《备课上课讲座》PPT课件.ppt

1、一、增强自信、令人羡慕的你们一、增强自信、令人羡慕的你们请问你们知道有都少人羡慕你们吗？你知道为什么令人羡慕吗？你知不知道自己的优势在哪里？知不足，而知进取！实习教师初次走上讲台常见的情况：实习教师初次走上讲台常见的情况：（1）声音方面：小、平缓无抑扬顿挫、颤音 (忐忑)（2）表达方面：表述不够清晰、容易犯小的科学性错误等（3）教态方面：手足无措、背对学生、或始终侧向一面、始终站在讲台上等（4）教学行为方面：容易一言堂、师生互动缺少，不能恰当处理预设之外的情况等二、走上讲台你们准备好了吗？二、走上讲台你们准备好了吗？（5）课前准备得还很充分，一上讲台就不知讲了前一句，后一句是什么。（6）一些较

2、复杂的推理不能顺畅表达，被卡住，一紧张更是-（7）课堂管理经验不足，容易受学生干扰影响教学目标的完成。（8）板书不规范或过于注重板书，影响课堂效率。（9）不能把握课堂进行中的闪光点（学生的见解、或自己的灵机一动）要有发现新大陆的喜悦。三、实习教师要上好一堂课首要具备的条件是什么？三、实习教师要上好一堂课首要具备的条件是什么？1.胆量：要敢于上讲台。（我目前对学生的培养，所带实习教师的情况）“麦霸”是怎么炼成的？（我的“麦霸理论”）2.备好课（后面阐述）3、灵活机动处理突发事件4、充分利用发散思维（学物理必备能力）5、重视实验（演示实验、学生分组实验等）信手拈来的实验辅助教学）事实胜于雄辩！（逃

3、避实验的物理老师是不负责任的老师）回想若干年后学生记住物理课的精彩在哪里？6、自制教学仪器7、重视科普知识（绝对利大于弊）8、充分利用媒体资源 （看了就知道）（可举例）9、重视理论和方法研究，它是教学工作的灵魂，为教学指明了方向。10、经常反思，课后为学生留下什么？（一个概念、一个解题方法、一句经典而幽默的语言、还是一个精彩的实验-11、先授之以鱼、再授之以渔！（学生在学习中体验到收获的快乐才会主动去寻求快乐。）四、学在当下、学习是有用的一个故事引发的思考：一个故事引发的思考：摘自物理教师摘自物理教师 去年国庆，我的第一届毕业生聚会，因我曾经是他们高中去年国庆，我的第一届毕业生聚会，因我曾经是

4、他们高中阶段的班主任，同时任教他们的物理课，故被他们邀请到场，大阶段的班主任，同时任教他们的物理课，故被他们邀请到场，大家非常开心，兴致勃勃，嘘寒问暖，他们都大学毕业三年了，有家非常开心，兴致勃勃，嘘寒问暖，他们都大学毕业三年了，有的高中毕业后就未曾谋面。一朝相聚，不免要回忆高中阶段的一的高中毕业后就未曾谋面。一朝相聚，不免要回忆高中阶段的一些学习片段，些学习片段，一位医科大学毕业的学生顺手拿起桌上的一个苹果一位医科大学毕业的学生顺手拿起桌上的一个苹果向空中抛去，然后用手接住，笑着对我说，老师，加速度多大？向空中抛去，然后用手接住，笑着对我说，老师，加速度多大？u旁边一大帮同学笑嘻嘻地抢着回答

5、：旁边一大帮同学笑嘻嘻地抢着回答：l 你是指抛上去还是落下来的过程？你是指抛上去还是落下来的过程？（一个女孩，也是医科大学毕业的）（一个女孩，也是医科大学毕业的）l 上升加速度朝上，下降时加速度朝下。上升加速度朝上，下降时加速度朝下。（军事指挥院校的毕业生干脆利索地回答）（军事指挥院校的毕业生干脆利索地回答）l 上升过程中速度都没增加，哪有加速度？下降才有加速度吧？上升过程中速度都没增加，哪有加速度？下降才有加速度吧？（师范大学毕业的，不是学物理专业）（师范大学毕业的，不是学物理专业）l 最高点苹果都停下来了，肯定没有加速度。最高点苹果都停下来了，肯定没有加速度。（竟然是一个重点大学理工科毕业

