《学前儿童艺术教育》(第十一章)课件.pptx

1、学前儿童艺术教育第三部分：美术教育01 学前儿童美术欣赏能力的发展特点02 学前儿童美术欣赏活动的目标第十一章 学前儿童美术欣赏活动03 学前儿童美术欣赏活动的内容与选材04 学前儿童美术欣赏活动的设计与指导学习目标Learning Target 了解学前儿童美术欣赏能力发展的各阶段特点 熟悉学前儿童美术欣赏活动的目标 熟悉学前儿童美术欣赏活动的内容与选材 掌握学前儿童美术欣赏活动设计与指导的方法 能够设计并指导不同年龄段学前儿童的美术欣赏活动第十一章 学前儿童美术欣赏活动教师对于美术欣赏活动的困惑 某幼儿园非常重视美术欣赏活动的开展。在一次园内观摩活动中，大班的陈老师选择了一组几米的漫画给儿

2、童欣赏，儿童很感兴趣，纷纷描述画面上画了什么，还发挥想象编了故事。看到孩子们如此活跃，陈老师觉得这个活动很成功。但是，在评课时，有的老师提出这个活动不像美术欣赏活动，更像语言讲述活动，因为教师并没有引导儿童分析画面美在哪里。大家听了觉得很有道理，但同时也表达了自己的困惑：“老师要从哪些方面引导儿童欣赏美术作品的美？”“欣赏的时候，孩子们老是爱跑题，怎么办？”小班的老师说：“我们班孩子在欣赏的时候不怎么讲，最后都是我告诉他们，这样可不可以？”中班的老师说：“我选了蒙克的呐喊给孩子们欣赏，结果他们说好可怕，这个人很像鬼，还做鬼脸，我都不知道该怎么引导孩子们了！”第十一章 学前儿童美术欣赏活动学前儿

3、童美术欣赏能力的发展特点学前儿童美术欣赏能力的发展特点第一节第一节第一节：学前儿童美术欣赏能力的发展特点一、直接感知期（02岁）我国学者冯小梅发现，在出生8分钟到13天的新生儿中，有80%能分辨红和灰，这说明出生两周内的新生儿具有辨别颜色的能力。一般认为，婴儿从4个月起开始对颜色有分化性的反应，能辨别非彩色和彩色。另外，波长较长的暖色（如红色、橙色、黄色）比波长较短的冷色（如蓝色、绿色、紫色）更容易让儿童注意和喜爱。2岁以内儿童的一般感知能力和审美感知能力还没有分化，艺术品只是作为一般的刺激物，起到促进儿童一般感知能力发展的作用。第一节：学前儿童美术欣赏能力的发展特点二、主观审美感知期（27岁

4、）对颜色的有意注意。23对绘画题材产生联想的反应。关注画面的局部特征。儿童的美术欣赏能力特点1图11-1 修拉大碗岛星期天的下午年度工作概述学前儿童美术欣赏活动的目标学前儿童美术欣赏活动的目标第二节第二节第二节：学前儿童美术欣赏活动的目标一、学前儿童美术欣赏活动的总目标u （1）喜欢观看自然界、生活环境中美好的事物和欣赏艺术作品，关注其色彩、形态等特征，并获得愉快的美感体验。u（2）能创造性地运用各种美术手段以及语言、动作、表情等多种方式表达自己独特的审美体验，并乐于与同伴分享交流，具有初步的审美感受力、理解力、想象力和表现力。u（3）了解人类不同文化的相似性和独特性，拓展审美视野，学会尊重多

5、元文化。第二节：学前儿童美术欣赏活动的目标二、学前儿童美术欣赏活动的年龄阶段目标（一）34岁（小班）儿童美术欣赏活动目标u（1）喜欢参加美术欣赏活动，体验美术欣赏活动的快乐，初步养成集中注意力认真欣赏的习惯。u（2）喜欢观看花草树木、日月星空等大自然中美的事物，乐于观看绘画、泥塑及其他形式的艺术作品，初步感受色彩美与造型美。u（3）懂得欣赏同伴的美术作品。第二节：学前儿童美术欣赏活动的目标二、学前儿童美术欣赏活动的年龄阶段目标（二）45岁（中班）儿童美术欣赏活动目标u（1）能关注具有美感的事物，能结合自己的生活经验欣赏美术作品。u（2）欣赏并初步理解作品形象和作品主题的意义，知道美术作品能反映

6、现实生活和人的思想感情，并产生与作品相一致的情感与联想。u（3）初步欣赏并感受艺术作品中各种形象的造型美、色彩的变化与统一美、构图的对称与均衡美等。第二节：学前儿童美术欣赏活动的目标二、学前儿童美术欣赏活动的年龄阶段目标（三）56岁（大班）儿童美术欣赏活动目标u（1）能主动参与美术欣赏活动，欣赏绘画、雕塑、建筑等艺术作品，感受作品中形象的造型美、色彩的色调及其情感表现性，以及构图的对称、均衡与和谐美。u（2）乐于收集美的物品或向别人介绍自己发现的美的事物；能用语言、动作、表情等表达自己对作品的感受和联想，愿意和别人分享、交流自己喜爱的艺术作品和美感体验。u（3）了解作品的背景知识，进一步感受和

