《职业》(泰戈尔)完美版课件.ppt

1、 职业 泰戈尔 瑞安市轻工学校 柯爱萍教后反思教学流程教材的地位和意义教材的地位和意义一、教材的地位和意义 泰戈尔的职业是人民教育出版社2009年出版的中等职业教育课程改革国家规划新教材语文（基础模块）上册第四单元职场起点的第二篇课文。本单元注重的是学生对社会、对职业的了解和把握，培养学生的职业意识。在本单元中安排泰戈尔的职业不仅可以让学生对职业的选择有一个初步认识，而且也可以通过对优秀作品的赏析，积累文学知识，提高学生的语文素养。本文通过一个小孩的视角，诠释了对职业的理解，让大家明白职业没有高低贵贱之分，但是一定要选择自己喜欢的职业，只有这样才能够敬业、乐业。二、学生的实际情况分析 职业高中

2、一年级的学生在经历了中考失利之后，很多学生对自己的人生未来都感到非常的迷茫。许多同学没有明确地学习目的，语文的基础比较差，朗读能力和写作能力都很薄弱，上课时经常沉迷在自己的小天地中，没有自信，不敢大胆地表达自己的观点。作为教师一定要给学生贯彻一种思想，那就是我们多年的学习就是为了有一天能够走向社会，走向职场。既然选择了职业学校，作为一名职高生就应该为将来能够更好地融入职场做准备。在学生有了明确地学习目标之后，帮助学生树立信心，通过读、写、说能力的培养，激发学生学习语文的兴趣。三、教学目标和教学重难点的确立 结合本单元的教学要求和课文文本的特点，根据最新颁布的中等职业教育语文教学大纲对现代文中诗

3、歌的阅读与欣赏要求，我将本课的教学目标设定为：知识目标：认识泰戈尔，了解散文诗，培养学生读、说的能力。过程与方法：通过诵读、研讨交流，学会筛选重要的文本信息，把握文章主旨。情感与价值：培养学生热爱生活、热爱专业的精神，帮助学生树立健康的职业情感和良好的职业道德。教学重点确定为：体会本文清丽的语言以及多种修辞手法的 应用。教学难点确定为：把握文章的主旨。四、教法选择和学法指导 科学合理的教学方法能够使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美的统一。本课教学根据文本的特点和学生的具体情况我将采用的教学方法是：朗读法、点拨法。本文是散文诗，通过朗读来体会语言特色和修辞手法。在文章主旨的把握上教师可以在

4、学生讨论的基础上进行适当点拨让学生更好的把握文章的主旨。另外，我还采用多媒体辅助教学的手段，以创设情境，促进学生在语文学习中的情感体验，激发学生学习语文的兴趣。在学法指导方面，倡导自主、合作、探究的学习方式，贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，具体的学法是阅读法、讨论法（通过阅读、讨论把握文章的主旨，同时要求学生结合自身专业对自己未来的职业有一个大致的设计。）五、教学过程设计 互动引入互动引入朗读感知朗读感知布置作业布置作业拓展延伸拓展延伸 赏析文本赏析文本五、教学过程设计（一）、导入新课 同学们你们现在还记得小时侯的理想是什么吗？小时侯的理想和现在你们所选择的专业还能够保持一致吗？设

5、计意图：选择这两个问题一是为了让学生能够说说自己小时候的理想来活跃课堂气氛，二是让学生明白由于一些不定因素理想和现实之间是有一定差距的，三是为了让学生更快地进入文本。在学生发表自己的看法之后，教师引出课题和作者。（今天我们就来看看印度诗人泰戈尔是怎样看待职业的）作者简介（幻灯片）泰戈尔：作者简介采用幻灯片的形式呈现，不仅可以让学生比较全面的了解作者的生平和作品，而且通过作者画像的展示，让学生在感觉上和作者有一近距离接触。（二）朗读和感知文本 请三位同学分别朗读三个诗节，其他同学思考：作者笔下的三种职业分别是什么？请你根据自己对三种职业的了解谈谈你对这三种职业的看法。五、教学过程设计 设计意图：

6、朗读是学习语文的关键，课文不长，在聆听三位同学的朗读之后，如果学生还不能够回答上面的问题，这里老师还可以让学生集体读、分组读、个人读。通过朗读学生可以初步把握文章的内容，同时也能够锻炼学生听读能力。设计提问首先让学生明确文本中出现的三种职业分别是小贩、园丁、更夫。而这三种职业在我们平常人眼里是地位低，收入低的工作。这样可以和文本中作者的原意形成一个反差，更好地加深对文章主旨的理解。五、教学过程设计（三）赏析文本 齐读全诗，并思考这个小孩在一天中看到小贩、园丁、更夫时的所见、所想、所愿分别是什么？（要求从文本中寻求语言依据）设计意图：设计这一问题让学生更好地深入文本，去理解作者的职业观。选择第一

