《小石潭记》优秀PPT-人教部编版小石潭记优秀课件-PPT14.ppt

1、柳宗元柳宗元柳宗元柳宗元(773(773819)819)，字，字子厚子厚，中唐时期著名文学家、哲学家，中唐时期著名文学家、哲学家，河东人，世称河东人，世称柳河东柳河东。“唐宋八唐宋八大家大家”之一，与韩愈并称之一，与韩愈并称“韩韩柳柳”。与刘禹锡并称。与刘禹锡并称“刘柳刘柳”。由于参加主张革新的王叔文政治由于参加主张革新的王叔文政治集团，被贬永州司马。他在政治集团，被贬永州司马。他在政治上不得志上不得志,心情抑郁心情抑郁,所以就游山所以就游山玩水玩水,欣赏大自然风光来排遣心中欣赏大自然风光来排遣心中的愁闷的愁闷.他在永州发现了许多风景他在永州发现了许多风景佳丽的地方佳丽的地方,记下了其中的八处

2、名记下了其中的八处名胜胜,成为我国古典文学散文史上有成为我国古典文学散文史上有名的名的永州八记永州八记 作者简介作者简介 唐宋八大家：唐宋八大家：韩韩 愈愈 柳宗元柳宗元 欧阳修欧阳修 王安石王安石 曾曾 巩巩苏苏 洵洵 苏苏 轼轼 苏苏 辙辙 永州八记：永州八记：始得西山宴游记始得西山宴游记 钴姆潭记钴姆潭记 钴姆潭西小丘记钴姆潭西小丘记 至小丘西小石潭记至小丘西小石潭记 袁家渴记袁家渴记 石渠记石渠记 石涧记石涧记 小石城山记小石城山记 “记记”是古代的一种文体，是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发事、记物、写景、记人来抒发作者的

3、感情或见解，借景抒情，作者的感情或见解，借景抒情，托物言志。托物言志。桃花源记桃花源记“记记”:”:学习目标学习目标:1.在理解课文大意的基础上熟读成诵；在理解课文大意的基础上熟读成诵；2.把握作品作为典型游记的特点；把握作品作为典型游记的特点；3.理解作品中的情感变化。理解作品中的情感变化。读音检测读音检测v下列加点的字注音下列加点的字注音:v篁篁竹（竹（）清清冽冽（）v为为坻坻（）为为屿屿（）v为为嵁嵁（）佁佁然（然（）v俶俶尔（尔（）往来往来翕翕忽（忽（）v差差互（互（）寂寂寥寥（）v悄悄怆怆（）幽幽邃邃（）hunglichyknychxcliochungsu 读准字音读准字音 语速适当

4、语速适当 节奏准确节奏准确 富有感情富有感情 朗读全文朗读全文小组合作学习小组合作学习借助书下注释和字典疏通文意。借助书下注释和字典疏通文意。运用精彩语言翻译课文前两段。运用精彩语言翻译课文前两段。从小丘从小丘西西行百二十步，隔行百二十步，隔篁竹篁竹，闻水声，闻水声，如鸣如鸣佩佩环环，心，心乐乐之。伐竹取道，之。伐竹取道，下下见小潭，水见小潭，水尤清冽尤清冽。全石以。全石以为底，为底，近近岸，卷石底以出，岸，卷石底以出，为为坻，为屿坻，为屿，为，为 甚，为岩。甚，为岩。青树翠蔓青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。，蒙络摇缀，参差披拂。山山译文：译文：从小丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，从小

5、丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像佩带的珮环碰撞发出的声音。（我的）心情为之高兴。好像佩带的珮环碰撞发出的声音。（我的）心情为之高兴。砍倒竹子，开辟出一条道路（走过去），向下看见一个小潭，砍倒竹子，开辟出一条道路（走过去），向下看见一个小潭，潭水格外清凉。（潭）以整块的石头为底，靠近岸边，石底潭水格外清凉。（潭）以整块的石头为底，靠近岸边，石底周边部分翻卷过来，露出水面，成为坻、屿、堪、岩各种不周边部分翻卷过来，露出水面，成为坻、屿、堪、岩各种不同的形状。青葱的树，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，同的形状。青葱的树，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。参差不齐，随风