7、理解作品形象和主题的意义，知道美术作品如何反映现实生活和人的思想感情。第二节：学前儿童美术欣赏活动的目标二、学前儿童美术欣赏活动的年龄阶段目标经典案例11-1小班美术欣赏活动“漂亮的袜子”目标分析原活动目标：（1）懂得欣赏袜子的美，并能大胆用语言表达。（2）能进行袜子配对，培养细致观察的能力。诊断与分析：目标（1）的表述过于笼统，没有指明从哪几个方面欣赏袜子的美，缺乏操作性与具体的实践指导价值，而且“能大胆用语言表达”不符合小班儿童的年龄特点，小班儿童的词汇量还不够丰富，语言表达能力比较弱，在美术欣赏活动中，他们更多的是用表情、动作表达自己对美的感受。（详见教材223页）年度工作概述学前儿童美

8、术欣赏活动的内容与选材学前儿童美术欣赏活动的内容与选材第三节第三节第三节：学前儿童美术欣赏活动的内容与选材一、学前儿童美术欣赏活动的内容绘画（一）绘画是利用线条、造型、构图和色彩等艺术手法在平面材料上描绘事物，从而反映自然和社会生活，表达人们的思想情感、社会理想和审美理想的一种艺术。绘画的种类繁多，可供学前儿童欣赏的绘画类型主要有水墨画、水粉画、油画、版画、年画、儿童画等。无论是哪种类型的绘画，教师都可以引导儿童从内容（即画面的形象、主题、情节）和形式（即线条、色彩、构图、造型等）两方面进行欣赏，然后启发儿童用语言、动作或表情表达自己的审美感受，并充分表达自己对美的向往和体验。第三节：学前儿童

9、美术欣赏活动的内容与选材一、学前儿童美术欣赏活动的内容雕塑（二）雕塑是用可雕刻材料（如石头、木头、可熔铸的金属、可塑的黏土等）制作出可视、可触摸的实体形象，以表达思想情感的一种艺术形式。雕塑属于造型艺术，一般分为圆雕和浮雕两类。圆雕是不附在任何背景上，完全立体的一种雕塑，包括180的圆雕和360的圆雕。浮雕是在平面上雕出凸起的形象的雕塑类型。图11-2 阿福图11-3 说唱陶俑图11-4 人民英雄纪念碑浮雕第三节：学前儿童美术欣赏活动的内容与选材一、学前儿童美术欣赏活动的内容 建筑艺术（三）建筑艺术是以建筑的工程技术为基础的一种造型艺术，主要通过空间实体的造型和结构安排、相关艺术的结合、与自然

10、环境的关系等发挥审美功能，通过合理的实用功能和先进的技术手段显示其艺术价值。为儿童选择建筑艺术作品时，既要考虑其代表性，又要照顾儿童的心理感受能力。图11-5 天安门第三节：学前儿童美术欣赏活动的内容与选材一、学前儿童美术欣赏活动的内容 工艺美术（四）工艺美术是与人们的物质生活和精神生活密切相关的一种美术形式，其显著特点就是工艺与美术的有机融合，作品既有审美意义，又有实用意义。工艺美术通常可分为实用工艺美术和观赏工艺美术。实用工艺美术主要是指经过加工的生活实用品；观赏工艺美术是指专供观赏的陈设品。图11-6 陶瓷工艺作品第三节：学前儿童美术欣赏活动的内容与选材一、学前儿童美术欣赏活动的内容经典

11、案例11-2大班美术欣赏活动“中国结”原活动目标：中国结是我国特有的民间手工艺术品，蕴涵着美好的意义。新纲要中提到，适当向儿童介绍我国民族文化，使其感知人类文化的多样性。根据纲要精神，再结合大班儿童的学习兴趣，教师把“中国结”设计为大班美术欣赏活动，通过这个活动让儿童了解中国结的独特之美，并激发儿童对劳动人民的热爱之情。诊断与分析：（1）欣赏各式各样的中国结，感受中国结的美。（2）学习编简单图案，萌发儿童对手工艺品的热爱之情。（3）能够发挥想象，创编中国结。（详见教材226-227页）第三节：学前儿童美术欣赏活动的内容与选材一、学前儿童美术欣赏活动的内容（五）自然景物 自然景物是引导儿童发现美