7、诗节教师指导讨论，第二、第三诗节由学生独立完成，师适当点拨，这样体现由扶到放的过程。同时师在这里要求学生把握重点的诗句，体会修辞手法应用。教学重点在这一环节得到落实。早晨 所见：小巷里小贩在欢快地叫卖。（镯子呀，亮晶晶的镯子！）所想：自由、无拘束、欢乐（从哪些诗句可以看出来？）（师点拨没有。没有。没有。没有。修辞：排比写出了小贩的自由，无拘束。）所愿：做小贩五、教学过程设计（四）、探讨主旨（1）小孩为什么喜欢这些职业？这些职业的共同点是什么？（2）你从哪里可以看出这些职业能够给人带来温暖，能否从文本中找到相应的诗句？（生：小巷又黑又冷清，路灯立在那里，像一个头上生着一只红眼睛的巨人。（师点拨：

8、环境描写，拟人、比喻。写出更夫的工作黑冷、孤独、恐怖，但是他给别人带来了温暖和光明）（3）从更夫的工作环境中你认为工作还应该有一种怎样的态度？设计意图：设计意图：问题设计由由浅入深，循序渐进，通过这部分环节的互动，学生基本上能够明确职业要选择自己喜欢的，能够带给人自由、快乐、温暖的职业。五、教学过程设计（四）、探讨主旨（4）生齐读小序之后师问：A、现在你还认同开始时的看法吗？认为做小贩、园丁和更夫没有价值吗？设计意图：（设计这一问题主要是让学生正确看待职业，同时和开始的看法有个衔接和反差，让学生今后对职业的选择更加理智。）B、职业对于一个人到底意味着什么呢？（学了这首诗后你认为该怎样选择职业？

9、）设计意图：设计这一问题主要是让学生明白作者的职业观，也就是本诗的主旨。你所从事的职业一定要给自己带来快乐，职业没有高低贵贱之分，只要是能够给别人带来快乐、温暖的职业就是有价值的。教学难点在这一环节落实。五、教学过程设计（五）拓展延伸1、作为一名职业高中的学生，学了这首诗后你将以怎样的态度对待今后所从事的职业？设计意图：设计这一问题是让学生为今后的职业生涯有一个初步的规划，因为是职高的学生，今后大部分同学就面临着就业，而且所从事的也是一些平凡的工作，所以要树立正确对待职业的态度。2、欣赏泰戈尔的一首小诗最后的买卖（幻灯片展示）设计意图：选择这首诗是希望同学们通过赏析能够通过孩子的视角，感悟生活

10、的真谛，明白自由的重要性。另外，这 首诗还和作业（1）有联系。最后的买卖最后的买卖早晨，我在石铺的路上走时，我叫道：“谁来雇用我呀。”皇帝坐着马车，手里拿着剑走来。他拉着我的手，说道：“我要用权力来雇用你。”但是他的权力算不了什么，他坐着马车走了。正午炎热的时候，家家户户的门都闭着。我沿着屈曲的小巷走去。一个老人带着一袋金钱走出来。他斟酌了一下，说道：“我要用金钱来雇用你。”他一个一个地数着他的钱，但我却转身离去了。黄昏了，花园的篱上满开着花。美人走出来，说道：“我要用微笑来雇用你。”她的微笑黯淡了，化成泪容了，她孤寂地回身走进黑暗里去。太阳照耀在沙地上，海波任性地浪花四溅。一个小孩坐在那里玩

11、贝壳。他抬起头来，好像认识我似的，说道：“我雇你不用什么东西。”从此以后，在这个小孩的游戏中做成的买卖，使我成了一个自由的人。五、教学过程设计（六）布置作业1、泰戈尔认为自由很重要，它是快乐的源泉，你是如何看待工作中的“自由”，请写一篇200字左右的短文。设计意图：布置这一题目是让学生明白工作中的自由并不是散漫无纪律，而是选择自己喜欢的职业，快乐地工作。2、有条件的话，课外阅读泰戈尔的作品新月集飞鸟集设计意图：布置这一作业主要是拓宽学生的视野，积累一些文学知识 附板书设计：职业 泰戈尔 早晨 小贩（小孩）下午 园丁 （职业没有高低贵贱）晚上 更夫 (自由快乐地工作）设计意图：板书设计要尽量做到