6、生的回答）（竟然是一个重点大学理工科毕业生的回答）l 老师，我忘得一干二净了，全还给你了，白学了。老师，我忘得一干二净了，全还给你了，白学了。（一个女孩，后来学文科了）（一个女孩，后来学文科了）三年后三年后五年后五年后十年后十年后 我们的物理教学到底留给了学生些什么我们的物理教学到底留给了学生些什么？！？！u我向他们提出我向他们提出“十年寒窗岂不白读了十年寒窗岂不白读了”的反问时，这些离开学校多年的学生，却又都会异口同声地作出的反问时，这些离开学校多年的学生，却又都会异口同声地作出否定的回答，否定的回答，一致认为学校阶段的学习，对于他们的成长起到了重要的奠基作用一致认为学校阶段的学习，对于他们

7、的成长起到了重要的奠基作用，可又说不清究竟是哪，可又说不清究竟是哪些具体知识所起的作用。我想，这大概好比吃饭，谁都不会否认吃饭对于生存的意义，然而谁又都说不些具体知识所起的作用。我想，这大概好比吃饭，谁都不会否认吃饭对于生存的意义，然而谁又都说不清楚，清楚，吃了这顿饭究竟是在身上的什么地方长了块肉。（但我们却需要吃饭）吃了这顿饭究竟是在身上的什么地方长了块肉。（但我们却需要吃饭）u 物理教学最终目标的聚焦点，既不在物理教学最终目标的聚焦点，既不在知识知识的本位的本位上，也不在上，也不在学科的本位学科的本位上，而应该落上，而应该落实在我们的教育对象实在我们的教育对象学生的本位上学生的本位上.即促

8、即促进学生的发展，特别是科学素养的发展上。进学生的发展，特别是科学素养的发展上。u “为什么教物理为什么教物理”这个问题，也可以反过来设问：这个问题，也可以反过来设问：“如果我们不教物理，学生不学物理，将会对他们今后的发如果我们不教物理，学生不学物理，将会对他们今后的发展留下那些缺憾展留下那些缺憾？”一种显而易见的回答是，学生将因此学不到许多重要的物理知识。这话没错，但不够全面。一种显而易见的回答是，学生将因此学不到许多重要的物理知识。这话没错，但不够全面。因为除此之外，学生还将失去更为重要的，因为除此之外，学生还将失去更为重要的，学习的能力、分析问题的能力、解决问题的能力、有关科学方法、科学

9、习的能力、分析问题的能力、解决问题的能力、有关科学方法、科学精神等方面的培养与熏陶，从而最终影响他们的科学素养的提高。学精神等方面的培养与熏陶，从而最终影响他们的科学素养的提高。个人“名言”：懂物理的人，更懂生活！实习教师要上好一堂课需要需要怎么做？在备课与上课的关系上，有怎样的准备就有怎样的发在备课与上课的关系上，有怎样的准备就有怎样的发挥和怎样的效果。挥和怎样的效果。-特级教师特级教师 曹晓红曹晓红 要上好课，首先要备好课，我常常把备课比作指挥员在组要上好课，首先要备好课，我常常把备课比作指挥员在组织织“战役战役”，我总是反复推敲，直到自己认为比较满意的设计，我总是反复推敲，直到自己认为比

10、较满意的设计方案为止。方案为止。-特级教师特级教师 斯霞斯霞 提升教学水平的钥匙：整体备课，纵横联系：提升教学水平的钥匙：整体备课，纵横联系：集中备好全学期的课，重视前后联系和学科渗集中备好全学期的课，重视前后联系和学科渗透。透。-查有梁查有梁 可以这样说：可以这样说：教学是功在课前，效在课上！教学是功在课前，效在课上！备课前要思考教学工作中几个关系备课前要思考教学工作中几个关系 教师教什么教师教什么 学生学什么学生学什么教师怎么教教师怎么教学生怎么学学生怎么学教师教得怎么样教师教得怎么样学生学得怎么样学生学得怎么样二、备课的几种方法二、备课的几种方法1.1.长年备课长年备课 一个好的教师，随