6、飘拂。都是玉饰都是玉饰学生读课文，共同探讨课文内容：学生读课文，共同探讨课文内容：作者是怎样发现小石潭的？请用原文回答。作者是怎样发现小石潭的？请用原文回答。全石以为底（命名的缘由），近岸，全石以为底（命名的缘由），近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩。卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩。小石潭的全貌是怎样的小石潭的全貌是怎样的?隔隔篁竹，篁竹，闻闻水声，水声，如鸣佩环，心乐之。如鸣佩环，心乐之。伐伐竹竹取取道，下道，下见见小潭，水尤清冽。（移步换景）小潭，水尤清冽。（移步换景）移步换景：移步换景法一般适合于游记或参观记，描写景物时，人走景移，随着观察点的变换，不断展现新画面。填空：填空：

7、第一段，未见小潭，已经先闻（第一段，未见小潭，已经先闻（），），“心乐之心乐之”必必去一观，于是去一观，于是“伐竹取道伐竹取道”“下见小潭下见小潭”，寥寥数语，交代，寥寥数语，交代发现小潭的（发现小潭的（），点出小石潭的（），点出小石潭的（）（）。写出作者探幽的浓厚兴味。）。写出作者探幽的浓厚兴味。（）是探幽的结果，而（）是探幽的结果，而（）则写出了对小潭的第一印象。是初看；则写出了对小潭的第一印象。是初看；“尤进一步突出水尤进一步突出水之（之（），作者心头之（），作者心头之（）也进一步表现出来。）也进一步表现出来。下面写石。小潭本无名，作者因其形态，名之为下面写石。小潭本无名，作者因其形态，

8、名之为（）。因为它是）。因为它是”全石以为底全石以为底“，所以，所以（）；也因为潭水特别清澈，所以才能看到）；也因为潭水特别清澈，所以才能看到潭底就是（潭底就是（）。接着写小潭周围，青树翠蔓，生）。接着写小潭周围，青树翠蔓，生机盎然，与小石潭相映成趣。至此，文章由潭而（机盎然，与小石潭相映成趣。至此，文章由潭而（），），由（由（）而石，由石而（）而石，由石而（），作者的观察对象在），作者的观察对象在变，但不变的是发现这一独特景致的（变，但不变的是发现这一独特景致的（）。）。填空：填空：第一段，未见小潭，已经先闻（第一段，未见小潭，已经先闻（水声水声），），“心乐之心乐之”必必去一观，于是去一观

9、，于是“伐竹取道伐竹取道”“下见小潭下见小潭”，寥寥数语，交代，寥寥数语，交代发现小潭的（发现小潭的（经过经过），点出小石潭的（），点出小石潭的（位置位置）（）（环境环境）。）。写出作者探幽的浓厚兴味。（写出作者探幽的浓厚兴味。（“下见小潭下见小潭”）是探幽的结）是探幽的结果，而（果，而（“水尤清冽水尤清冽”）则写出了对小潭的第一印象。是）则写出了对小潭的第一印象。是初看；初看；“尤进一步突出水之（尤进一步突出水之（清冽清冽），作者心头之（），作者心头之（乐乐）也进一步表现出来。也进一步表现出来。下面写石。小潭本无名，作者因其形态，名之为下面写石。小潭本无名，作者因其形态，名之为（“小石潭小石

10、潭”）。因为它是）。因为它是”全石以为底全石以为底“，所以（，所以（“水尤清水尤清冽冽”）；也因为潭水特别清澈，所以才能看到潭底就是）；也因为潭水特别清澈，所以才能看到潭底就是（“全石全石”）。接着写小潭周围，青树翠蔓，生机盎然，）。接着写小潭周围，青树翠蔓，生机盎然，与小石潭相映成趣。至此，文章由潭而（与小石潭相映成趣。至此，文章由潭而（水水），由（），由（水水）而石，由石而（而石，由石而（树树），作者的观察对象在变，但不变的），作者的观察对象在变，但不变的是发现这一独特景致的（是发现这一独特景致的（喜悦喜悦）。）。“蒙络摇蒙络摇缀缀，参差披拂，参差披拂”八个字状写青树翠蔓。八个字状写青树翠

