《匆匆》三疑三探综合课件.ppt

1、 朱自清朱自清(18981948)(18981948)原名自华，字佩弦。中国现代原名自华，字佩弦。中国现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。朱自清的著作包著名诗人、散文家、学者、民主战士。朱自清的著作包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。他的散文成就括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。他的散文成就很高，写景抒情，委婉细致，意境清新幽雅，语言质朴很高，写景抒情，委婉细致，意境清新幽雅，语言质朴而又有风采。散文代表作有：背影、春、荷而又有风采。散文代表作有：背影、春、荷塘月色。塘月色。1.认知目标：正确流利地朗读课文，理解课文内容。2.技能目标：有感情地朗读课文，体会作者 的思想感情，领悟作 者的

2、表达方法。欣赏文章语言文字的美。3.情感目标：感悟到时光易逝，一去不复返的现实，从而明白珍惜 时间，进而珍爱生命。学习重难点：1.重点：有感情地朗读课文，理解文章内容，受到珍惜时间的教 育。2.难点：理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。1.作者的写作思路是什么？2.作者围绕“匆匆”写了什么？其中渗透着作者什么思想感情？3.本文在写作方面有什么特色？在课本上标出。根据自探情况，个人未解决的问题在小组内讨论交流，人人 参与。3.组长简要归纳整理答案，并做好展示准备1.作者的写作思路是什么？（为文章划分层次，概括段落大意）2.作者围绕“匆匆”写了什么？其中渗透着作者什么思想感情？（找重点句段

3、，反复读，写下自己的体会。）3.本文在写作方面有什么特色？（从用词、句子修辞、篇章结构等方面去考虑）（自学合探开始，教师巡回指导）1.抓“标题”，感知主要内容。2.理“线索”，理清行文思路。3.读“画面”，明确物象特点。4.找“文眼”，把握文章主旨。5.品“语言”，感受语言精妙。6.析“手法”，领会写作技巧。“散文”学法小提示：问题再现：小组展示（梳理问题1）：问题1.作者的写作思路是什么？主要内容概括：文章紧紧围绕着“匆匆”二字，具体细腻地刻画了时间在日常生活中流逝的踪迹，同时抒发了自己对时光流逝的感慨。小组展示（梳理问题2）：问题2.作者围绕“匆匆”写了什么？其中渗透着作者什么思想感情？归

4、纳小结1：文章层次：一、（1）用对比的手法写出了日子 一去不复返的特点。二、（2-4）具体写日子是怎样来去匆匆的，以及作者对人生的思索。三、（5）照应开头，突出作者对”时光匆匆“的感慨，引人深思。有感情地朗读第一段：燕子再来杨柳再青桃花再开日子对比写法对比写法排比修辞排比修辞一去 不 复 返随堂拓展：你能仿照这个排比句，补充下面句子来形容时间的流逝吗？月亮（）了，有()的时候。太阳（）了，有（）的时候。海潮（）了，有（）的时候。可是，我们的童年（）了，童年，将成为我们记忆中的照片。残缺再圆落下再升退去再涨将一去不复返 品读重点句1:这个句子看似在发问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留它的无

5、奈和对已逝去日子的深深留恋，并且作者用疑问的语气发问可以引起人们对“时光流逝”的思考。品读重点句2:燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？朗读第二段，你怎样理解段中划线的句子？我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。（要读出惋惜、留恋、自责之情）八千多日子像针尖上一滴水（时间的）大

6、海里 我的日子时间的流 里 作者把自己过去的八千多日子比喻成极小的针尖上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海；生动形象的写出了日子渺小且消逝得快的特点。而八千多日子悄无声息地“溜去”,时间之无情、生命之短暂,使作者不禁“头涔涔”而“泪潸潸”了因岁月蹉跎壮志未酬羞愧得额上汗水直流,为光阴虚度无所成就悔恨得涕泪纵横，抒发了伤时而又惜时的感叹。（渺小与浩瀚的对比）（比喻）滴在滴在朗读第三段，思考：作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？（划线的排比句既增强了语言的气势，又形象地写出了时间的匆匆流逝。而括号里的句子采用拟人的修辞，加上几个连续的动词的运用，把无形的时间写得形象可感，时间就如同生活中一位相熟相