11、时随地都要为备课做准备一个好的教师，随时随地都要为备课做准备 教师备课不能局限课前的几个小时，还应包括教师平时教师备课不能局限课前的几个小时，还应包括教师平时对现实生活素材的留心与观察，包括教师对各种教学资料的对现实生活素材的留心与观察，包括教师对各种教学资料的积累。积累。2.2.学期备课学期备课整体备课（系统备课）整体备课（系统备课）教学目标教学目标 学期教学目标学期教学目标 教学内容教学内容 内容特点、知识结构内容特点、知识结构 学情分析学情分析 知识能力基础、个别差异、疑难困惑知识能力基础、个别差异、疑难困惑 教学策略教学策略 有针对性指导、教学手段方法有针对性指导、教学手段方法 课件教

12、具、针对性测试练习课件教具、针对性测试练习 教学实施教学实施 内容组织、活动安排内容组织、活动安排 资源配置、学生评价资源配置、学生评价 3 3单元备课（实习教师要求）单元备课（实习教师要求）单单元元备备课课的的要要点点 列出本单元的教学目标列出本单元的教学目标 学生准备状态分析学生准备状态分析 上一单元目标达成情况上一单元目标达成情况 重点内容的巩固方法重点内容的巩固方法 难点的教学措施难点的教学措施 在单元教学完成后附一张测验卷在单元教学完成后附一张测验卷 本单元教学目标达成度现状反映本单元教学目标达成度现状反映 分析原因、教学反思分析原因、教学反思4 4课时备课课时备课（实习教师要求）（

13、实习教师要求）5 5课前复案课前复案课前问自己课前问自己 教什么、教给谁、怎么教。教什么、教给谁、怎么教。6 6课后反思课后反思再备课再备课 教育专家叶澜教授曾说过，教育专家叶澜教授曾说过，“一个教师写一辈一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的的子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的的教学反思，有可能成为名师。教学反思，有可能成为名师。”教教后后记记的的内内容容 记成功做法记成功做法 记失败之处记失败之处 记教学机智记教学机智 记学生问题记学生问题 记学生见解记学生见解记教学心得记教学心得 三、备什么三、备什么1.1.备课程标准备课程标准 要准确地把握模块对各条要准确地把

14、握模块对各条“标准标准”的要求，把握教学的要求，把握教学的尺度和关注的重点、难点，做到详略得当，提高教的尺度和关注的重点、难点，做到详略得当，提高教学效率，更好地落实新课程标准的要求。学效率，更好地落实新课程标准的要求。2.备教材教参(1)(1)熟悉教材要求熟悉教材要求 (2)(2)分析教材要求分析教材要求 (3)(3)处理教材要求处理教材要求 教师在备教材时，既要钻研教材，更要超教师在备教材时，既要钻研教材，更要超越教材，灵活运用，随时关注生活，吸收生越教材，灵活运用，随时关注生活，吸收生活中鲜活的素材，并及时整理，融合到自己活中鲜活的素材，并及时整理，融合到自己的教学中。的教学中。只有把自

15、己变成了教材的主人，只有把自己变成了教材的主人，教师才能充分发挥教材的功能，使学生得到教师才能充分发挥教材的功能，使学生得到充分的发展。充分的发展。3.3.备学生备学生 备学生是因材施教的前提！（孙悟空拜师学艺）备学生是提高课堂效益的关键！（1 1）学生是否已经具备了支撑新知识的基础知识和生活经验？）学生是否已经具备了支撑新知识的基础知识和生活经验？还缺乏哪些知识和经验？（还缺乏哪些知识和经验？（2 2）学生有什么物理学习的）学生有什么物理学习的“需需要要”？这些需要与知识之间有何联系？如何在教学中强化它？这些需要与知识之间有何联系？如何在教学中强化它们？（们？（3 3）学生是否具备了新知识学

16、习所必须掌握的技能？）学生是否具备了新知识学习所必须掌握的技能？（4 4）学生有哪些物理兴趣、爱好亟待激发，以形成良好的物）学生有哪些物理兴趣、爱好亟待激发，以形成良好的物理学习动机？（理学习动机？（5 5）学生对哪些物理知识能够自己学会？哪些）学生对哪些物理知识能够自己学会？哪些知识已经掌握？哪些知识需要教师的点拨和引导？（知识已经掌握？哪些知识需要教师的点拨和引导？（6 6）学生）学生具有了哪些情感、态度、价值观？（具有了哪些情感、态度、价值观？（7 7）问题的设计是否能激）问题的设计是否能激活学生的思维？教学方式是否有利于学生主动探究？活学生的思维？教学方式是否有利于学生主动探究？备学生

