教

7、育科学着重考察研究成果在整个教育科学知识体系中所处的地位，以及它在指知识体系中所处的地位，以及它在指导实践中所产生的影响大小。导实践中所产生的影响大小。实践应用价值：实践应用价值：主要指成果在现实教育过程中的推主要指成果在现实教育过程中的推广意义、使用价值、适用范围和可行广意义、使用价值、适用范围和可行性大小。性大小。科研成果的理论和应用价值科研成果的理论和应用价值 决定于科研成果自身的科学性、实践性和创新性决定于科研成果自身的科学性、实践性和创新性 科学性：科学性：研究问题真实研究问题真实,研究前提可靠；研究方法适当；论证分析严密充研究前提可靠；研究方法适当；论证分析严密充分；结论合理可信分

8、；结论合理可信 创新性：创新性：研究取得突破性进展研究取得突破性进展,提出了新的教育理论，丰富和发展了某种提出了新的教育理论，丰富和发展了某种重要的教育理论或学说，引领学术发展；成功运用新的研究方法或技术；重要的教育理论或学说，引领学术发展；成功运用新的研究方法或技术；获取了大量第一手资料和事实；形成了新的教育成果获取了大量第一手资料和事实；形成了新的教育成果 规范性：规范性：研究体系完整、系统；研究设计与实施规范、严格；论述全面，研究体系完整、系统；研究设计与实施规范、严格；论述全面，概念明确，逻辑严密；资料可靠、系统，引证规范概念明确，逻辑严密；资料可靠、系统，引证规范 应用性：应用性：成

9、果有明显的前沿性和开创性，对学科发展有重要的奠基和引领成果有明显的前沿性和开创性，对学科发展有重要的奠基和引领作用；成果对解决重大的教育决策问题有重要作用；对解决教育实践问题作用；成果对解决重大的教育决策问题有重要作用；对解决教育实践问题有创新性的指导意义，有广泛的应用与开发前景有创新性的指导意义，有广泛的应用与开发前景独具价值的独具价值的“课题成果课题成果”特征特征 特色：科研的生命（高立意，本土化，强实效）创新：科研的灵魂（占有、深透、拓展）现实性：现实性：成果能解决教学中出现的实际问题，能解决成果能解决教学中出现的实际问题，能解决教育改革中出现的种种矛盾，能对已有的教育教学经教育改革中出

10、现的种种矛盾，能对已有的教育教学经验进行理性的修正和完善。验进行理性的修正和完善。创新性：创新性：成果有时代感，有先进性，就是在某一领域成果有时代感，有先进性，就是在某一领域解决前人未曾解决或尚未完全解决的问题，超越前人解决前人未曾解决或尚未完全解决的问题，超越前人或他人的研究成果，处于领先地位。这样具有一定前或他人的研究成果，处于领先地位。这样具有一定前瞻性的创新成果才有可能被推广应用。瞻性的创新成果才有可能被推广应用。“教育科研成果教育科研成果”报告表述要点报告表述要点 解决教育教学中的核心问题是什么？解决教育教学中的核心问题是什么？研究、改革的目的是什么？研究、改革的目的是什么？改革的措

11、施是什么（用事实说话）？改革的措施是什么（用事实说话）？实际收到的效果如何？实际收到的效果如何？认识与探讨（对自己研究的理性认识、认识与探讨（对自己研究的理性认识、自我判断、自我反思）自我判断、自我反思）“教育科研成果教育科研成果”报告基本框架报告基本框架 一、课题研究概况一、课题研究概况 课题研究的背景、针对的问题、课题的提出、研究目课题研究的背景、针对的问题、课题的提出、研究目标、课题研究的理论基础、课题研究的对象和方法、标、课题研究的理论基础、课题研究的对象和方法、课题研究的阶段课题研究的阶段 二、成果的主要内容与特点二、成果的主要内容与特点（主要改革思路与措施）（主要改革思路与措施）认