7、知的友人和我们相伴相随后，又匆匆地擦肩而过。）于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。（我觉察它去的匆匆了，伸出手遮挽时，它又从遮挽着的手边过去。天黑时，我躺在床上，它便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。）等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。（闲聊）的时候，时间从我的（）；（散步）的时候，时间从我的（）；（喝水）的时候，时间从我的（）；（骑车）的时候，时间从我的（）；（打游戏）的时候，时间从我的（）；（）的时候。时间从我的（）时间的脚步是那样匆匆，我们有什么理由不珍惜呢？舌尖

8、滑过脚底 溜走 嘴边滑落 车轮下滚过指间闪过随堂拓展：是的，正如作者所描述的，日子在生活的不经意中来去匆匆。那么，你的时间又是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢？请模仿文中的句式用“的时候，时间从”说一段话。在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？（自责，郁闷、伤感但又不甘心的语气）过去的日子如露珠，被阳光蒸发了；如浮萍，被流水

9、冲走了。过去的日子如雨水，被泥土吸收了；如浮云，被清风吹散了。我会仿写比喻句：(这段话显示了作者对生命价值的严肃思考和对生活执著的追求.作者认为自己虚度了光阴，对此表示惋惜和后悔，但他又不甘平庸，希望做更多有意义的事。划线句子用轻烟和薄雾比喻过去的日子,生动形象地说明日子稍纵即逝的特点。）名言指引：“人最宝贵的东西是生命。生命对于我们只有一次。一个人的生命应当这样度过：当他回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧。”保尔柯察金钢铁是怎样炼成的 你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹？怎样的人生才算是没有白白的在这个世界上走一遭呢？请联系自己的生活实际说一说。联系自己的生活实际说一说

10、。举例：在自己生日那天，为父母做件事。帮奶奶洗碗。写一篇日记。早起跑步锻炼身体。看一本课外书。用零花钱为希望工程捐款。自己洗脚，洗头，搞好个人卫生。制定一个学习计划。参加学校的升旗仪式。助人为乐。上网查资料读课文最后一段：文章的结尾有什么特点?你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？结尾再次发问，与开头呼应，反复的提问表现了作者难以平静的心情，突出作者对时光来去匆匆的惋惜和无奈之情，引人深思，唤起人们珍惜时间的意识。一、文字纯朴简练，情景交融，运用排比、比喻、拟人多种修辞，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝

11、的无奈和惋惜之情，且显示了绘画美和诗意美，既典雅又朴实。二、将人们忽略的日常生活小事“吃饭、洗手、睡觉、沉默”等，进行具体的描写，“跨、飞、溜、闪“等动词的运用，赋予时间生命，使无形的时间变得形象可感。三、文中运用了“匆匆、默默、斜斜、白白、茫茫然、轻轻悄悄、伶伶俐俐”等叠词,这些词用得巧妙,不仅使文字具有音乐美感，而且细致入微地刻画了时间的踪迹,表达了作者的无奈之情，从而突出了文章中心。小组展示三：（梳理问题3）时间是抽象的，但作者却把它写得形象可感。说说作者主要采用了什么样的写作手法呢?你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白的走一遭？朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种

12、，约二百多万字。写作本文时他才24岁。他的主要作品有雪朝、踪迹、背影、春、欧游杂记、你我、精读指导举隅、略读指导举隅、国文教学、诗言志辨、新诗杂话、标准与尺度、论雅俗共赏。朱自清先生一生硕果累累，给人类文化宝库做出了巨大贡献，正是因为珍惜了时间，朱自清先生才有了这么多的成就。可见，作者觉得自己碌碌无为，是一种自谦的说法，更能反衬出人生的短暂与时间的宝贵。板书设计一去不复返？具体描述时光飞逝珍惜时光一去不复返？21.匆匆精彩回放，再读感悟：l 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？l 在默默里算着，八千多日子

13、已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。l 太阳他有脚啊，轻轻巧巧地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。l 于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察它去的匆匆了，伸出手遮挽时，它又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，它便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。l 过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？拓展运用：自编题小提示：请围绕学