11、蔓。“蒙蒙”是遮遮盖住，形容蓊郁茂盛，遮遮掩掩；是遮遮盖住，形容蓊郁茂盛，遮遮掩掩；“络络”是攀缘缠绕，纠结在一是攀缘缠绕，纠结在一 起；起；“遥遥”是摇是摇摇摆摆摇摆摆;“缀缀”是披散牵连。这四个动词形象地描是披散牵连。这四个动词形象地描绘了树枝藤蔓的各种奇特状态。绘了树枝藤蔓的各种奇特状态。“参差参差”是形容是形容繁衍伸展开来的枝蔓长短不齐，繁衍伸展开来的枝蔓长短不齐，“披拂披拂”是形容是形容枝条在微风中轻柔地飘曳，这里生动地刻画了细枝条在微风中轻柔地飘曳，这里生动地刻画了细枝长蔓婀娜多姿、翠色欲滴的动态。这不仅丰富枝长蔓婀娜多姿、翠色欲滴的动态。这不仅丰富了石潭周围的景物，而且也给它浓浓

12、地抹上了一了石潭周围的景物，而且也给它浓浓地抹上了一层生命之绿的鲜丽色彩，使人感到生机盎然。层生命之绿的鲜丽色彩，使人感到生机盎然。赏析赏析“蒙络摇缀，参差披拂蒙络摇缀，参差披拂”。潭中鱼潭中鱼可可百百许许头，皆若头，皆若空空游无所依。日光下游无所依。日光下澈澈，影布石上影布石上，佁然佁然不动；不动；俶尔远俶尔远逝，往来翕忽逝，往来翕忽。似与。似与游游者相者相乐乐。省略句：影布于石上，鱼的影子映在水底的石头上。省略句：影布于石上，鱼的影子映在水底的石头上。译文：译文：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，什潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，什么依靠也没有。阳光照到水底，鱼的影子映在

13、水底的石头么依靠也没有。阳光照到水底，鱼的影子映在水底的石头上。鱼儿静止不动，忽然间向远处游去，往来轻快迅疾，上。鱼儿静止不动，忽然间向远处游去，往来轻快迅疾，好像和游人一同欢乐。好像和游人一同欢乐。表示约数表示约数穿透穿透静止不动的样子静止不动的样子 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。怡然不动，叔尔远逝，光下澈，影布石上。怡然不动，叔尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。往来翕忽。似与游者相乐。1 1、这一段写了哪些景物？、这一段写了哪些景物？2 2、潭水有什么特点？作者是怎样描写的？、潭水有什么特点？作者是怎样描写的？3 3、作者是怎样写鱼的？

14、、作者是怎样写鱼的？4 4、这段描写渗透了作者怎样的感情？、这段描写渗透了作者怎样的感情？（潭水、游鱼）（潭水、游鱼）（清澈（清澈,作者从游鱼、阳光、影子等作者从游鱼、阳光、影子等角度来侧面描写的）角度来侧面描写的）（动、静相结合（动、静相结合 拟人化）拟人化）（快乐）（快乐）填空：填空：第第2段写游鱼，首先是（段写游鱼，首先是（），先总体写鱼的大致），先总体写鱼的大致（）和）和“空游无所依空游无所依”的（的（），接着又采用），接着又采用（），写潭中的游鱼，把日光、鱼影的（），写潭中的游鱼，把日光、鱼影的（）描写）描写和鱼的和鱼的“远远”“”“往来往来”的（的（）描写结合起来，深得）描写结合起

15、来，深得（）之理，妙能传神，勾画出一幅生动活泼的（）之理，妙能传神，勾画出一幅生动活泼的（）图。文章没有直接描摹（图。文章没有直接描摹（），却从鱼儿的活动、潭底），却从鱼儿的活动、潭底的鱼影中使人感到（的鱼影中使人感到（）。其次是由（）。其次是由（）到）到（），在写完游鱼及水之后，点出（），在写完游鱼及水之后，点出（），），写这群既憨态可掬又活泼伶俐的小鱼好像故意挑逗游人，写这群既憨态可掬又活泼伶俐的小鱼好像故意挑逗游人，与人共享山水之乐似的，这个句子是以（与人共享山水之乐似的，这个句子是以（）来比衬（来比衬（），比一般的直截了当说出自己），比一般的直截了当说出自己心情的欢快更有意味。心情的欢

16、快更有意味。填空：填空：第第2段写游鱼，首先是（段写游鱼，首先是（由面到点由面到点），先总体写鱼的），先总体写鱼的大致（大致（数量数量）和）和“空游无所依空游无所依”的（的（状态状态），接着又采），接着又采用（用（特写镜头特写镜头），写潭中的游鱼，把日光、鱼影的（），写潭中的游鱼，把日光、鱼影的（静静态态）描写和鱼的）描写和鱼的“远远”“”“往来往来”的（的（动态动态）描写结合起）描写结合起来，深得（来，深得（动静动静）之理，妙能传神，勾画出一幅生动活）之理，妙能传神，勾画出一幅生动活泼的（泼的（游鱼游鱼）图。文章没有直接描摹（）图。文章没有直接描摹（水水），却从鱼儿），却从鱼儿的活动、潭底的