17、的途径备学生的途径:课下调查、个别谈话，以及在劳课下调查、个别谈话，以及在劳动实习、课外活动中观察外，更多的是通过课动实习、课外活动中观察外，更多的是通过课堂提问、黑板演练、动手操作、测验考试、批堂提问、黑板演练、动手操作、测验考试、批改作业及分析试卷等多种渠道进行。有经验的改作业及分析试卷等多种渠道进行。有经验的教师还能从学生的眼神、表情及一些微小的动教师还能从学生的眼神、表情及一些微小的动作等方面洞察其心理作等方面洞察其心理.4.4.备方法备方法 就是在解决就是在解决“教什么教什么”的基础上，的基础上，落实落实“怎么怎么教教”，即根据教学目的、教材内容和学生实际进，即根据教学目的、教材内容

18、和学生实际进行教法的设计、选定和加工。因为行教法的设计、选定和加工。因为方法是集教师方法是集教师观念、知识、经验、能力、智慧之大成，最能体观念、知识、经验、能力、智慧之大成，最能体现教师的功底，所以说，它是备课中的高层次内现教师的功底，所以说，它是备课中的高层次内容。容。根据学生的认知特点，考虑如何由浅入深、由近及远、从具体到抽根据学生的认知特点，考虑如何由浅入深、由近及远、从具体到抽象、从感性至理性，循序渐进地进行教学，象、从感性至理性，循序渐进地进行教学，（1 1）怎样突出重点，怎样突出重点，分散难点，抓住关键，处理弱点；分散难点，抓住关键，处理弱点；（2 2）如何导入新课，讲授新课，如何

19、导入新课，讲授新课，复习巩固，课末小结；复习巩固，课末小结；（3 3）怎样引发兴趣，强化动机，吸引注意，怎样引发兴趣，强化动机，吸引注意，启迪思索，鼓励创新；启迪思索，鼓励创新；（4 4）如何联系实际，使用什么仪器设备，如何联系实际，使用什么仪器设备，采用哪些教学手段，进行什么演示和示范；采用哪些教学手段，进行什么演示和示范；（5 5）安排哪些练习和安排哪些练习和作业及语言的组织，作业及语言的组织，（6 6）板书的设计，例题的筛选，教具的使用板书的设计，例题的筛选，教具的使用等。等。每位教师可以根据教学风格结合自己的特长每位教师可以根据教学风格结合自己的特长“标新立异标新立异”、“独辟蹊径独辟

20、蹊径”、“别开天地别开天地”，在备课、教学中充分张扬自，在备课、教学中充分张扬自己的个性，创造出别具一格的教学方法。己的个性，创造出别具一格的教学方法。5.备课程资源备课程资源 在各种课程资源中，学校提供的课程资源是首位的。充分利用在各种课程资源中，学校提供的课程资源是首位的。充分利用学校的学校的课程资源课程资源，积极利用社区的课程资源，广泛利用，积极利用社区的课程资源，广泛利用媒体资源媒体资源。媒体资源包括报纸、杂志、广播、电视、互联网等。挖掘利用无形媒体资源包括报纸、杂志、广播、电视、互联网等。挖掘利用无形的课程资源与有形的课程资源不同，学生的生活经验和已掌握的信的课程资源与有形的课程资源

21、不同，学生的生活经验和已掌握的信息存在于学生头脑中，教师可以通过交谈、问卷调查等方式进行了息存在于学生头脑中，教师可以通过交谈、问卷调查等方式进行了解，从中寻找教学的切入点。在教学过程中，还应当鼓励学生相互解，从中寻找教学的切入点。在教学过程中，还应当鼓励学生相互交流，集思广益。交流，集思广益。6.备自己备自己 了解自己的长处，知道自己的不足学会扬长避短！（非常重要）四、怎样备四、怎样备-教学设计教学设计 教师通过钻研教材，翻阅各种教学资料和教师通过钻研教材，翻阅各种教学资料和对学生有了初步了解以后就进入备课的第二步，对学生有了初步了解以后就进入备课的第二步，即对收集和吸纳的备课信息进行思维加