14、习重难点编题：重点：有感情地朗读课文，理解文章内容，受到珍惜时间的教育。难点：理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。积累表示时间过得快的词语：光阴似箭、日月如梭、白驹过隙、弹指之间、流光易逝、时光荏苒 风驰电掣、转瞬即逝、似水流年、转瞬即逝、稍纵即逝、俯仰之间 刹那间、一霎时、一瞬间、眨眼间、说时迟那时快、弹指一挥间积累惜时名言：1.黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。2.一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。3.少年易老学难成，一寸光阴不可轻。4.少壮不努力，老大徒伤悲。5.莫等闲，白了少年头，空悲切。6.一万年太久，只争朝夕。7.盛年不重来，一日难再晨，及时宜自勉，岁月不待人。8.明日复明日，

15、明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。9.花有重开日，人无再少年。10.你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。歌曲欣赏：时间都去哪了门前老树长新芽院里枯木又开花半生存了好多话藏进了满头白发记忆中的小脚丫肉嘟嘟的小嘴巴一生把爱交给他只为那一声爸妈时间都去哪儿了还没好好感受年轻就老了生儿养女 一辈子满脑子都是孩子哭了笑了时间都去哪儿了还没好好看看你眼睛就花了柴米油盐 半辈子转眼就只剩下满脸的皱纹了记忆中的小脚丫肉嘟嘟的小嘴巴一生把爱交给他只为那一声爸妈时间都去哪儿了还没好好感受年轻就老了生儿养女 一辈子满脑子都是孩子哭了笑了时间都去哪儿了还没好好看看你眼睛就花了柴米油盐 半辈子转眼

16、就只剩下满脸的皱了 匆匆 第二课时 教学目标：1.认知目标：正确流利地朗读课文，理解课文内容。2.技能目标：有感情地朗读课文，体会作者 的思想感情，领悟作者的表达方法，欣赏文章语言文字的美。3.情感目标：感悟到时光易逝，一去不复返的现实，从而明白珍惜时间，进 而珍爱生命。学习重难点：1.重点：有感情地朗读课文，理解文章内容，受到珍惜时间的教育。2.难点：理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。教学过程：一、出示课题、作者、简介作者。二、设疑自探：1.同学们，当你看到题目时，有什么疑问想通过本节课的学习解决呢？请亮出你的勇气大胆提出来？2.问题梳理：1.作者的写作思路是什么？2.作者围绕“匆

17、匆”写了什么？其中渗透着作者什么思想感情？3.本文在写作方面有什么特色？三、解疑合探：l 出示自探提示在课本上标出。根据自探情况，个人未解决的问题在小组内讨论交流，人人参与。3.组长简要归纳整理答案，并做好展示准备l 出示“散文”学法小提示：1.抓“标题”，感知主要内容。2.理“线索”，理清行文思路。3.读“画面”，明确物象特点。4.找“文眼”，把握文章主旨。5.品“语言”，感受语言精妙。6.析“手法”，领会写作技巧。l 问题再现（自学合探开始，教师巡回指导）1.作者的写作思路是什么？（为文章划分层次，概括段落大意）2.作者围绕“匆匆”写了什么？其中渗透着作者什么思想感情？（找重点句段，反复读

18、，写下自己的体会。）3.本文在写作方面有什么特色？（从用词、句子修辞、篇章结构等方面去考虑）l l小组展示（梳理问题1）：问题1.作者的写作思路是什么？归纳小结1：文章层次：一、（1）用对比的手法写出了日子 一去不复返的特点。二、（2-4）具体写日子是怎样来去匆匆的，以及作者对人生的思索。三、（5）照应开头，突出作者对”时光匆匆“的感慨，引人深思。小组展示梳理问题2：l 作者围绕“匆匆”写了什么？其中渗透着作者什么思想感情？l 师生共同小结：主要内容概括：文章紧紧围绕着“匆匆”二字，具体细腻地刻画了时间在日常生活中流逝的踪迹，同时抒发了自己对时光流逝的感慨。l 下面我们就结合文章具体内容细细品

