人教版必修中外历史纲要上第3课秦统一多民族封建国家的建立（课件）(共26张PPT).pptx

1、1第3课 秦统一多民族封建国家的建立课标要求：通过了解秦朝的统一业绩和汉朝削藩、开疆扩土、尊崇儒术等举措，认识统一多民族封建国家的建立及巩固在中国历史上的意义；通过了解秦汉时期的社会矛盾和农民起义，认识秦朝崩溃和两汉衰亡的原因。中外历史纲要（上）人教版必修中外历史纲要上第3课秦统一多民族封建国家的建立【课件】(共26张PPT)人教版必修中外历史纲要上第3课秦统一多民族封建国家的建立【课件】(共26张PPT)2材料一：韩非子书中，便记载晋献公“并国十七，服国三十六”、楚庄王“并国二十六，开地三千里”。荀子仲尼篇也有齐桓公“并国三十五”的记载。材料二：北海则有走马吠犬焉，然而中国得而畜使之。南海则

2、有羽翮、齿革、曾青、丹干焉，然而中国得而财之。东海则有紫紶、鱼盐焉，然而中国得而衣食之。西海则有皮革、文旄焉，然而中国得而用之。荀子王制篇战国后期疆域图n顺应统一的历史趋势；n社会经济发展，各民族和地区之间联系加强；n长期战乱，人民渴望统一；n地理位置优越，物质基础雄厚；n秦王励精图治，广纳贤才；n商鞅变法，奠定基础；n秦王嬴政的雄才大略简要说明根据材料并结合所学，说说秦统一的历史背景？秦的统一秦的统一3统一经过：公元前230年公元前221年，采用“远交近攻”的战略，先后灭掉韩、赵、魏、楚、燕、齐。扩大疆域：征服南方越族，控制云贵西南夷，设置南海、桂林、象郡。击退匈奴进攻，构筑万里长城。秦的统

3、一秦的统一4“寡人以眇眇之身，兴兵诛暴。今名号不更，无以称成功，传后世。其议帝号。”丞相绾御史大夫劫廷尉斯等皆曰：“今陛下兴义兵，诛残贼，平定天下，海内为郡县，法令由一统，自上古以来未尝有，五帝所不及。臣等昧死上尊号，王为泰皇，命为制，令为诏，天子自称曰朕。”王曰：“去泰，着皇，采上古帝位号，号曰皇帝。”制曰：“可。”朕为始皇帝。后世以计数，二世三世至于万世，传之无穷。史记秦始皇本纪简要说明皇帝制度有哪些特征？皇帝独尊；皇帝独尊；皇权至上；皇权至上；皇位世袭。皇位世袭。秦的统一秦的统一5 秦汉时期的统治者几乎都根据邹衍的五行说和五德终始说确定朝服的颜色。按照邹衍的学说，黄帝以土为德，木克土，取

4、而代之的夏朝为木德；金克木，取而代之的商朝为金德；火克金，取而代之的周朝为火德；水克火，秦朝属水德。所以，秦朝衣服旄旌节旗皆上黑。皇帝的朝服也是黑色的。秦始皇着黑色龙袍的原因秦始皇着黑色龙袍的原因五行、五德说五行、五德说五行相克木克土金克木火克金水克火土克水五行相生木生火火生土土生金金生水水生木五行颜色土属黄木属青金属白火属红水属黑秦的统一秦的统一秦的统一秦的统一6皇皇 帝帝丞丞相相御史御史大夫大夫太太尉尉（牵制）（牵制）（统帅）（统帅）九卿直接控制直接控制朝议制度朝议制度三公九卿三公九卿 “议议”皇帝最终皇帝最终“决策决策”（虚有其位）（虚有其位）奉常奉常郎中令郎中令卫尉卫尉太仆太仆廷尉廷尉

5、典客典客宗正宗正治粟内史治粟内史少府少府秦调兵虎符三公九卿制三公九卿制秦的统一秦的统一7郡（地方最高统治机构）郡（地方最高统治机构）郡守（最高长官）郡守（最高长官）郡丞（行政、刑狱）郡丞（行政、刑狱）郡尉（军事、治安）郡尉（军事、治安）县县县令（最高长官）县令（最高长官）县丞（行政、刑狱）县丞（行政、刑狱）县尉（军事、治安）县尉（军事、治安）乡乡三老（教化）三老（教化）啬夫啬夫/有秩有秩（听讼、赋税）（听讼、赋税）游徼（贼盗）游徼（贼盗）郡县制郡县制 全国分为全国分为3636郡，郡，后增至后增至4040多郡，行多郡，行政长管称郡守；郡政长管称郡守；郡下设县，长官称县下设县，长官称县令或县长。郡