12、简洁明了。因为板书是为了便于学生的理解和记忆。六、课后反思 本课教学我立足文本，落实人文，结合职高学生的特点，设计的问题简单又切合文本；在教学过程中，师生互动，结合单元特点，让学生树立合理的职业目标，同时也注重学生语文素养的提高，课堂教学不仅注重了朗读，也注重了“说”能力的培养，充分体现了“以学生为课堂主体”的这一教学理念；教学进程由浅入深，循序渐进；教材处理符合薄弱学校的学生实际，注意了学生的“发展区”，努力让他们有话可说，能说爱说。风，没有衣裳；时间，没有居所；它们是拥有全世界的两个穷人生活不只眼前的苟且，还有诗和远方的田野。你赤手空拳来到人世间，为了心中的那片海不顾一切。运动太多和太少，

13、同样的损伤体力；饮食过多与过少，同样的损伤健康；唯有适度可以产生、增进、保持体力和健康。秋水无痕聆听落叶的情愫红尘往事呢喃起涟漪无数心口无语奢望灿烂的孤独明月黄昏遍遍不再少年路岁月极美，在于它必然的流逝。春花、秋月、夏日、冬雪。你必汗流满面才得糊口，直到你归了土；因为你是从土而出的。你本是尘土，仍要归于尘土。我始终相信，开始在内心生活得更严肃的人，也会在外表上开始生活得更朴素。在一个奢华浪费的年代，我希望能向世界表明，人类真正需要的的东西是非常之微少的。世界上的事情，最忌讳的就是个十全十美，你看那天上的月亮，一旦圆满了，马上就要亏厌；树上的果子，一旦熟透了，马上就要坠落。凡事总要稍留欠缺，才能

14、持恒。只有经历过地狱般的磨砺，才能练就创造天堂的力量；只有流过血的手指，才能弹出世间的绝响。时光只顾催人老，不解多情，长恨离亭，滴泪春衫酒易醒。梧桐昨夜西风急，淡月朦胧，好梦频惊，何处高楼雁一声？如果你长时间盯着深渊，深渊也会盯着你。所有的结局都已写好 所有的泪水也都已启程 却忽然忘了是怎么样的一个开始 在那个古老的不再回来的夏日 无论我如何地去追索 年轻的你只如云影掠过 而你微笑的面容极浅极淡 逐渐隐没在日落后的群岚 遂翻开那发黄的扉页 命运将它装订得极为拙劣 含着泪 我一读再读 却不得不承认青春是一本太仓促的书 记忆是无花的蔷薇，永远不会败落。我也要求你读书用功，不是因为我要你跟别人比成就

15、，而是因为，我希望你将来会拥有选择的权利，选择有意义，有时间的工作，而不是被迫谋生。尽管心很累 很疲倦 我却没有理由后退 或滞留在过去与未来之间 三千年读史，不外功名利禄；九万里悟道，终归诗酒田园。这是一个最好的时代，这是一个最坏的时代这是一个智慧的年代，这是一个愚蠢的年代；这是一个光明的季节，这是一个黑暗的季节；这是希望之春，这是失望之冬；人们面前应有尽有，人们面前一无所有；人们正踏上天堂之路，人们正走向地狱之门。我有所感事，结在深深肠。你一定要“离开”才能开展你自己。所谓父母，就是那不断对着背影既欣喜又悲伤，想追回拥抱又不敢声张的人。心之所向 素履以往 生如逆旅 一个人的行走范围，就是他的

16、世界。因为爱过，所以慈悲；因为懂得，所以宽容。刻意去找的东西，往往是找不到的。天下万物的来和去，都有他的时间。与善人居，如入芝兰之室，久而自芳也；与恶人居，如入鲍鱼之肆，久而自臭也。曾经沧海难为水，除却巫山不是云。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。半生闯荡，带来家业丰厚，儿孙满堂，行走一生的脚步，起点，终点，归根到底，都是家所在的地方，这是中国人秉持千年的信仰，朴素，但有力量。风吹不倒有根的树我能承受多少磨难，就可以问老天要多少人生。心，若没有栖息的地方，到哪里都是流浪.如果有来生，要做一只鸟，飞越永恒，没有迷途的苦恼。东方有火红的希望，南方有温暖的巢床，向西逐退残阳，向北唤醒芬芳。如果有

17、来生，希望每次相遇，都能化为永恒。不乱于心，不困于情。不畏将来，不念过往。如此，安好。笑，全世界便与你同声笑，哭，你便独自哭。一辈子，不说后悔，不诉离伤。上帝作证，我是真的想忘记，但上帝也知道，我是真的忘不了 如果其中一半是百分百的话那就不是选择了而是正确答案了，一半一半，选哪一半都很困难，所以这才是选择。跟着你，在哪里，做什么，都好。眠。我倾尽一生，囚你无期。择一人深爱，等一人终老。痴一人情深，留一世繁华。断一根琴弦，歌一曲离别。我背弃一切，共度朝夕。人总是在接近幸福时倍感幸福，在幸福进行时却患得患失。路过的已经路过，留下的且当珍惜 我相信，真正在乎我的人是不会被别人抢走的，无论是友情，还是