19、味，大胆展示自己阅读合探后的收获吧：有感情地朗读第一段：思考：1.这段话运用了什么修辞手法？2.燕子去了再来、杨柳枯了再青、桃花谢了再开表明了什么？3.段中的问句表达了作者怎样的感情？l 品读重点句1:燕子再来 杨柳再青 有 周 期 轮 回 对比写法 日子 一去 不 复 返 桃花再开（排比修辞）l 随堂拓展：你能仿照这个排比句，补充下面句子来形容时间的流逝吗？月亮（）了，有()的时候。太阳（）了，有（）的时候。海潮（）了，有（）的时候。可是，我们的童年（）了，童年，将成为我们记忆中的照片。l 品读重点句2:但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何

20、处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？（这个句子看似在发问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留它的无奈和对已逝去日子的深深留恋，并且作者用疑问的语气发问可以引起人们对“时光流逝”的思考。）有感情地再读第一自然段：l 朗读第二段，你怎样理解段中划线的句子？我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。要读出惋惜、留恋、自责之情）（作者把自己过去的八千多日子比喻成极小的针尖上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海；生动形象的写出了日子渺小且消逝得快的

21、特点。而八千多日子悄无声息地“溜去”,时间之无情、生命之短暂,使作者不禁“头涔涔”而“泪潸潸”了因岁月蹉跎壮志未酬羞愧得额上汗水直流,为光阴虚度无所成就悔恨得涕泪纵横，抒发了伤时而又惜时的感叹。）l朗读第三段，思考：作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。（我觉察它去的匆匆了，伸出手遮挽时，它又从遮挽着的手边过去。天黑时，我躺在床上，它便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。）等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。（划线的排比句既增强了语言的气势

22、，又形象地写出了时间的匆匆流逝。而括号里的句子采用拟人的修辞，加上几个连续的动词的运用，把无形的时间写得形象可感，时间就如同生活中一位相熟相知的友人和我们相伴相随后，又匆匆地擦肩而过。）l 随堂拓展：随堂拓展：是的，正如作者所描述的，日子在生活的不经意中来去匆匆。那么，你的时间又是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢？请模仿文中的句式用“的时候，时间从”说一段话。（闲聊）的时候，时间从我的（）；（散步）的时候，时间从我的（）；（喝水）的时候，时间从我的（）；（骑车）的时候，时间从我的（）；（打游戏）的时候，时间从我的（）；（）的时候。时间从我的（）时间的脚步是那样匆匆，我们有什么理由不珍惜呢？我会仿

23、写比喻句：我会仿写比喻句：过去的日子如（），被（）；如（），被（）；如（），被（）l 你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹？怎样的人生才算是没有白白的在这个世界上走你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹？怎样的人生才算是没有白白的在这个世界上走一遭呢？联系自己的生活实际说一说。一遭呢？联系自己的生活实际说一说。名言指引：“人最宝贵的东西是生命。生命对于我们只有一次。一个人的生命应当这样度过：当他回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧。”保尔柯察金钢铁是怎样炼成的 请请联系自己的生活实际说一说。例如：联系自己的生活实际说一说。例如：在自己生日那天，为父母做件事。帮奶奶洗碗。写一篇日记。

24、早起跑步锻炼身体。看一本课外书。用零花钱为希望工程捐款。自己洗脚，洗头，搞好个人卫生。制定一个学习计划。参加学校的升旗仪式。助人为乐。上网查资料l 读课文最后一段：文章的结尾有什么特点?你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？（结尾再次发问，与开头呼应，反复的提问表现了作者难以平静的心情，突出作者对 时光来去匆匆的惋惜和无奈之情，引人深思，唤起人们珍惜时间的意识。）l 小组展示梳理问题3：时间是抽象的，但作者却把它写得形象可感。说说作者主要采用了什么样的写作手法呢?l 师生共同小结;（一、文字纯朴简练，情景交融，运用排比、比喻、拟人多种修辞，无论是写燕子、杨 柳、桃花，还是写太阳，都与