6、县长令或县长。郡县长官都由朝廷直接任官都由朝廷直接任免。县以下设乡、免。县以下设乡、亭、里等基层社会亭、里等基层社会组织。组织。秦的统一秦的统一8 地方单位：邦国郡县；官员身份：贵族官僚；选官标准：血缘才能；产生方式：世袭任命；任职时间：终身任期；经济来源：采邑俸禄；行政特点：分权集权；高度集权：没有实现。简要说明分封制与中央集权制有哪些区别？秦的统一秦的统一9简要说明根据材料并结合所学，说说秦修直道、驰道的意义？有利于加强中央集权；有利于加强中央集权；有利于南北政令统一、有利于南北政令统一、经济开发和文化交流。经济开发和文化交流。驰道驰道秦的统一秦的统一1001020304统一度量衡车同轨书

7、同文统一货币度（长度）量（容积）衡（重量）秦半两：圆形方孔钱小篆为国家官方文字车子两轮间的距离统一为6尺作用：有利于经济、文化交流与国家的统一。11云梦秦简提供了自秦孝公至秦始皇时期陆续修成的秦律的部分内容，其中有刑律的律文和解释，有名目繁多的其他律文，还有案例和关于治狱的法律文书。秦始皇统一六国以后，以秦律为基础，参照六国律，制定了全境通行的法律。秦王政十六年(公元前231年)令男子申报年龄，叫做书年。据云梦秦简推定，秦制男年十五(另一推算是十七)载明户籍，以给公家徭役，叫做傅籍。书年、傅籍，是国家征发力役的依据。云梦睡虎地秦简局部秦的统一秦的统一制定法令，编制户籍，迁徙六国贵族，整顿社会风

8、俗 撇开道德方面的考虑，秦撇开道德方面的考虑，秦 只维持了那么短的时期也只维持了那么短的时期也 可能是一件好事。不寻常可能是一件好事。不寻常 的是，尽管昙花一现，它的是，尽管昙花一现，它 却成功地把一套国家官僚却成功地把一套国家官僚机器的制度传给了它的政治继承者，机器的制度传给了它的政治继承者，这套制度经过了汉代的完善和巩固，这套制度经过了汉代的完善和巩固，又继续推行了又继续推行了17001700年，其间只逐步地年，其间只逐步地作了修正。作了修正。剑桥中国秦汉史剑桥中国秦汉史秦的统一秦的统一12简要说明根据材料并结合秦统一的业绩，说说秦统一的影响有哪些？疆域：疆域：初步奠定祖国疆域。政治：政治

9、：统一的中央集权国家开始形成。经济：经济：促进各地经济交流和社会发展。民族：民族：促进民族融合、民族发展。13秦朝的暴政秦朝的暴政01阿房宫仅前殿就有相当于三分二的故宫总面积！04秦直道，令大将蒙恬率数十万军工、民工突击修筑一条重要军事要道。被誉为人类历史上最早的高速公路。03秦长城，每年征发民工40余万人。02秦始皇陵，修了30多年。动用徭役、刑徒72万余人。秦帝国的“四大工程”秦始皇统治时期全国总人口不过2000万，其中成年男丁大约450万。为完成“四大工程”，每年征调服徭役的男丁不下三百万。14秦朝的暴政秦朝的暴政秦朝刑罚秦朝刑罚枭首：将犯人斩首后，将其首级悬木示众枭首：将犯人斩首后，将

10、其首级悬木示众弃市：在闹市当众处死弃市：在闹市当众处死斩：分砍头和腰斩两种斩：分砍头和腰斩两种车裂：五马分尸车裂：五马分尸定杀：定杀：即将犯人投入水中淹死即将犯人投入水中淹死生埋：生埋：又称活埋或坑又称活埋或坑绞：绞：用绳子将犯人勒死用绳子将犯人勒死黥刑：黥刑：也叫墨刑，是在犯人脸上刺字也叫墨刑，是在犯人脸上刺字劓刑：劓刑：割去犯人的鼻子割去犯人的鼻子刖刑：刖刑：斩去犯人的左右脚，或左右趾。斩去犯人的左右脚，或左右趾。一人有罪，灭绝其宗族。族刑有时一人有罪，灭绝其宗族。族刑有时株连到父族、母族、妻族。株连到父族、母族、妻族。连坐连坐连坐连坐 一人有罪，全家、邻里或有一人有罪，全家、邻里或有关之