17、鱼影中使人感到（的活动、潭底的鱼影中使人感到（水的澄澈透明水的澄澈透明）。其）。其次是由（次是由（景景）到（）到（情情），在写完游鱼及水之后，点出），在写完游鱼及水之后，点出（“似与游者相乐似与游者相乐”），写这群既憨态可掬又活泼伶俐），写这群既憨态可掬又活泼伶俐的小鱼好像故意挑逗游人，与人共享山水之乐似的，这的小鱼好像故意挑逗游人，与人共享山水之乐似的，这个句子是以（个句子是以（小鱼的自由自在小鱼的自由自在）来比衬（）来比衬（人的心情人的心情），），比一般的直截了当说出自己心情的欢快更有意味。比一般的直截了当说出自己心情的欢快更有意味。潭潭西南西南而望，而望，斗斗折折蛇蛇行，行，明灭可见明灭

18、可见。其其岸势岸势犬牙犬牙差互，不差互，不可可知知其其源。源。译文：译文：向小石潭的西南方看去，溪水像北斗星那样曲折，向小石潭的西南方看去，溪水像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。溪岸的形状像犬牙那样交像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。溪岸的形状像犬牙那样交错不齐，不知道它的源泉在哪里。错不齐，不知道它的源泉在哪里。第三自然段描写小潭源流，依次抓第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写住溪身岸势的什么特点来描写?运用了运用了什么修辞手法什么修辞手法?有什么好处？有什么好处？溪身溪身 曲折蜿蜒曲折蜿蜒 岸势岸势 参差不齐参差不齐 运用比喻的修辞手法运用比喻的修辞手法形象写出小

19、溪流的曲折，岸势参差不齐形象写出小溪流的曲折，岸势参差不齐的特点，展现出小潭源的神秘莫测。的特点，展现出小潭源的神秘莫测。填空：第第3、4段描写（段描写（）的景物。写来自西南的溪流，仅用）的景物。写来自西南的溪流，仅用十五个字就写得十分精彩。既写出它十五个字就写得十分精彩。既写出它“斗折蛇行斗折蛇行”、（、（）之状，又写出它）之状，又写出它“明灭可见明灭可见”、（、（）之景，）之景，也写出溪岸也写出溪岸“犬牙差互犬牙差互”、（、（）之势。写潭上）之势。写潭上四周景色，用四周景色，用“竹树环合竹树环合”四个字写出（四个字写出（）的状）的状态，又与前文（态，又与前文（）呼应，突出了此地的（）呼应，

20、突出了此地的（），进而点出（），进而点出（）（）（）的特点，以至的特点，以至“以其境过清，不可久居以其境过清，不可久居”，于是离去。此时文章的情，于是离去。此时文章的情感由此前的（感由此前的（），渐渐转化为（），渐渐转化为（）与（）与（），含蓄地表达了作者（），含蓄地表达了作者（）。）。填空：第第3、4段描写（段描写（潭上潭上）的景物。写来自西南的溪流，仅）的景物。写来自西南的溪流，仅用十五个字就写得十分精彩。既写出它用十五个字就写得十分精彩。既写出它“斗折蛇行斗折蛇行”、（逶迤曲折逶迤曲折）之状，又写出它）之状，又写出它“明灭可见明灭可见”、（、（时显时时显时隐隐）之景，也写出溪岸）之景，也

21、写出溪岸“犬牙差互犬牙差互”、（、（山石嶙峋山石嶙峋）之）之势。写潭上四周景色，用势。写潭上四周景色，用“竹树环合竹树环合”四个字写出（四个字写出（竹竹树丛生树丛生）的状态，又与前文（）的状态，又与前文（“伐竹取道伐竹取道”）呼应，突）呼应，突出了此地的（出了此地的（幽僻幽僻），进而点出（），进而点出（“寂寥寂寥”）（）（悄怆悄怆”）的特点，以至的特点，以至“以其境过清，不可久居以其境过清，不可久居”，于是离去，于是离去。此时文章的情感由此前的（。此时文章的情感由此前的（“乐乐”），渐渐转化为（），渐渐转化为（“寂寥寂寥”）与（）与（“悄怆悄怆”），含蓄地表达了作者（），含蓄地表达了作者（贬谪