12、识性的成果、操作性的成果，并对其特点进行阐述认识性的成果、操作性的成果，并对其特点进行阐述 三、实践效果三、实践效果 主要体现在学校、教师、学生的行为、思想；学习成主要体现在学校、教师、学生的行为、思想；学习成绩、学习兴趣、学习态度、学习方法的变化，对教师绩、学习兴趣、学习态度、学习方法的变化，对教师的感情等方面。要有数据、有分析。的感情等方面。要有数据、有分析。四、需要进一步研究的问题四、需要进一步研究的问题（问题与探讨）（问题与探讨）研究目的和意义研究目的和意义-不明确不明确 研究目标和研究内容研究目标和研究内容-不清晰不清晰 研究方法与研究内容研究方法与研究内容-不匹配不匹配 研究成果与

13、研究效果研究成果与研究效果-混淆不清混淆不清 研究结论与材料研究结论与材料-不统一不统一“教育科研成果教育科研成果”表述问题分析表述问题分析研究目的和意义研究目的和意义-不明确不明确 研究目的和意义，即为什么要研研究目的和意义，即为什么要研究，研究价值是什么，本研究要究，研究价值是什么，本研究要解决什么问题等，一定要明确。解决什么问题等，一定要明确。所选课题是要解决中小学教育教所选课题是要解决中小学教育教学实际问题。学实际问题。“课题成果课题成果”总结要考虑总结要考虑:“为之，价值何在为之，价值何在”突出突出理论价值理论价值：提出什么理论观点、理性思考，：提出什么理论观点、理性思考，或探索教育

14、理论问题或探索教育理论问题 突出突出实践价值实践价值：是要解决当前课改中遇到的实：是要解决当前课改中遇到的实际问题际问题“课题成果的价值课题成果的价值”在报告中一定要清楚明确。在报告中一定要清楚明确。提出的不明确，甚至没有提出，就反映研究者提出的不明确，甚至没有提出，就反映研究者对本课题的研究目的、意义认识不够，也反映对本课题的研究目的、意义认识不够，也反映其论证技巧欠缺。其论证技巧欠缺。这些这些问题直接影响问题直接影响着着专家专家对该课题选题的对该课题选题的意义、价值的意义、价值的鉴定鉴定和判断。和判断。研究目标是研究要解决的问题，是研究要达到的最直研究目标是研究要解决的问题，是研究要达到的

15、最直接的目的；研究内容是为达到研究目标，要解决的具接的目的；研究内容是为达到研究目标，要解决的具体的问题。体的问题。研究课题要通过研究内容来体现，研究内容必须准确研究课题要通过研究内容来体现，研究内容必须准确体现研究课题。体现研究课题。因此，要明确界定研究的问题因此，要明确界定研究的问题到底是什么？到底是什么？以高度以高度概括性概括性的文字的文字提出研究提出研究的的基本思路基本思路，将，将整个研究的框架搭起来，使课题研究既有宏观整个研究的框架搭起来，使课题研究既有宏观上的调控，又有具体、明确的可操作研究内容。上的调控，又有具体、明确的可操作研究内容。研究目标和研究内容研究目标和研究内容-不清晰

16、不清晰 许多研究报告目标与内容许多研究报告目标与内容论述论述显得很不严谨、显得很不严谨、不系统不系统 不仅让人看了感到模糊不清，层次不明，而且不仅让人看了感到模糊不清，层次不明，而且研究内容（子课题）逻辑混乱，体现不出其内研究内容（子课题）逻辑混乱，体现不出其内在关系。在关系。使本课题研究的实际使本课题研究的实际结果结果相对于研究相对于研究目标目标，或，或者做大了，超出了原来的设计范围，显得空而者做大了，超出了原来的设计范围，显得空而缺乏深度缺乏深度；或者做小了，显得；或者做小了，显得缺乏广度缺乏广度，使课，使课题研究不完整。最终影响了课题研究的质量。题研究不完整。最终影响了课题研究的质量。课

17、题研究一定要有相应的教育科学研究方法来支撑课题研究一定要有相应的教育科学研究方法来支撑 研究方法研究方法选择和确定主要依据课题研究的目的和内容选择和确定主要依据课题研究的目的和内容 思辨的研究方法：思辨的研究方法：包括分类比较、分析综合、归纳演包括分类比较、分析综合、归纳演绎、具体概括、想象假设等；绎、具体概括、想象假设等；实证的研究方法：实证的研究方法：包括教育调查法、教育实验法、教包括教育调查法、教育实验法、教育比较法、文献查阅法、观察法等等；育比较法、文献查阅法、观察法等等；选择研究方法其选择研究方法其主要目的主要目的是通过运用这些研究方法在是通过运用这些研究方法在研究过程中生成、获取相