22、工，设即对收集和吸纳的备课信息进行思维加工，设计教学方案计教学方案 以光的色散教学设计为例充分认识实习的重要性1、从理论走向实践、从理论走向实践2、积累经验与教训、积累经验与教训3、做好应聘准备、做好应聘准备正确处理实习阶段的几种关系1、与实习班级学生的关系、与实习班级学生的关系2、与指导教师的关系、与指导教师的关系3、与实习小组同学关系、与实习小组同学关系共勉：物理课堂教学的境界求真 科学境界科学境界向善 人文境界人文境界臻美 艺术境界艺术境界以下为附加内容以下为附加内容让更多的农民成为新型职业农民让更多的农民成为新型职业农民中央农业广播电视学校中央农业广播电视学校 刘天金刘天金201305

23、07 陕西 农业部部长韩长赋：这是一项基础性工程、创新性工作，要大抓特抓、坚持不懈。让更多的农民成为新型职业农民（目标）生产更多更好更安全的农产品供给社会（方向）一、为什么要大力培育新型职业农民二、什么是新型职业农民三、如何加快培育新型职业农民一、为什么要大力培育新型职业农民一、为什么要大力培育新型职业农民（一）深刻背景农村劳动力持续转移农村劳动力持续转移,“,“人走村空人走村空”问题愈演愈烈问题愈演愈烈 2012年我国农民工数量达到2.62.6亿亿，每年新增900-1000900-1000万万。四川抽样调查：26%26%举家外出农户20%20%留守农户转移比例平均60%60%，高的70-80

24、%70-80%一、为什么要大力培育新型职业农民一、为什么要大力培育新型职业农民（一）深刻背景农村青壮年劳动力大量外出，农村青壮年劳动力大量外出，“老人农业老人农业”“”“妇女农业妇女农业”“”“小小学农业学农业”问题日益凸显问题日益凸显陕西抽样调查：72%72%“80后”“90后”青壮年劳动力（农民工）5555岁岁 务农农民平均年龄63%63%妇女83%83%初中及以下文化程度 四川抽样调查：务农农民50岁以上54%，60岁以上30%，70岁以上13%；妇女60%；初中及以下90%。一、为什么要大力培育新型职业农民一、为什么要大力培育新型职业农民（一）深刻背景农村新生劳动力离农意愿强烈，农业后

25、继乏人问题步农村新生劳动力离农意愿强烈，农业后继乏人问题步步紧逼步紧逼新生代农民工76%76%不愿再回乡务农85%85%从未种过地（国家统计局2010年10省调查：90%的新生代农民工没有从事过一天的农业生产活动）一、为什么要大力培育新型职业农民一、为什么要大力培育新型职业农民（二）紧迫课题“谁来种地谁来种地”“”“地如何种地如何种”？党的党的十八大：十八大：坚持和完善农村基本经营制度，构建集约化、专业化、组织化、社会化相结合的新型农业经营体系。国务院常务会议：国务院常务会议：要采取有效措施，使一部分年轻人愿意在农村留下来搞农业，培养和稳定现代农业生产队伍。中央经济工作会议、中央农村工作会议：

26、中央经济工作会议、中央农村工作会议：要稳定完善强农惠农富农政策，充分保护和调动农民生产经营积极性，使务农种粮有效益、不吃亏、得实惠。20132013年中央一号文件：年中央一号文件：农村劳动力大量流动，农户兼业化、村庄空心化、人口老龄化趋势明显，农民利益诉求多元，加强和创新农村社会管理势在必行。十二届全国人大一次会议（政府工作报告）：十二届全国人大一次会议（政府工作报告）：要采取有效措施，稳定农业生产经营队伍，积极培育新型农民。聚焦聚焦“谁来种地谁来种地”“”“地如何种地如何种”一、为什么要大力培育新型职业农民一、为什么要大力培育新型职业农民（二）紧迫课题“谁来种地”“地如何种”是一个问题的两个

27、方面 农村劳动力结构性不足：“不是没人种地，而不是没人种地，而是这地由什么人来种是这地由什么人来种”创新农业生产经营方式：“不是种不过来，而不是种不过来，而是怎么种得更好是怎么种得更好”一、为什么要大力培育新型职业农民一、为什么要大力培育新型职业农民（三）历史使命回答好回答好“谁来种地谁来种地”“”“地如何种地如何种”的问题，历史性地的问题，历史性地落在了培育新型职业农民上。落在了培育新型职业农民上。2012年中央一号文件聚焦农业科技，着力解决农业生产力发展问题，明确提出大力培育新型职业农民；2013年中央一号文件突出农业经营体制机制创新，着力完善与现代农业发展相适应的农业生产关系，进一步强调