22、贬谪后内心终究无法摆脱的落寞后内心终究无法摆脱的落寞）。）。坐潭上坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨凄神寒骨，悄怆悄怆幽幽邃邃。以以其境过其境过清，清，不可久不可久居居，乃记之而，乃记之而去去。坐于潭上坐于潭上译文：译文：坐在小石潭上，四面被竹子和树木围绕着，寂静寥坐在小石潭上，四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，空无一人，让人感到心情悲伤，寒气透骨，凄凉幽深。落，空无一人，让人感到心情悲伤，寒气透骨，凄凉幽深。因为这里的环境太凄清，不可以久留，就题字离去。因为这里的环境太凄清，不可以久留，就题字离去。让人感到心情悲伤，寒气透骨让人感到心情悲伤，寒气透骨 坐潭上，四

23、面竹树环合，寂寥无人，凄坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。乃记之而去。2 2、反映了作者怎样的心情？、反映了作者怎样的心情？1 1、作者描写了小石潭周围的景物，有什、作者描写了小石潭周围的景物，有什么感受，描写了小石潭中怎样的气氛？么感受，描写了小石潭中怎样的气氛？凄神寒骨，悄怆幽邃（点睛之笔）凄神寒骨，悄怆幽邃（点睛之笔）描写了小石潭描写了小石潭幽深冷寂幽深冷寂的气氛的气氛表现了作者在寂寞处境中忧伤表现了作者在寂寞处境中忧伤孤凄悲凉孤凄悲凉的心境。的心境。同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。同游者：吴武陵

24、，龚古，余弟宗玄。隶隶而从而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。译文：译文：同游的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。同游的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。跟着来的有两个姓崔的年轻人跟着来的有两个姓崔的年轻人，一个叫恕己，一个叫恕己，一个，一个叫奉壹。叫奉壹。从文章最后一段来看，与作者同行的有五个人从文章最后一段来看，与作者同行的有五个人，为什么第，为什么第4段还要说段还要说“寂寥无人寂寥无人”？这种感受与作者当时的心境有关。外界的景象这种感受与作者当时的心境有关。外界的景象与作者贬谪后长期的心情暗中契合，相互作用与作者贬谪后长期的心情暗中契合，相互作用，因此作者当时

25、沉浸在寂寥无人的心境之下，因此作者当时沉浸在寂寥无人的心境之下，故而有此说。其二，这里的故而有此说。其二，这里的“无人无人”并不是说并不是说真的没有人，而是强调环境的寂寥和内心的落真的没有人，而是强调环境的寂寥和内心的落寞。同行的五个人都是柳宗元的亲友，也经历寞。同行的五个人都是柳宗元的亲友，也经历了打击和磨难，如吴武陵也是被贬在永州，崔了打击和磨难，如吴武陵也是被贬在永州，崔氏二小生是柳宗元姐夫崔简的儿子，而崔简也氏二小生是柳宗元姐夫崔简的儿子，而崔简也经历了流放。因此，这几个人心相契合，都是经历了流放。因此，这几个人心相契合，都是失意和落寞的。失意和落寞的。作为一篇游记，本文的写景具有以下

26、特点：作为一篇游记，本文的写景具有以下特点：移步换景移步换景与与定点观察定点观察相结合相结合。作者采用移作者采用移步换景的方法写发现小石潭的经过步换景的方法写发现小石潭的经过，使读，使读者眼前逐一出现不同景物：由小丘到篁竹者眼前逐一出现不同景物：由小丘到篁竹，由篁竹到水声，由水声寻到小潭，犹如，由篁竹到水声，由水声寻到小潭，犹如跟随导游边移步，边观景，边听讲解，富跟随导游边移步，边观景，边听讲解，富有画面感和动态感。有画面感和动态感。到小石潭以后，又采到小石潭以后，又采用定点观察的方式，由近及远用定点观察的方式，由近及远，写出小石，写出小石潭及周围景物的特点。潭及周围景物的特点。作为一篇游记，