18、关的研究资料和信息。研究过程中生成、获取相关的研究资料和信息。研究方法与研究内容研究方法与研究内容-不匹配不匹配 许多研究报告在许多研究报告在“方法与内容方法与内容”这方面的论述显得很这方面的论述显得很不系统不系统。首先，是某一课题研究选择的研究方法与研。首先，是某一课题研究选择的研究方法与研究的内容究的内容不匹配不匹配，不适当不适当，不切合不切合，其研究资料和信，其研究资料和信息不是由某种研究方法而获取、生成。息不是由某种研究方法而获取、生成。其次，是只其次，是只简单地罗列简单地罗列出研究中所运用的出研究中所运用的研究方法研究方法，而不能将选择该课题研究方法的初衷、出发点或者原而不能将选择该

19、课题研究方法的初衷、出发点或者原因进行适当的阐述，更不能论述清楚运用该研究方法因进行适当的阐述，更不能论述清楚运用该研究方法的独到之处。的独到之处。再次，是对于研究范围大、研究内容多的课题，不能再次，是对于研究范围大、研究内容多的课题，不能将所运用的各种研究方法构建起一个方法论体系来，将所运用的各种研究方法构建起一个方法论体系来，致使研究方法的论述与研究内容不一致，因此不能使致使研究方法的论述与研究内容不一致，因此不能使研究报告的论述做到浑然一体。研究报告的论述做到浑然一体。研究成果与研究效果研究成果与研究效果-混淆不清混淆不清 课题研究成果和课题研究效果是两个不同的概念课题研究成果和课题研究

20、效果是两个不同的概念 在研究报告的论述中，经常看到研究者对二者在研究报告的论述中，经常看到研究者对二者 论述不清楚论述不清楚，甚至，甚至混淆不明混淆不明。这一方面反映了研究者欠缺论证水平和技巧，这一方面反映了研究者欠缺论证水平和技巧，另一方面也反映了研究者对二者认识模糊。另一方面也反映了研究者对二者认识模糊。这在很大程度上影响了课题研究成果的质量这在很大程度上影响了课题研究成果的质量 二者概念不同二者概念不同 课题研究成果课题研究成果是课题研究是课题研究达到达到的的研究目标研究目标，是经验证，是经验证的科学假设，是的科学假设，是探索的规律探索的规律。教师在课题研究中的科。教师在课题研究中的科学

21、假设的前提下，操纵自变量，控制无关变量，测定学假设的前提下，操纵自变量，控制无关变量，测定因变量，因变量，获得对教育现象规律性的认识，获得对教育现象规律性的认识，即获得了课即获得了课题研究成果。题研究成果。课题研究效果课题研究效果是指进行的课题研究或实验的时候，在是指进行的课题研究或实验的时候，在控制无关变量的条件下，操纵自变量变化时，其因变控制无关变量的条件下，操纵自变量变化时，其因变量朝着研究者预期的方向发生变化，量朝着研究者预期的方向发生变化，教育问题得到解教育问题得到解决，教育质量获得提高，教育事业获得发展决，教育质量获得提高，教育事业获得发展，即获得，即获得了课题研究效果。了课题研究

22、效果。二者之间的关系二者之间的关系 课题研究课题研究成果成果是研究目标达到的反映，是成功的课题是研究目标达到的反映，是成功的课题研究研究结果的表现结果的表现；课题研究效果是自变量变化操作引；课题研究效果是自变量变化操作引起的结果。起的结果。课题研究课题研究成果成果是自变量与因变量之间因果关系的反映，是自变量与因变量之间因果关系的反映，是是研究者研究者探索的教育探索的教育理论认识理论认识，是解决教育问题的原，是解决教育问题的原理、原则、方法、内容、技术、途径，是解决教育问理、原则、方法、内容、技术、途径，是解决教育问题的题的实践措施与操作程序实践措施与操作程序等；课题研究等；课题研究效果效果是因

