《小马过河》说课-完整版课件PPT.ppt

1、 说教学过程说教学过程说教法、学法说教法、学法03说教学目标说教学目标 重点难点重点难点02说教材说教材说板书设计说板书设计05说课流程说课流程小马过河学情分析学情分析 本篇课文选自北师大版二年级语文上册第十二个主题单元“考验”，老马通过对小马的考验，帮助小马明白实践出真知的道理，从而教育学生在生活中遇到问题动脑思考，试着自己解决问题。学情分析 文章篇幅较长，哲理深刻，不过课文情节美、语言美、构图美。二年级的学生已经具备了一定的朗读能力和语言感受能力，利用童话本身的美，调动学生学习兴趣，创设情境，重视朗读训练，在生动活泼的教学中扎实地训炼学生的语言。知识与能力：知识与能力：会认出会认出15个生

2、字，会写个生字，会写8个字，掌握个字，掌握“没没”字的两个读音。字的两个读音。正确、流利、有感情地朗读课文。正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：过程与方法：通过对童话的理解，为小马写评通过对童话的理解，为小马写评语。语。通过多种形式的朗读，感悟课文通过多种形式的朗读，感悟课文内容。内容。情感态度与价值观：情感态度与价值观：通过理解老牛、松鼠、老马的话，让通过理解老牛、松鼠、老马的话，让学生懂得遇到困难多思考，不能光听学生懂得遇到困难多思考，不能光听别人说，自己一定要去试一试，找到别人说，自己一定要去试一试，找到解决的方法。解决的方法。教学目标教学重点教学难点说教法、学法说教法、学法教学方

3、法：创设情境优化课堂教学，教学方法：创设情境优化课堂教学，采用操作演示，图片对比等教学方法采用操作演示，图片对比等教学方法吸引学生的注意力并突破难点。吸引学生的注意力并突破难点。学习方法：体现以学习方法：体现以“老师为主导，学老师为主导，学生为主生为主 体体”的设计理念，引导学生以的设计理念，引导学生以读为主，读中感悟，采用观察比较法、读为主，读中感悟，采用观察比较法、自读自悟法、合作学习等多种方法进自读自悟法、合作学习等多种方法进行学习。行学习。1听2读3评听录音分角色读配乐读评价小马一、情景导入课题二、情感朗读，深入感悟三、思维拓展1听1、听准每个字的读音 2、边听边画出文中自然段序号 3

4、、思考：小马几次过河？遇到了谁？分别是第几自然段？一、抓住人物对话，分角色读一、抓住人物对话，分角色读二、抓住词句，读出小马心理二、抓住词句，读出小马心理三、抓住难点读，领悟道理三、抓住难点读，领悟道理用“”画出牛伯伯和松鼠说的话练习填空：1.小马来到河边（为难）了，心想：（我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她，那多好啊！）小马问了老牛，听了老牛的话，（立刻）跑到河边。小马听了松鼠的话，（连忙）停住了脚步，不知道怎么办才好。他自言自语地说：“（唉，还是回家问问妈妈吧！）”妈妈说：“河水到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话吗？”妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，不能了解河水有多深。你去试

5、一试，就会明白了。”（用“不应该而应该”改写句子）原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。用“因为所以”说一说。因为小马既不像（），也不像（），所以它觉得河水既不像（），也不像（）。2读 在教学中，每个环节都离不开读，在教学中，每个环节都离不开读，整个朗读过程注意重点词语，读出整个朗读过程注意重点词语，读出感情；分清不同角色的性格特点，感情；分清不同角色的性格特点，读出感情。主要通过指名读，小组读出感情。主要通过指名读，小组分角色朗读；创设情境，配乐朗读。分角色朗读；创设情境，配乐朗读。老马对小马说：“你已经长大了，能帮妈妈做点事吗？”小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮妈妈做

6、事。”老马高兴地说：“那好啊，你把这半口袋麦子驮到磨坊里去吧。”小马为难了，心想：我能不能过去呢？要是妈妈在身边，问问她，那多好啊！小马跑过去问道：“牛伯伯，这条河。我能趟过去吗？”老牛说：“水很浅，刚没小腿，能过去。”拦住他大叫：“别过河，别过河，河水会淹死你的！”小马吃惊地问：“河水很深吗？”松鼠认真地说：“当然了，昨天，我的一个伙伴就是在这么河里淹死的。”小马自言自语地说：“哎，还是回家问问妈妈吧！”妈妈说：“河水到底是深还是浅呢？你自己想过他们的话吗？”小马低着头说：“我我没想过”妈妈亲切地对小马说：“孩子光听别人说，不能了解河水究竟有多深。你去试一试就会明白了。”小马过河小马过河3评

7、 课程标准中提出阅读浅显的童话、寓言或故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。为本单元中的小动物写评语。为本单元中的小动物写评语。小马小马 学生理解了课文内容，领悟了文中道理，接下来完成课后练习。学习的目的是为了更好的指导自己的行为。通过学习小马的角色从而真正明白试一试的道理，拓展了学生的思维，培养语言表达能力。小马从磨坊回来后，会对妈妈说什么？小马从磨坊回来后，会对妈妈说什么？学生为主体总结悟中升华悟中升华读中感悟读中感悟以读代讲以读代讲本课的教学充分利用多媒本课的教学充分利用多媒体教学工具，提高学生的体教学工具，提高学生的学习兴趣。整个教学过程学习兴趣。整个教学过程“以读代讲以读代讲

8、”，“读中感读中感悟悟”，“悟中升华悟中升华”，分，分角色配乐朗读使学生在快角色配乐朗读使学生在快乐的朗读中，感悟故事中乐的朗读中，感悟故事中的道理，在读中培养语感。的道理，在读中培养语感。读说结合，在说中提高语读说结合，在说中提高语言表达能力。言表达能力。学生是学习的主体，学生是学习的主体，不应该光听别人说，而应该自己动脑想一想，亲自试一试不应该光听别人说，而应该自己动脑想一想，亲自试一试矮小矮小深深不高也不矮不高也不矮不深也不浅不深也不浅高大高大浅浅学生通过比较，一目了然地清楚了由于他们身体大小的原因，看河学生通过比较，一目了然地清楚了由于他们身体大小的原因，看河水的深浅也不相同，从而明白：要做一件事，不应该光听别人说，水的深浅也不相同，从而明白：要做一件事，不应该光听别人说，而应该自己动脑想一想，亲自试一试，找到解决问题的办法。而应该自己动脑想一想，亲自试一试，找到解决问题的办法。