11、人同受刑罚。关之人同受刑罚。族诛族诛抽胁：可能是指抽筋拔骨抽胁：可能是指抽筋拔骨铁桎铁桎束颈的铁钳束颈的铁钳15秦朝的暴政秦朝的暴政 在统一货币、度量衡、文字之后，秦始皇着手于思想和文化领域。公元前213年，秦始皇采纳丞相李斯建议，下令在全国范围内“焚书”，主要是焚毁民间收藏的诗书、记述六国历史的书籍和诸子百家著作。秦始皇后期为追求长生不老，命方士们为其寻求丹药。后来方士寻药不成，以卢生为代表辱骂秦始皇是一个昏庸无道的君主，不配享有长生不老的权利。公元前212年，秦始皇于咸阳郊外渭水边上活埋了方士和儒生共460多人。有认为坑杀的主要是方士，而非儒生。同一历史事实会有不同历史记载，时代与作者主观

12、态度对历史叙述会有一定影响，随着研究视角拓展而趋于全面。简要说明根据材料并结合所学，谈谈你对焚书坑儒是否可信的看法？以及为何在儒学占主导的古代社会抨击者居多？焚书坑儒是对先秦文化的粗暴否定，儒学的发展也因此陷入低潮；有利于提高儒学的地位。焚书坑儒,是一个用真实的焚书和虚假的坑儒巧妙合成的伪史。编造者,是儒家的经师,编造的时间,在东汉初年,编造的目的,在于将儒家的经典抬举为圣经,将儒生们塑造为殉教的圣徒,为儒学的国教化制造舆论。李开元焚书坑儒的真伪虚实半桩伪造的历史 16依据上述材料并结合所学，说说秦朝暴政的具体表现有哪些？简要说明1.穷奢极欲，大兴土木2.求仙访药，动众巡游3.开疆拓土，修筑长

13、城4.徭役沉重，刑罚严苛5.焚书坑儒，钳制思想秦朝的暴政秦朝的暴政秦始皇n焚书坑儒n修阿房宫n泰山封禅n修建长城n秦陵兵马俑n秦朝肉刑17秦末农民起义与秦的速亡秦末农民起义与秦的速亡010302陈胜：楚国农民项羽：原楚国贵族刘邦：楚国人秦朝官吏 楚虽三户，亡秦必楚。楚虽三户，亡秦必楚。司马迁司马迁史记史记秦亡于徭役沉重、严酷刑法秦亡于六国贵族复辟秦亡于吏治败坏18秦末农民起义与秦的速亡秦末农民起义与秦的速亡陈胜、吴广起义（陈胜召集九百戍卒）曰：“天下苦秦久矣公等遇雨，皆已失期。失期当斩。藉第令毋斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”徒属皆曰：“敬受命。”史记陈

14、涉世家19秦末农民起义与秦的速亡秦末农民起义与秦的速亡 刘邦出身农家，为人豁达大度，不事生产。秦时任沛县泗水亭长，因释放刑徒而亡匿。陈胜起事后不久，刘邦集合三千子弟响应起义，攻占沛县等地，称沛公，不久投奔项梁 项羽（公元前232年公元前202年），楚国名将项燕之孙，有“羽之神勇，千古无二”的评价。项羽早年跟随叔父项梁在吴中（今江苏苏州）起义项羽项羽刘邦20秦末农民起义与秦的速亡秦末农民起义与秦的速亡 公元前公元前207207年，章邯率年，章邯率3030万万大军围攻在巨鹿的起义军。起大军围攻在巨鹿的起义军。起义军向集结在彭城的义军求援。义军向集结在彭城的义军求援。彭城义军兵分两路，一路由宋彭城义

15、军兵分两路，一路由宋义为上将军，义为上将军，项羽项羽为次将，率为次将，率军军7 7万解巨鹿之围，另一路由万解巨鹿之围，另一路由刘刘邦邦率领向西挺进。约定，谁先率领向西挺进。约定，谁先入关，谁为关中王。入关，谁为关中王。公元前公元前206206年，刘邦率领大军攻入关中，到年，刘邦率领大军攻入关中，到达霸上。秦王子婴仅当了达霸上。秦王子婴仅当了4646天的秦王便素车白天的秦王便素车白马，以绳系颈，捧着御玺符节，向刘邦投降，马，以绳系颈，捧着御玺符节，向刘邦投降，秦朝自此灭亡。秦朝自此灭亡。破釜沉舟21秦末农民起义与秦的速亡秦末农民起义与秦的速亡刘邦率军进入咸阳后，与父老约法三章，秦人大喜，民心安定

16、。史记高祖本纪刘邦在谈到为何能战胜项羽时说:“夫运筹帷幄之中，决胜千里之外，吾不如子房。镇国家，抚百姓，给馈饷而不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三人者皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有范增而不用。”22秦末农民起义与秦的速亡秦末农民起义与秦的速亡 杀子婴及秦诸公子宗族。遂屠咸阳，烧其宫室，虏其子女，收其珍宝货财，诸侯共分之。史记秦始皇本纪 项羽引兵西屠咸阳，杀秦降王子婴，烧秦宫室，火三月不灭。史记项羽本纪羽遂合从，坑秦人，屠咸阳。汉书天文志24秦末农民起义与秦的速亡秦末农民起义与秦的速亡 项羽死前叹道：项羽死前叹道：“天亡天亡我也，非战之罪也我也，非战