27、本文的写景具有以下特点：作为一篇游记，本文的写景具有以下特点：抓住特征，细致描绘。抓住特征，细致描绘。写小潭水底石头翻写小潭水底石头翻卷过来露出水面的形状，用卷过来露出水面的形状，用“为坻，为屿为坻，为屿，为嵁，为岩，为嵁，为岩”几个短语细致生动地描绘几个短语细致生动地描绘出来，令读者能够想见其奇特的状况。最出来，令读者能够想见其奇特的状况。最精彩的是写潭中游鱼：精彩的是写潭中游鱼：“佁然不动，俶尔佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。远逝，往来翕忽，似与游者相乐。”水中水中游鱼或动或静，精灵可爱；同时也通过游游鱼或动或静，精灵可爱；同时也通过游鱼写出了潭水的清澈。鱼写出了潭水的清澈。作

28、为一篇游记，本文的写景具有以下特点：作为一篇游记，本文的写景具有以下特点：情景交融，景中传情。情景交融，景中传情。文中写小石潭的文中写小石潭的曲径通幽，写游鱼的悠然自得，写潭水曲径通幽，写游鱼的悠然自得，写潭水的空明清澈，写环境的清冷幽寂，都不的空明清澈，写环境的清冷幽寂，都不是单纯的景物描写，而是融入了作者复是单纯的景物描写，而是融入了作者复杂的情感，所谓杂的情感，所谓“一切景语皆情语一切景语皆情语”。情感的微妙变化，或暂时的喜，或喜后情感的微妙变化，或暂时的喜，或喜后的忧，都是与作者那排遣不开的苦闷心的忧，都是与作者那排遣不开的苦闷心情联系在一起的。情联系在一起的。在游览的过程中在游览的过

29、程中,随着景物的变化随着景物的变化,作者的心情也随之变作者的心情也随之变化。化。由由“隔篁竹隔篁竹”听到琤琮作响的水声引起内心之听到琤琮作响的水声引起内心之“乐乐”,”,这是情感的这是情感的第一个层次第一个层次。于是。于是“伐竹取道伐竹取道”而往而往,“,“下见小下见小潭潭”。清冽的潭水、奇特的潭石、蓊郁的潭树。清冽的潭水、奇特的潭石、蓊郁的潭树,都是在这种都是在这种内心内心愉悦愉悦之情下的对小石潭的关注与欣赏。之情下的对小石潭的关注与欣赏。接着写清潭中的游鱼接着写清潭中的游鱼,自由自在自由自在,无忧无虑无忧无虑,因此感到鱼因此感到鱼儿儿“似与游者相乐似与游者相乐”,”,此时物与我融而为一此时

30、物与我融而为一,作者从自然界作者从自然界中得到充分的中得到充分的慰慰藉藉。这是情感的。这是情感的第二个层次第二个层次。本文在景物描写中蕴含着情感,阅读时我们能感受到作者情感的起伏变化。试做具体分析。然而不久然而不久,这种怡乐的心境发生了新的变化。这种怡乐的心境发生了新的变化。当作者向西南望去当作者向西南望去,见到了水流曲折幽邃见到了水流曲折幽邃,或明或或明或暗暗,岸势如犬牙一般交错岸势如犬牙一般交错,于是有一种幽深不可测于是有一种幽深不可测度的内心感受。而这一感受度的内心感受。而这一感受,似乎隐约地与自己被似乎隐约地与自己被贬谪以来一贯的心境有某种契合。于是眼前的景贬谪以来一贯的心境有某种契合

31、。于是眼前的景象不再是先前的象不再是先前的“蒙络摇缀蒙络摇缀,参差披拂参差披拂”的勃勃生的勃勃生机了机了,而是显得而是显得“寂寥无人寂寥无人,凄神寒骨凄神寒骨”,把周围环把周围环境与个人的感受结合起来境与个人的感受结合起来,含蓄地反映了个人的孤含蓄地反映了个人的孤寂、凄凉、哀怨的心境寂、凄凉、哀怨的心境,进而让自己感觉进而让自己感觉“其境过其境过清清,不可久居不可久居”。这是情感的。这是情感的第三个层次第三个层次,作者久作者久谪远荒的谪远荒的凄凉凄凉心情尽在其中。心情尽在其中。本文在景物描写中蕴含着情感,阅读时我们能感受到作者情感的起伏变化。试做具体分析。一词多义一词多义（1）可可 潭中鱼潭中