18、爱情。我还是相信，星星会说话，石头会开花，穿过夏天的木栅栏和冬天的风雪之后，你终会抵达！每一个不曾起舞的日子，都是对生命的辜负。每个清晨都像一记响亮的耳光，提醒我，若不学会遗忘，就背负绝望。那一年夏天的雨,像天上的星星一样多,给我美丽的晴空,我们都有小小的伤口,把年轻的爱缝缝又补补,我会一直站在你左右,陪你到最后的最后。如果一开始就知道是这样的结局，我不知道自己是不是会那样的奋不顾身。黄昏是一天最美丽的时刻，愿每一颗流浪的心，在一盏灯光下，得到永远的归宿。因为有了因为，所以有了所以。既然已成既然，何必再说何必。想念是人最无奈的时候唯一能做的事情。你受的苦，会照亮你的路。我希望有个如你一般的人。

19、如这山间清晨一般明亮清爽的人，如奔赴古城道路上阳光一般的人，温暖而不炙热，覆盖我所有肌肤。由起点到夜晚，由山野到书房，一切问题的答案都很简单。我希望有个如你一般的人，贯彻未来，数遍生命的公路牌。岁月极美，在于它必然的流逝。春花、秋月、夏日、冬雪说并用程这为再年余生，风雪是你，成多每内淡是你，清贫是你，荣华是你，心底温柔是你，并用光所内为界，也是你。个人的遭遇，命运的多舛都使我被迫成熟，这一切的代价都当是日后活下去的力量。送你的白色沙漏,是一个关于成长的礼物,如果能给你爱和感动,我是多么的幸福,我有过很多的朋友,没有谁像你一样的温柔,每当你牵起我的手,我就忘掉什么是忧愁。很多故事不就是因为没有结

20、局才有了继续等下去的理由。有些人，有些事,是不是你想忘记,就真的能忘记?也许有那么一个时侯，你忽然会觉得很绝望，觉得全世界都背弃了你，活着就是承担屈辱和痛苦。这个时候你要对自己说，没关系，很多人都是这样长大的。风平浪静的人生是中年以后的追求。当你尚在年少，你受的苦，吃的亏，担的责，扛的罪，忍的痛，到最后都会变成光，照亮你的路。你要做一个不动声色的大人了。不准情绪化，不准偷偷想念，不准回头看。去过自己另外的生活。你要听话，不是所有的鱼都会生活在同一片海里。有人说，鲁迅是杂文，胡适是评论；鲁迅是酒，胡适是水。酒让人看到真性情，也看到癫狂，唯有水，才是日常所需，是真生活。有时候会很自豪地觉得，我唯一

21、的优势就是，比你卑微。于是自由。再也读不到传世的檄文，只剩下廊柱上龙飞凤舞的楹联。再也找不见慷慨的遗恨，只剩下几座既可凭吊也可休息的亭台。再也不去期待历史的震颤，只有凛然安坐着的万古湖山。呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。诗意上来时，文字不要破坏它。水，看似柔顺无骨，却能变得气势滚滚，波涌浪叠，无比强大；看似无色无味，却能挥洒出茫茫绿野，累累硕果，万紫千红；看似自处低下，却能蒸腾九霄，为云为雨，为虹为霞 一切达观，都是对悲苦的省略 我们孩还发多夫道知道了，就得看不我们后心回的”家“，不是起用看把一个有邮递区号、邮差找得到的家，后心天能们后心回的”家“，不是空于而，风每都到小

22、是一段时光。它们能够躲过所有凝视的目光，却躲不过那些出其不意投来的目光。中国人对待自然环境与外国人截然不同，外国人注意到的是人如何改变土地，而中国人关注的是土地怎样改变了人。、堂皇转眼凋零，喧腾是短命的别名。在流光溢彩的日子里，生命被铸上妖冶的印记。托尔斯泰说：“忧来无方，窗外下雨，坐沙发，吃巧克力，读狄更斯，心情又会好起来，和世界妥协。”成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的声响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会喧闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无需声张的厚实，一种能够看的很远却并不陡峭的高度。我不要天堂，我只要底线。因为没有底线，就没有自由。宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。如果你想知道周围有多么黑暗，你就得留意远处的微弱光线。如果我没有刀，我就不能保护你。如果我有刀，我就不能拥抱你。“今天比昨天慈悲，今天比昨天智慧，今天比昨天快乐。这就是成功。”没有悲剧就没有悲壮，没有悲壮就没有崇高 我们都在阴沟里，但仍有人仰望星空。没有人性的觉醒，权力与财富只使人更粗鄙堕落。满地都是六便士，他却抬头看见了月亮。走出酒吧的那一刹，我被遽然刺来的阳光下了一跳。闭上眼，我想起了我的收音机。它已经很旧很老，退役多年了。