17、之罪也。”请请结合刘邦、项羽入咸阳后结合刘邦、项羽入咸阳后的做法谈谈你的认识？的做法谈谈你的认识？广纳人才，势力壮大。广纳人才，势力壮大。进入咸阳，放纵部下进入咸阳，放纵部下烧杀抢掠，失民心烧杀抢掠，失民心。进驻咸阳，废除秦法，进驻咸阳，废除秦法，“约法三章约法三章”，得民心。，得民心。刘邦刘邦项羽项羽刚愎自用，众叛亲离，刚愎自用，众叛亲离，依赖武力，实力削弱。依赖武力，实力削弱。取得胜利，建立汉朝。取得胜利，建立汉朝。最终失败，乌江自刎。最终失败，乌江自刎。得民心者，得天下！得民心者，得天下！25秦末农民起义与秦的速亡秦末农民起义与秦的速亡n“民为贵，君为轻”“水能载舟，亦能覆舟”。n“我是

18、中国人民的儿子，我深情的爱着我的祖国和人民。”n“我们最首要的任务是使人民有就业机会”n“心无百姓，莫为官，为官一任，就要造福一方，手握公权，就要为民办事。”。习近平李世民邓小平罗斯福关注民生、得民心关注民生、得民心课后小结课后小结26雄才大略一统江山，短命王朝专制滥觞文化法家理论专制根基焚书坑儒思想统一天下统一专制集权官僚政治三公郡县统一货币度量衡器交通发达服务经济政治经济 社会编制户籍整顿风俗赋役沉重苛政暴行谢谢观看！201927【内容主旨】【内容主旨】明清社会的发展以及新航路开辟的助力，促成了明清时期经济、思想、文化等方面些许的新现象。然而零星、小众的新现象与根深蒂固的传统在矛盾中交织，

19、最终导致了中国社会的转型之艰。【教学目标】【教学目标】大致知道明至清中叶的社会经济、文化、思想等领域基本史实；通过对诗歌、图表、文献等多元史料的释读，初步掌握用发展和联系的视角审视中国传统经济、政治结构对社会转型的束缚与阻碍；在比较历史现象进而展开合理历史解释的过程中对史学思想方法有所感悟。【重点难点】【重点难点】重点：明清经济、文化、思想等领域新的现象难点：如何用发展和联系的视角审视历史现象【教学设计】【教学设计】环节环节1：出示白居易朱陈村、苏轼鱼蛮子、范成大夏日田园杂兴。：出示白居易朱陈村、苏轼鱼蛮子、范成大夏日田园杂兴。设计意图：通过对诗词与教材前言的解读，教师示范对不同时期生产方式与

20、生活状态的比较，学生初步了解对历史现象进行合理解释的史学思想方法。过渡：农业生产的新现象与我们所认知的中国古代封建社会自给自足的小农经济大相径庭。为什么会有这样的新现象出现呢？环节环节2：出示陆耀甘薯录与黄福铭明清时期番薯引进中国研究。：出示陆耀甘薯录与黄福铭明清时期番薯引进中国研究。设计意图：通过对材料的解读，认识番薯、玉米等高产量作物对粮食产量提高的突出贡献，继而理解农业的进步与手工业发展的历史联系。过渡：农业发展在满足人们粮食需求的同时，促进了劳动力的富余。经济作物尤其是棉、麻的大量种植，为手工业生产的发展提供了原材料，这些顺理成章地推动了手工业的发展。环节环节3：出示范成大缫丝行明神宗

21、实录等文献资料，并设问：出示范成大缫丝行明神宗实录等文献资料，并设问“明清时期的手工业较之宋朝而言，在生产方式与规模上有了哪些新的变化？明清时期的手工业较之宋朝而言，在生产方式与规模上有了哪些新的变化？”设计意图：利用不同时期史料的对比，在教师示范的基础上师生共释。体悟比较历史现象并进行合理历史解释的史学方法。过渡：雇佣劳动、开设工场这种新的经营方式不仅提高了手工业发展的水平，随之引发的纺织品的大量出口也带来了商业与贸易的新繁荣。环节环节4：出示吴承明市场：出示吴承明市场现代化现代化经济史论图表与乾隆震泽县志。经济史论图表与乾隆震泽县志。设计意图：通过对图表与地方县志的释读，了解明清商品经济活跃的新现象。过渡：高产作物与多种经营的农业新现象引发了手工业的新经营，而在农业、手工业的发展与新航路开辟等多种因素共同催生下掀起的商业活跃的新现象，又会使人们的生活发生怎样的新变化呢？