25、“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为 一 体，处处流露出作者对时光流逝的无奈和惋惜之情，且显示了绘画美和诗意 美，既典雅又朴实。二、将人们忽略的日常生活小事“吃饭、洗手、睡觉、沉默”等，加倍具体地描写，“跨、飞、溜、闪“等动词的运用，赋予时间生命，使无形的时间变得形象可感。三、文中运用了“匆匆、默默、斜斜、白白、茫茫然、轻轻悄悄、伶伶俐俐”等叠词,这些词用得巧妙,不仅使文字具有音乐美感，而且细致入微地刻画了时间的踪 迹,表达了作者的无奈之情，从而突出了文章中心。）四、质疑再探：课文学到这里请大家想一想，你还有什么新的问题吗？（教师要做好充分应对准备，解决不了的，可以课下继续探讨。）l 预

26、设：你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白的走一遭？朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约二百多万字。写作本文时他才24岁。他的主要作品有雪朝、踪迹、背影、春、欧游杂记、你我、精读指导举隅、略读指导举隅、国文教学、诗言志辨、新诗杂话、标准与尺度、论雅俗共赏。（朱自清先生一生硕果累累，给人类文化宝库做出了巨大贡献，正是因为珍惜了时间，朱自清先生才有了这么多的成就。可见，作者觉得自己碌碌无为，是一种自谦的说法，更能反衬出人生的短暂与时间的宝贵。）l 一起来总结：同学们，时光匆匆，人的生命宝贵，人的青少年时期尤为宝贵，因为青少年时代正是人的一生中最重要的成长时期、打基础时期。所

27、以，我们要科学地分配时间，使每年、每月、每天、每小时、每分钟都过得有意义，让每一秒钟都成为我们创造辉煌人生的基石，让自己拥有一个无怨无悔的昨天，丰硕盈实的今天，充满希望的明天！加油，同学们！五、板书设计：匆匆 一 去不复返？具体描述时光飞逝 珍惜时光 一 去不复返？l 精彩回放，再读感悟文中精彩句段。（生生，师生评价）六、拓展运用：六、拓展运用：根据自己本节课所学内容当个小老师自编题考考同桌。自编题小提示：请围绕以下学习重难点请围绕以下学习重难点编题编题：重点：有感情地朗读课文，理解文章内容，受到珍惜时间的教育。重点：有感情地朗读课文，理解文章内容，受到珍惜时间的教育。难点：理解文中含义深刻的

28、句子，体会作者的思想感情。难点：理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。2.做完题后，同桌互改评价，教师随机抽查，对做得好的在班级展示，对有错的地方，集体订正。光阴似箭、日月如梭、白驹过隙、弹指之间、流光易逝、时光荏苒风驰电掣、转瞬即逝、似水流年、转瞬即逝、稍纵即逝、俯仰之间刹那间、一霎时、一瞬间、眨眼间、说时迟那时快、弹指一挥间积累惜时名言：1.黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。2.一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。3.少年易老学难成，一寸光阴不可轻。4.少壮不努力，老大徒伤悲。5.莫等闲，白了少年头，空悲切。6.一万年太久，只争朝夕。7.盛年不重来，一日难再晨，及时宜自勉，岁月不待人。8.

29、明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。9.花有重开日，人无再少年。10.你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。l 歌曲欣赏：时间都去哪了歌曲欣赏：时间都去哪了附：“三疑三探”课堂评价标准 教师评价标准（30分）1、注重启发诱导，设情激趣，充分调动学生探究学习的积极性。（5分）2、注重学法指导，对于学生提出的问题善于归纳和梳理，问题（习题）设置具有层次性、探索性和针对性，给学生留足思考、练习和交流的时间。（8分）3、讲授准确无误、重点突出，时间一般不超过一节课的三分之一，做到“三讲三不讲”（“三讲”即讲学生自学和讨论后还不理解的问题，讲知识缺陷和易混易错的问题，讲学生

30、质疑后其他学生仍解决不了的问题。“三不讲”即学生会的不讲，学生不探究不讲，学生讲之前不讲）。（6分）4、关注全体学生（特别是学困生），评价及时准确，充满期待和激励。（5分）5、有驾驭课堂能力，能灵活处理课堂“生成”的新问题，收放有度，活而有序，时间安排合理，准时下课。（6分）学生评价标准：（70分）1、会提问：能根据教学情境、教材内容主动提出有价值的问题。（8分）2、会自学：具有良好的自学习惯与能力，能解决问题并发现新的问题。（9分）3、会展示：敢于发表自己意见，敢于尝试操作，错了也不怕，展示率高。（9分）4、会倾听（观察）：能认真倾听别人意见，能仔细观察别人的演示。（4分）5、会评价：能对别