32、鱼可可百许头百许头 不不可可久居久居 不不可可知其源知其源 （2）从从 从从小丘西行百二十步小丘西行百二十步 隶而隶而从从者者（3）清清 下见小潭，水尤下见小潭，水尤清清冽冽 以其境过以其境过清清（4）乐乐 心心乐乐之之 似与游者相似与游者相乐乐（副词，大约）（副词，大约）（能）（能）（能）（能）（由，自）（由，自）（跟随）（跟随）（清澈）（清澈）（凄清）（凄清）（以（以为乐）为乐）（欢乐）（欢乐）1 1、乃记之而、乃记之而去去 2 2、崔氏二、崔氏二小生小生：3 3、不可久、不可久居居：古今异义古今异义去去：（古）离开：（古）离开 （今）前往，到某处（今）前往，到某处 小生：小生：（古）年轻

33、人（古）年轻人 （今）戏曲艺术中的一种角色（今）戏曲艺术中的一种角色居：居：（古）停留（古）停留 （今）居住（今）居住小石潭记优秀PPT_人教部编版小石潭记优秀课件PPT14小石潭记优秀PPT_人教部编版小石潭记优秀课件PPT141 1、从小丘、从小丘西西行闻水声行闻水声2 2、如、如鸣鸣珮环珮环3 3、心、心乐乐之之4 4、下下见小潭见小潭5 5、皆若、皆若空空游无所依游无所依词类活用词类活用向西向西,名作状名作状 使使鸣叫鸣叫 以以为乐为乐向下向下在空中在空中小石潭记优秀PPT_人教部编版小石潭记优秀课件PPT14小石潭记优秀PPT_人教部编版小石潭记优秀课件PPT146 6、日光、日光下

34、下澈澈7 7、斗斗折折蛇蛇行行8 8、其岸势、其岸势犬牙犬牙差互差互9 9、凄凄神神寒寒骨骨向下向下像北斗星那样像北斗星那样像狗的牙齿那样像狗的牙齿那样使使凄凉凄凉像蛇爬行那样像蛇爬行那样使使寒冷寒冷小石潭记优秀PPT_人教部编版小石潭记优秀课件PPT14小石潭记优秀PPT_人教部编版小石潭记优秀课件PPT141、以：全石以为底、以：全石以为底 卷石底以出卷石底以出 以其境过清以其境过清2、为：全石以为底、为：全石以为底 为坻为屿，为嵁为岩。为坻为屿，为嵁为岩。虚虚 词词（介词，把）（介词，把）（承接，（承接，“而而”不译）不译）（介词，因为）（介词，因为）（动词，当（动词，当“作为作为”讲）

35、讲）（动词，（动词，“成为成为”）小石潭记优秀PPT_人教部编版小石潭记优秀课件PPT14小石潭记优秀PPT_人教部编版小石潭记优秀课件PPT14发现小潭发现小潭潭中景潭中景物物小潭源流小潭源流潭中气氛潭中气氛 整体特点：幽静整体特点：幽静凄神寒骨，悄怆幽邃凄神寒骨，悄怆幽邃忧伤孤凄悲凉忧伤孤凄悲凉小石潭记优秀PPT_人教部编版小石潭记优秀课件PPT14小石潭记优秀PPT_人教部编版小石潭记优秀课件PPT14 文章前面写文章前面写“心乐之心乐之”和和“似与游者相似与游者相乐乐”，后面又写，后面又写“寂寥无人，凄神寒骨，悄寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？，一乐

36、一忧似难相容，该如何理解？讨论：讨论：小石潭记优秀PPT_人教部编版小石潭记优秀课件PPT14小石潭记优秀PPT_人教部编版小石潭记优秀课件PPT14 乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平。因而凄苦、改革，失败被贬，心中愤懑难平。因而凄苦、悲凉、抑郁是他的感情主调，而寄情山水正悲凉、抑郁是他的感情主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情，所以才有发现是为了摆脱这种抑郁的心情，所以才有发现小石潭时心乐之，观鱼时觉得鱼似游者相乐小石潭时心乐之，观鱼时觉得鱼似游者相乐的愉悦心情；但这种欢乐只是暂时的，一经的愉悦心情；但这种欢乐只是暂时的，

37、一经凄清环境的触发，便会凄神寒骨，悄怆幽邃，凄清环境的触发，便会凄神寒骨，悄怆幽邃，忧伤悲凉的心境便会自然流露出来，就很自忧伤悲凉的心境便会自然流露出来，就很自然的融情于景了。然的融情于景了。小石潭记优秀PPT_人教部编版小石潭记优秀课件PPT14小石潭记优秀PPT_人教部编版小石潭记优秀课件PPT14文章主旨文章主旨 小石潭记小石潭记描绘了小石潭的石、水、游鱼、描绘了小石潭的石、水、游鱼、树木，着意渲染了凄神寒骨，悄怆幽邃的气氛，树木，着意渲染了凄神寒骨，悄怆幽邃的气氛，抒发作者被贬官失意后压抑而孤寂的心情，也含抒发作者被贬官失意后压抑而孤寂的心情，也含蓄的表露了作者对冷酷现实的不满。蓄的表