12、、创造美的钥匙。在儿童欣赏自然景物时，要重点引导儿童欣赏自然景物的形式美及其所蕴含的生命力。在欣赏自然景物时，教师要采用形象化的语言来描述景物的特征，从而达到吸引儿童注意力和引导儿童欣赏的效果。周边环境欣赏主要是对人工创设的环境和装饰的欣赏。教师在引导儿童进行欣赏时，应把重点放在整体色调、布局及其烘托的气氛上，体现不同环境所展现的不同情趣及人类创设环境的智慧。（六）周边环境第三节：学前儿童美术欣赏活动的内容与选材二、学前儿童美术欣赏活动的选材（一）具象性的作品年龄越小的儿童，越是对具体事物感兴趣，越容易被作品中具体的、自己熟悉的事物吸引。因此，适合儿童欣赏的具象性作品应该是儿童在已有的生活和学

13、习经验的基础上能理解和把握的，作品的色彩、形象等也必须是儿童喜爱的。图11-8 齐白石群虾图第三节：学前儿童美术欣赏活动的内容与选材二、学前儿童美术欣赏活动的选材（二）抽象性的作品一些抽象性的作品以其鲜艳的色彩、不断变化的线条吸引着儿童的好奇心和注意力。图11-9 蒙德里安百老汇爵士乐第三节：学前儿童美术欣赏活动的内容与选材二、学前儿童美术欣赏活动的选材（二）抽象性的作品图11-10 马蒂斯红色的餐桌图11-11 梵高星月夜第三节：学前儿童美术欣赏活动的内容与选材二、学前儿童美术欣赏活动的选材（三）介于抽象与具象之间的作品在欣赏具象和抽象作品的同时，还可以为儿童提供一些介于抽象和具象之间的作品

14、。图11-12 德加舞者图11-13 毕加索三个音乐家第三节：学前儿童美术欣赏活动的内容与选材二、学前儿童美术欣赏活动的选材（四）民间美术作品 民间美术具有特殊的审美情趣和魅力，它率直、不拘一格的质朴特性与儿童在艺术活动中所表现出来的倾向有相通之处。图11-14 剪纸图11-15 刺绣年度工作概述学前学前儿童美术欣赏活动儿童美术欣赏活动的的设计设计与指导与指导第第四四节节第四节：学前儿童美术欣赏活动的设计与指导一、学前儿童美术欣赏活动的设计（一）整体感受、直觉体验n 美术欣赏活动是一种复杂的精神活动，在这种特殊的精神活动中，儿童要获得各种各样的心理感受，把认知对象变为情感体验的对象。获得对艺术

15、品的初步印象是儿童进行美术欣赏的第一步，因此，教师首先要让儿童对所欣赏的作品产生整体的感受。（二）基本要素识别n 学前儿童对作品有了整体印象后，教师要引导他们识别作品中的基本要素，不仅要获得对作品内容、主题、题材等的认识，还要透过画面所描绘的故事、情节和具体的内容，进一步感知和体验其内涵。第四节：学前儿童美术欣赏活动的设计与指导一、学前儿童美术欣赏活动的设计（三）形式关系分析n 形式关系分析是指分析视觉对象之间的关系，也就是作品表现美的形式，如造型、色彩、构图等。形式关系分析是加深审美体验、提高审美理解能力，并最终提高儿童的欣赏能力的必经之路。n 在实际的欣赏活动中，“基本要素识别”与“形式关

16、系分析”这两个环节往往是融合在一起的。（四）回到整体，深入感知n 这是学前儿童对作品的再次整体感受，它建立在儿童对作品的各种要素及形式关系的深刻理解之上。这次整体欣赏与第一次欣赏相比，应该是更深刻和更到位的。这一步也可以通过让儿童给作品命名并说出为什么要这样命名来进行。第四节：学前儿童美术欣赏活动的设计与指导一、学前儿童美术欣赏活动的设计经典案例11-3画作大碗岛星期天的下午形式分析教师自己首先要了解大碗岛星期天的下午的形式美特征：首先，从线条和形状上看，人物和树木均呈垂直方向，天空和地面的分界线呈水平方间，陆地和水的分界线及表现阴影的线条呈对角方向。这两条线也是画面的结构性线条，使人感受到清

17、静与平和。其次，从色彩上看，作品的基本色相为红、黄、蓝。混杂的黄色与蓝色油彩细点，烘托出由黄绿到绿色的中景；前景阴影里的地面，由绿到蓝绿再到更暗的色彩；树上的叶簇由黄绿到绿色，水由淡蓝到深蓝；服饰方面，出现在较明亮的背景之前的呈暖色调，出现在阴暗的前景里的呈冷色调。（详见教材231-232页）第四节：学前儿童美术欣赏活动的设计与指导一、学前儿童美术欣赏活动的设计经典案例11-4对大碗岛星期天的下午的完整体验和理解教师请儿童闭上眼睛，把自己想象为画中的人物，然后随着轻柔的背景音乐，跟着教师的话展开想象：我躺在这片嫩绿的草地上我的身体很放松我的周围有一些人，他们发出隐隐约约的声音有各色各样的人在这