31、人展示情况进行客观评价，并能利用有关资料来论证自己的观点。（7分）6、会质疑：有问题意识，敢于向课本、教师等“权威”质疑问难，问题具有挑战性、独创性。（7分）7、会讨论：小组讨论不流于形式（问题有一定的难度和价值，活动有序，能表现集体观点）。（4分）8、会总结：能在反思的基础上有针对性地进行归纳总结。（4分）9、都参与：课堂无“闲人”，人人充满自信，都能真正进入学习状态（没有走神或不参与学习的现象）。（8分）10、都成功：不同层次的学生都能围绕学习目标编拟一些基础性或拓展型习题，答题正确率高，都体验到成功的喜悦。（10分）匆匆说课稿匆匆说课稿 各位老师：大家好！我说课的内容是匆匆。我将从教材、

32、教法、学法、教学过程、板书设计五个方面进行说课。一、说教材一、说教材 匆匆是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人对时光的流逝已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。本节课我定的教学目标教学目标为：1.认知目标：正确流利地朗读课文，理解课文内容。2.技能目标：有感情地朗读课文，体会作者 的思想感情，领悟作者的表达方法，欣赏文章语言文字的美。3.情感目标：感悟到时光易逝，一去不复返的现实，从而明白珍惜时间，进 而珍爱生命。学习重难点：学习重难点：1.重点：有感情地朗读课文，

33、理解文章内容，受到珍惜时间的教育。2.难点：理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。3、课前准备：多媒体课件 二、说教法二、说教法 语文课标指出：在教学中要努力体现语文的实践性和综合性，提倡启发式、讨论式教学。本文文辞优美、情感浓郁，由于六年级学生已经具备了一定的分析能力，因此，在教学方法的选择上，我主要采用三疑三探教法：先疑后探，编题自练。“三疑三探”教学模式是一个培养创新能力步步升华的过程。此法有利于解决教学质量难以大面积提高问题，有利于解决学生创新能力不强问题。讲课时我根据学生现有知识水平和求知的潜能，处处使学生“生疑”，时时使学生带着“解疑”的欲望而去“探疑”。课堂始终贯穿着一条隐

34、形的探究线索：即设疑（开始）探疑解疑再质疑再探疑再解疑编疑答疑无疑（结束）。循序渐进是使用这一模式应遵循的最基本原则。具体来说，“自学提纲”的设计应由易到难；检查自学情况，要坚持“学困生答，中等生补充，中优生评判”；“合作探究”必须在独立探究的基础上进行；学生“质疑”的问题首先由学生自己独立解答，难度大的由学生合作解答，仍解决不了的，再由教师通过讲解解答。“运用拓展”也是先进行巩固运用，然后再变式延伸；在初始阶段先由教师示范编题，再由学生自主编题；再由教师有选择地展示和补充，最后让全体学生“练”题。三 说学法 “教是为了不教”。教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。基于六年级学生已经初

35、步具备了基本的自主学习方法，所以本节课将继续渗透三种学习方法：一、读（课文）、思（问题）、找（重点词句）、悟（感受）的学法。二、读写迁移法：读是吸收，结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，在读中与作者达到情感上的共鸣，充分感受课文的语言美、意境美；而写是表达。在学生朗读理解作者是怎样描写日子来去匆匆后让学生也写写自己或身边的日子是怎样过的（即仿写），从读学写，以写促读，读写互相促进。三、从阅读的内容想开去的学习方法。告诉他们，阅读的时候，可以联系自己的生活实际和思想实际想开去，可以从课文的内容联想到更多的人和事。四、说教学过程