38、露了作者对冷酷现实的不满。小石潭记优秀PPT_人教部编版小石潭记优秀课件PPT14小石潭记优秀PPT_人教部编版小石潭记优秀课件PPT14小石潭记小石潭记发现小潭：发现小潭：潭中景物：潭中景物：小潭源流：小潭源流：潭中气氛：潭中气氛：隔、闻、伐、隔、闻、伐、取、见取、见潭水潭水游鱼游鱼清澈清澈 侧面侧面动静结合动静结合 移步换景移步换景岸势：岸势：溪身：溪身：曲折蜿蜒曲折蜿蜒参差不齐参差不齐悄怆幽邃悄怆幽邃形象比喻形象比喻寓情于景寓情于景可爱可爱 正面正面顺序：游览顺序顺序：游览顺序景景写作手法写作手法记录同游者记录同游者特写特写镜头镜头抒情抒情快乐快乐凄苦凄苦小石潭记优秀PPT_人教部编版小

39、石潭记优秀课件PPT14小石潭记优秀PPT_人教部编版小石潭记优秀课件PPT14点面结合点面结合“全石以为底全石以为底”（面）（面）“为坻、为坻、为屿、为堪、为岩为屿、为堪、为岩”（点）（点）由面到点，有序由面到点，有序体现作者感知体现作者感知远近交错远近交错“闻水声闻水声”（远）（远）“坐潭上坐潭上”（近）（近）远远近近，多层次展现了小远远近近，多层次展现了小潭的景致潭的景致小石潭记优秀PPT_人教部编版小石潭记优秀课件PPT14小石潭记优秀PPT_人教部编版小石潭记优秀课件PPT14动静互衬动静互衬“影布石上，影布石上，佁佁然不动然不动”（静）（静）“俶尔远近，往来翕忽俶尔远近，往来翕忽”

40、（动）（动）静中有动，更静中有动，更显环境的雅静显环境的雅静虚实相生虚实相生“潭中鱼可百许头潭中鱼可百许头似与游者相乐似与游者相乐”表面纯粹写鱼，其实也在写水，鱼历历在表面纯粹写鱼，其实也在写水，鱼历历在目，则水澄澈透明，鱼为实，水为虚，以实写目，则水澄澈透明，鱼为实，水为虚，以实写虚，虚实相映成趣。虚，虚实相映成趣。小石潭记优秀PPT_人教部编版小石潭记优秀课件PPT14小石潭记优秀PPT_人教部编版小石潭记优秀课件PPT14 你最喜欢文中哪个四字短语？以“_用（写）得美，美在_”的句式加以品析。示例：“如鸣珮环”用得美，美在它写出了水声的清脆悦耳。个性表达小石潭记优秀PPT_人教部编版小石

41、潭记优秀课件PPT14小石潭记优秀PPT_人教部编版小石潭记优秀课件PPT14 请你任选一幅画面，依照示例，用生动的语言加以描绘，揣摩作者此时的内心感受。示例：我喜欢“翠蔓图”。你看，那青葱的树木，翠绿的藤蔓，互相缠绕在一起，织成一个绿色的网，点缀在小石潭周围，参差不齐的枝条，有的覆盖在岩石上，有的伸向水面，浸入清澈的水中，有的在风中摇曳。这美景怎能不令作者心旌摇荡呢？品读探究小石潭记优秀PPT_人教部编版小石潭记优秀课件PPT14小石潭记优秀PPT_人教部编版小石潭记优秀课件PPT14品读探究 文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？明确：乐是忧的一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调。而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。小石潭记优秀PPT_人教部编版小石潭记优秀课件PPT14小石潭记优秀PPT_人教部编版小石潭记优秀课件PPT14 如果你也坐在小石潭边上与柳宗元邂逅,面对如此优美的景色，他的心情却是“悄怆幽邃”,结合写作背景你想对他说些什么?请以“柳宗元，我想对你说”这一形式与作者展开对话。小石潭记优秀PPT_人教部编版小石潭记优秀课件PPT14小石潭记优秀PPT_人教部编版小石潭记优秀课件PPT14