18、里，他们都很轻松地踏着同样的节拍每一个人都感觉到别人的存在阳光树水很美妙我想逗留在这里虽然，教师在引导儿童欣赏美术作品时暗示了作品的意义，但儿童仍然可以有自己的理解。教师必须鼓励儿童不要拘泥于教师的解释，甚至不必拘泥于创作者原有的创作意图，而应要求儿童根据自己对作品的体验和理解，充分发挥想象力和创造力，发表自己的见解。（详见教材233页）第四节：学前儿童美术欣赏活动的设计与指导一、学前儿童美术欣赏活动的设计（五）自由创作n 教师可设计一些相关的创作活动，引导儿童学习艺术大师的创作方式和表现手法，通过自己的创作来感受作品的色彩、线条和造型，尝试用简单的色、线、形表达自己的情感，从而提高审美表现能

19、力和创造能力。（六）作品评议n 创作之后的评议是整个活动的重要部分，是另外一种欣赏活动。此环节以儿童的自我介绍及儿童间的互相评说和欣赏为主，充分发挥儿童的主体性，可采取多种方式进行。第四节：学前儿童美术欣赏活动的设计与指导二、学前儿童美术欣赏活动的指导（一）采用多种指导方法1观察分析法观察分析法是教师引导儿童观察、评价不同作品的表现手法、形式和风格的教学方法。进行美术欣赏活动时，教师可以就同一主题的不同表现手法引导儿童观察、分析和比较。图11-16 蛋清木板画呐喊图11-17 彩粉木板画呐喊第四节：学前儿童美术欣赏活动的设计与指导二、学前儿童美术欣赏活动的指导（一）采用多种指导方法2讲解法讲解

20、法是教师用生动而具有启发性的语言对欣赏的内容进行讲解。使用讲解法要求教师的讲解要具体形象，能够激发儿童欣赏的兴趣，提高儿童欣赏的积极性，并有助于儿童结合自己的已有经验对作品展开联想。第四节：学前儿童美术欣赏活动的设计与指导二、学前儿童美术欣赏活动的指导（一）采用多种指导方法3对话法对话法是指在美术欣赏活动中，教师与儿童围绕美术作品展开讨论和交流的一种方法。运用这种方法，教师与儿童表达自己的感受和体验、尊重相互的观点和想法，在相互的交流中获得快乐。在运用对话法时，教师要注意以下几点：u第一，教师自己要先找出作品的特点和欣赏的要点，然后将其转化为开放性的问题。u第二，教师要明确对话双方的关系是平等

21、的，不要强求儿童接受某一权威的结论或教师本人对美术作品的看法，而应让儿童自己进行探索和思考，鼓励他们独立发表自己的看法和体会。第四节：学前儿童美术欣赏活动的设计与指导二、学前儿童美术欣赏活动的指导（一）采用多种指导方法4体验法体验法是指教师为儿童精心选择和设计与作品有关的环境或情景，让儿童在动脑、动手操作的活动中丰富自身的感性经验，激发儿童的审美主动性的一种方法。体验法可用在欣赏活动的各个环节中，教师可以根据实际情况选择和把握体验的时机。第四节：学前儿童美术欣赏活动的设计与指导二、学前儿童美术欣赏活动的指导（二）注重引导，循序渐进。在美术欣赏活动中，教师要注意激发儿童参与审美活动的主动性，而不

22、是让儿童在被动接受的过程中学习。因此，美术欣赏活动开始时，教师不要急于讲解和分析，而应通过提问的方法启发儿童回忆与作品主题相关的知识和生活体验，使儿童产生共鸣，调动儿童的情感与想象。在欣赏的过程中，教师要引导和启发儿童去理解作品的内容和形式，表达对作品的感受。第四节：学前儿童韵律活动的设计与指导教学实例教学实例大班绘画欣赏活动“星月夜”【设计意图】在星月夜这幅画中，梵高用夸张的手法，生动地描绘了充满运动和变化的星空。夜晚的天空又高又远，弯弯的月亮悬挂在右角上，橘黄的月光、星光相互辉映，把深蓝色的夜空点缀得灿烂辉煌。流动的云在风的推动下翻滚着，飘过来，飘过去。前景是一株顶天立地的杉树，墨绿色的枝条努力地伸向天空。远处有青色的群山，山下的城市笼罩在夜色中，流泄出星星点点的灯光。观赏梵高的这幅画，使人仿佛进入了一个童话般的世界。它充满了奇特的想象，同时又呈现了无比绚烂的色彩。这是梵高强烈的思想感情的自然流露，同时也带有某种非理性的成分。（详见教材236-237页）PPT模板下载： THANK YOU