36、四、说教学过程 教学过程是否安排的科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下几个教学环节：（一）、直接导入，出示课题、作者（一）、直接导入，出示课题、作者 （二）、简介作者及代表作。二）、简介作者及代表作。（三）、设疑自探（三）、设疑自探:质疑是启迪智慧的钥匙，所以，上课以后我开门见山鼓励学生围绕课题质疑，然后梳理学生提出的问题，列出有价值的问题，作为本节课探讨学习的重点。（四）解疑合探：（四）解疑合探：本环节是指通过师生或生生互动的方式检查自探情况，共同解决自探难以解决的问题。换句话说，即通过合探的形式共同解决设疑自探中的“疑”。第一环节：自读自悟、合作互动第一环节：自读

37、自悟、合作互动 我让学生先围绕梳理的问题自读自悟，再把不懂的问题提出来，在小组内讨论解决，并让各小组推选一个代表作为小组发言人，收集讨论结果同时把学习中遇到的新问题作好记录。在讨论的过程中，我也将参与他们的讨论，并及时点拨。根据散文“形散神不散”的特点，整个探讨学习过程我都让学生围绕以下学法进行：1.抓“标题”匆匆，感知主要内容-本文重点写了时间匆匆流逝的踪迹。2.理“线索”，理清行文思路：“开头提出问题”我们的日子为什么一去不复返呢？”-具体描述日子在日常生活中的流逝-抒发人生感悟-再次追问”我们的日子为什么一去不复返呢？”3.找“文眼”，把握文章主旨（文章的文眼即：匆匆、一去不复返）。4.

38、读“画面”，明确物象特点：要通过阅读分析出文章写了哪些景、物，都有什么特点，与文章中心时间匆匆有什么关系。5.品“语言”，感受语言精妙（先品修辞，用词的巧妙，再随堂拓展，仿写提升）。6.析“手法”，领会写作技巧（领会对比，情景交融，首尾呼应，反复等写法对突出文章中心的作用。）第二环节：小组展示汇报第二环节：小组展示汇报 在小组讨论的基础上，我让小组长汇报学习成果，这一过程中我随机引导，适当表扬，准确调控，让学生畅所欲言，谈谈自己的想法，然后再评价、归纳、总结。（五）、质疑再探（五）、质疑再探 本环节是指在解决了所有梳理问题的基础上，鼓励学生敢于质疑问难，标新立异，甚至异想天开，勇于向课本、教师

39、以及其它权威挑战，让不同学生针对所学知识，再提出新的更高层次的疑难问题，诱发学生深入探究。我预设的问题是：你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白的走一遭？学生需要结合朱自清的成就介绍去回答问题，而课件中就对朱自清的成就有介绍，学生一看，问题就迎刃而解了。这充分体现了多媒体的直观、信息量大的作用。（六）、师生共同总结（六）、师生共同总结，目的是激发学生做个珍惜时间，奋发有为的人。（七）、拓展延伸：（七）、拓展延伸：当前，中小学课业负担过重，是当前社会普遍关注的热点问题。但是减负是一棵不开花的铁树。而“三疑三探”教学模式不主张学生课外进行预习，学习重点难点都放在课堂上解决，所以我让学生根据自己本节

40、课所学内容当个小老师自编题考考同桌，并出示了自编题小提示，利用课件再现本节课学习的重难点，通过反思和回顾使学生针对学习目标编拟习题。我预设内容是积累与欣赏方面的：让学生积累表示时间过得快的词语以及惜时名言，最后欣赏歌曲时间都去哪了，这样，借助多媒体，丰富了学生的积累，开阔了学生视野，升华了文章主题。五、说板书设计：五、说板书设计：根据课文内容和教学重点，我设计了这样的板书：匆匆 一 去不复返？具体描述时光飞逝 珍惜时光 一 去不复返？该板书力求让学生抓住课文的内容主线，表达作者的思想感情，体现全文的中心。总之，总之，本节课通过朗读、讨论、自主探究以及多媒体展示等课堂活动，完成了本节课的教学任务，使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，抓住关键句段理解了“时光匆匆易逝”，感悟到“人生短暂，生命可贵，我们当惜时如金，奋发有为”这一人生哲理。以上就是我今天说课的全部内容，因为运用“三疑三探”模式教学还处在在尝试摸索阶段，课堂上还有很多不尽人意的地方，希望各位领导、老师能够直言不讳多提宝贵意见，我一定会慢慢改进。再次衷心感谢各位领导和老师！