28、加强农业职业教育和职业培训。创新农业生产经营方式创新农业生产经营方式（现代）家庭经营+合作组织+社会化服务 =新型农业经营体系新型职业农民 新型生产经营主体 新型农业经营体系 现代农业 新型职业农民新型职业农民是伴随农村生产力发展和生产关系完善产生的新型生产经营主体，是构建新型农业经营体系的基本细胞基本细胞，是发展现代农业的基本支撑基本支撑，是推动城乡发展一体化的基本力量基本力量。一、为什么要大力培育新型职业农民一、为什么要大力培育新型职业农民（四）重大意义不失时机地大力培育新型职业农民：一是有利于促进农民从身份向职业的转变，一是有利于促进农民从身份向职业的转变，在推动城乡发展一体化中加快剥离

29、“农民”的身份属性，使培育起来的新型职业农民逐步走上具有相应社会保障和社会地位的职业化路子，解决有人愿意在农村留下来搞农业的问题；一、为什么要大力培育新型职业农民一、为什么要大力培育新型职业农民（四）重大意义不失时机地大力培育新型职业农民：二是有利于促进农民从传统农业生产向现代农业二是有利于促进农民从传统农业生产向现代农业生产经营的转变，生产经营的转变，在加大强农惠农富农政策力度中加快发展现代农业，使培育起来的新型职业农民逐步走上专业化、规模化、集约化、标准化生产经营的现代化路子，解决务农种粮有效益、不吃亏、得实惠的问题；一、为什么要大力培育新型职业农民一、为什么要大力培育新型职业农民（四）重

30、大意义不失时机地大力培育新型职业农民：三是有利于促进农民从传统小农生产向社会化大三是有利于促进农民从传统小农生产向社会化大生产的转变，生产的转变，在坚持和完善农村基本经营制度中加快培育新型生产经营主体，使培育起来的新型职业农民逐步走上“家庭经营+合作组织+社会化服务”新型农业经营体系的组织化路子，解决保供增收长效机制的问题。培育新型职业农民的过程，就是激活农民自身活力和增强农业农村发展活力的过程，就是培养高素质现代农业和新农村建设者的过程，就是培育“三农”事业发展未来的过程。农业部部长韩长赋农业部部长韩长赋 应对农业后继乏人问题的挑战，必须在稳定提高农业比较效益的基础上，大力培育种养大户、家庭

31、农场、专业合作社等各类新型农业经营主体，让更多的农民成为新型职业农民。世界性课题世界性课题比如在英国，农场主平均年龄达到59岁。欧盟一直关注农民老龄化和培养青年农民问题，在CAP新一轮改革议案中提出，将2%的直接支付专门用于支持40岁以下的青年农民从事农业。世界性课题世界性课题法国经验 统筹农村劳动力转留 加强农业后继者培养 重视农业劳动力教育培训 切实把培育新型职业农民放在三农工作突出位置予以推动落实。农村劳动力向城镇和二三产业转移，是伴随现代化进程的必然趋势。目前我国农业劳动力供求结构已进入总量过剩与结构性、区域性短缺并存新阶段，关键农时缺人手、现代农业缺人才、新农村建设缺人力问题日显普遍

32、，“谁来种地”“地如何种”事关13亿人的饭碗。各级农业部门要把培育新型职业农民作为一项重要职责和基本任务，积极争取当地政府和有关部门的重视支持，将其放在三农工作的突出位置，坚持“政府主导、农民主体、需求导向、综合配套”的原则，采取更加有力的措施加以推动落实，培养和稳定现代农业生产经营者队伍，壮大新型生产经营主体。二、什么是新型职业农民二、什么是新型职业农民（一）基本表述 传统农业向现代农业转型，必然要求传统农民向新型职业农民转变。从我国农村基本经营制度和农业生产经营现状及发展趋势看，新型职业农民是指新型职业农民是指以农业为职业、具有一定的专业技能、收入主要来自以农业为职业、具有一定的专业技能、收入主要来自农业的现代农业从业者。农业的现代农业从业者。二、什么是新型职业农民二、什么是新型职业农民（二）主要类型生产经营型：生产经营型：专业大户、家庭农场主专业技能型：专业技能型：农业工人、农业雇员等社会服务型：社会服务型：农村信息员、农产品经纪人、跨区作业农机手、统防统治植保员、村级动物防疫员等农业社会化服务人员