《六步教学法》课件.ppt

1、1六步教学法解读吴效锋 博士2六步教学法总体概览1.问题情境驱动问题情境驱动2.合作交流与观察倾听合作交流与观察倾听3.举例启发与点拨思路举例启发与点拨思路4.追问与反思追问与反思5.评价与提升评价与提升6.拓展与落实拓展与落实行动的改变能够扭转态度。行动的改变能够扭转态度。3一 分步解读一一 问题与情境驱动问题与情境驱动（学生学习方式主要是阅读、思考与活动阅读、思考与活动）1.在问题与情境中学习 通过问题解决，学习隐藏在问题背后潜在的隐性知识，形成解决问题的技能，发展学生解决问题的能力。2.让学生自己去做事，做事就需要思考关注事物之间的联系。4一 分步解读3.把教学内容转化成具有内在联系的一

2、系列问题。问题之间是循序递进的关系，而不是并列关系。4.教师提出问题，代表着教师对教材进行“二度消化”的水平。学生自己提出问题，代表着学生思考问题的深度与学习、思考问题的方式5一 分步解读n问题是思考的源泉，没有问题学生就不问题是思考的源泉，没有问题学生就不会进入思考的境界。会进入思考的境界。n教师与学生能够提出思维含量比较高的问题，学生的思维才能进入对问题的深入思考，也才能提升学生的思维水平。n搞清问题的性质很重要。6一 分步解读二二 观察与倾听观察与倾听（学生主要学习方式是交流与合作交流与合作）1.发现学生在学习中存在的认知方面的问题与学习方式、学习态度、学习习惯等方面的问题。以此来寻找教

3、学的支点。以学定教，让教学更具有针对性。2.预设与生成的兼容与突破。7n没有观察，教师就发现不了学生在自主学习中存在的问题。n没有倾听，教师就不能了解学生思维的过程。n不了解思维过程与学习中存在的问题，教师的教学就是盲目的，教学就失去了方向与针对性。就不能找到教学的支点。8一 分步解读三三 举例启发与思路点拨举例启发与思路点拨（学生学习主要方式是与教师进行思维的碰撞与交流）1.举例就是最好的启发。教师一个非常重要的责任就是举例子。没有例子要老师干什么？2.“点破”与指明思考的方向与角度。9n没有教师针对学生学习中问题的举例启发，学生的思维就会困顿在某一点上，而不能豁然开朗。n教师作用在很大的程

4、度上来讲，就是点拨学生思路。10一 分步解读四四 追问与反思追问与反思（帮助学生弄清知识的来龙去脉）1.追根溯源。2.追问到“理”上。3.是什么是知识，为什么、怎么做就是能力。11n没有追问，学生的思考就会浮在事物的表面，而不能深入到事物的本质。n事物的本质，就是在一次次的追问中揭开神秘的面纱。n“对不对，为什么？”“错了，为什么错？”12一 分步解读五评价与提升五评价与提升（及时评价学生行为与结果，提升到学科思想方法的高度）1.及时反馈。表扬比批评好，批评比没有评价强。2.解决一个问题就要解决透彻，“以一当十”3.建立解决问题模型。13n没有教师对学生学习中学科思想方法的提升，教师的存在就意

5、义不大。不能把自己的思维降到与学生一样的层次。n学生会在对比自己与老师思维的差距中获得提升。n教学从很大的程度上来讲，就是提升与改变学生的思维方式。14一 分步解读六六 拓展与落实拓展与落实（举一反三）“知道”其实是只知皮毛。1.变式应用解决“类型”问题2.知识成串，例题成串。3.多元实际情境中灵活运用知识能力增强4.多动手才能少出错。5“会”的三个标志：满分、速度、举一反三15n没有拓展，学生的思维就会受限、视野就不会开阔。就不能实现举一反三。n拓展应该是立足文本本质的拓展。通过课本上的知识学到方法，再尝试用学到的方法，解决实际情境中的问题。n教学应该从问题开始，应该以解决问题作为归宿。16

6、教师教学应该教给学生做重要的学习技能学会自我学习n教育就是要解放学生，释放潜能。n教学就是要激活思维，提升人格。n不相信学生的能力是我们教学失败的最主要原因。n不钻研课标与教材是我们教学走向低效的根源。n教学主体的颠倒使我们的教学变得一文不值。17二二 课堂改进的十条建议课堂改进的十条建议n1牢牢把握教学目标并以此来组织活动就会让我们的教学不迷失方向。课程目标教材教学目标n2.坚决杜绝教师在课堂上自问自答。n教师直接讲答案将使所有问题的思维含量趋于零。讲会与学生自己学会是两个不同的思维层次。n3.过程启发直接指向思维与方法而不是具体的问题。18二 课堂改进的十条建议 4.问题的来源：（预设性问

7、题）（预设性问题）n教材中的重点、难点；教材中的重点、难点；n用考试题目检测中发现的知识缺陷与漏洞；用考试题目检测中发现的知识缺陷与漏洞；n学生最容易出错的地方；学生最容易出错的地方；n教师自己最想讲的知识。教师自己最想讲的知识。19二二 课堂改进的十条建议课堂改进的十条建议n在预习中让学生通过自学与讨论解决基本问题。实践证明：学生通过有效的预习可以解决80甚至更多的问题。n教师的提问只是一种引导与启发，学生学会f发问才是学生学习能力质的飞越。n更重要的是：教师要以自己对教材阅读的方法与感悟、提出的问题作为基点，引导学生与教材进行深层对话，生成学生学习中更有思维价值的问题并尝试、探究去解决。2

8、0二二 课堂改进的十条建议课堂改进的十条建议n5.帮助学生弄清知识的内核与来龙去脉，在对话与交流中激活、提升学生的思维水平与思维方式，是教师一个非常重要的责任。21二二 课堂改进的十条建议课堂改进的十条建议n6.当堂预习抓得松，复习抓得紧是本末倒置。识记出现障碍，复习基本低效。n7.认真是一种能力而不是态度。平时不认真，解决实际问题时，就认真不了。n8.鼓励学生积极思考，勇于探索，善于表达是把课堂还给的重要途径。22二 课堂改进的十条建议n9学生教学生永远比教师教学生容易。n10。帮助学生建立学习反思机制 精选典型题目，凡做题必反思，反思思路与方法，建立模型，拓展运用。23三三 课堂改进达到的

9、五个目标课堂改进达到的五个目标1.学生主动参与、思维高度激活，积极思考与表达。学生主动参与、思维高度激活，积极思考与表达。2.课堂容量大、思维含量高。课堂容量大、思维含量高。3.教师对学生的思维点拨、思路与方法指导到位。教师对学生的思维点拨、思路与方法指导到位。4教师能对学生进行积极的评价与激励，促进学生可持续教师能对学生进行积极的评价与激励，促进学生可持续发展。发展。5教师注重对学生学习兴趣的激发、过程与方法的指导。教师注重对学生学习兴趣的激发、过程与方法的指导。不是看教师怎样讲，而是看学生怎样学，教师怎样指导不是看教师怎样讲，而是看学生怎样学，教师怎样指导学生学习的。学生学习的。24 四四 非常有效的五个应考策略非常有效的五个应考策略n1.以考代练n2.精选精讲n3.做题反思n4.错题反复n5.动脑动手