23、变量是因变量符合研究者希望的变化，是符合研究者希望的变化，是学生的发展，是教育工作学生的发展，是教育工作水平的和教育质量的提高。水平的和教育质量的提高。课题研究课题研究成果的质量成果的质量要用课题要用课题研究效果研究效果来来验证验证。研究。研究课题探索的原理、内容、方法、措施等科学与否，要课题探索的原理、内容、方法、措施等科学与否，要看其在研究实施中它们是否产生了好的效果。看其在研究实施中它们是否产生了好的效果。研究结论与材料研究结论与材料-不统一不统一 科研报告的主干是论据。科研报告的主干是论据。论据是否可信和具有说服力，取论据是否可信和具有说服力，取决于所收集的资料。详尽地占有决于所收集的

24、资料。详尽地占有资料是科研报告写作前的一项实资料是科研报告写作前的一项实实在在、又极其重要的工作。实在在、又极其重要的工作。课题研究成果报告中结论的得出课题研究成果报告中结论的得出与材料的统一性至关重要。与材料的统一性至关重要。经常会看到这样的现象：经常会看到这样的现象：课题资料罗列一大堆，而研究结论与课题课题资料罗列一大堆，而研究结论与课题资料没有内在联系，研究结论无所依据，资料没有内在联系，研究结论无所依据，空口无凭。空口无凭。该问题原因在研究者：一方面在搜集整理该问题原因在研究者：一方面在搜集整理研究资料时缺少技巧，面对现成材料分析研究资料时缺少技巧，面对现成材料分析不出应有结果和结论；

25、一方面是研究未能不出应有结果和结论；一方面是研究未能深入，只死拉硬扯地罗列资料，滥竽充数。深入，只死拉硬扯地罗列资料，滥竽充数。材料的适用性材料的适用性 即根据确定的论题中心选择材料，用与不用，都即根据确定的论题中心选择材料，用与不用，都须围绕论题取舍。凡能有力说明、突出、烘托论须围绕论题取舍。凡能有力说明、突出、烘托论题者即用，否则，舍弃。这是选材的题者即用，否则，舍弃。这是选材的基本原则基本原则。材料的全面性材料的全面性 任何事物的变化发展都是一分为二的，对教育教任何事物的变化发展都是一分为二的，对教育教学问题的研讨也应持此态度。在资料取舍中，我学问题的研讨也应持此态度。在资料取舍中，我们

26、应们应全面分析问题的诸方面全面分析问题的诸方面。如所选材料不全面，。如所选材料不全面，缺少某一方面的材料，论述就可能不全面，不圆缺少某一方面的材料，论述就可能不全面，不圆满，甚至会出现偏颇、漏洞，经不起推敲。满，甚至会出现偏颇、漏洞，经不起推敲。材料的真实性材料的真实性 唯有真实，才可信，有说服力，能得出唯有真实，才可信，有说服力，能得出科学的结论。观察不细、调查不实会造科学的结论。观察不细、调查不实会造成第一手材料的失真；成第一手材料的失真；在选择材料的过程中，作者的个人好恶、在选择材料的过程中，作者的个人好恶、主观偏见以及先入为主的思想，也常常主观偏见以及先入为主的思想，也常常歪曲所选材料

27、的客观性和真实性，从而歪曲所选材料的客观性和真实性，从而影响科研报告的可信度。影响科研报告的可信度。材料的典型性材料的典型性 典型材料是指那些最有特征和代表性、能有力典型材料是指那些最有特征和代表性、能有力揭示事物本质的材料。揭示事物本质的材料。一般课题研究由于研究的范围比较大，积累、一般课题研究由于研究的范围比较大，积累、搜集的科研材料比较多，再加上广大中小学教搜集的科研材料比较多，再加上广大中小学教师又承担着不同程度的教育教学任务，师又承担着不同程度的教育教学任务，所以在撰写研究报告前选择材料时，一定要注所以在撰写研究报告前选择材料时，一定要注意材料的典型性，而非眉毛胡子一把抓。意材料的典型性，而非眉毛胡子一把抓。