地方民俗文化走进幼儿园的实践研究优秀获奖科研论文.docx

1、地方民俗文化走进幼儿园的实践研究优秀获奖科研论文民俗文化来源于生活，幼儿有一定的生活经验，以他们喜闻乐见的形式存在于生活之中。新时期我们更应该让地方民俗文化走进幼儿园，使幼儿在接受地方民俗文化的学习过程中，更好的传承民俗文化,激发他们热爱家乡的情感。一、地方民俗文化走进幼儿园的重要意义幼儿园教育指导纲要（试行）指出：“教育要充分利用社会资源，引领幼儿感受祖国文化的丰富和优秀”。以幼儿园教育为载体将地方民俗文化融入环境、课程、活动发挥其文化价值，对促进幼儿身心协调发展有着举足轻重的作用。地方民俗文化教育的实践研究离不开一定的文化背景和价值观念，因此我们要因地制宜地开展地方民俗文化教育。二、地方民

2、俗文化走进幼儿园的实践研究过程根据3-6岁儿童学习与发展指南精神，对幼儿的教育要从具象的、看得见、摸得着的事物着手；结合幼儿的生活经验，由近及远，充分挖掘和利用地方特色的民俗文化。在实践研究过程中，我们通过收集、筛选和运用，尝试在环境创设及课程的开展中融入民俗文化,使幼儿园教育更加本土化、生活化。（一）地方民俗文化资源的收集与筛选为了对当地民俗有更为直观的认知，先后走入东上乡虎爪坪村、市民俗馆、拿山乡渥田村关北人家、映山红瓷器有限公司学民俗、看民俗、体验民俗，实地感受地方民俗文化的丰富与优秀。走访相关部门查找地方民俗文化的第一手资料井冈民俗，系统且全面的了解井冈山地方民俗文化，并筛选出适用于学

3、前教育中的资源：狮灯文化、竹文化、民俗游戏、手工技艺、茶文化等。（二）地方民俗文化资源的开发与利用1 .基于地方民俗文化的环境创设。幼儿的身心发展不仅有赖于系统的教学，更受到周围环境潜移默化的熏陶和影响。地方民俗文化要通过环境创设再现，以实现环境育人的作用。尝试利用院公共区域（走廊、楼道、避雨通道、围墙）、教学区域（班级活动室、主题墙、活动区角）、生活区域（餐厅）、户外活动场地（菜地、沙池、攀爬区）以及院网站、橱窗、挂饰、手册、广播等媒介精心建构具有地方民俗风情的院所环境。在不同区域体现不同的主题：家乡的农具狮灯文化家乡的美食井冈手工技艺井冈竹井冈茶农家小院等，让幼儿在与环境互动、探究中加深对

4、地方民俗文化了解、认可与热爱。2 .融入地方民俗文化的课程开发。民俗文化教育遵循幼儿身心发展规律，合理的利用地方民俗文化资源融入进幼儿园的课程。可以采用备课一一研讨一一修订一一教后反思一一定稿的集体教研模式，开展案例研究、成果分析等教研活动进行课程建设，旨在让幼儿在适宜的地方民俗文化课程中激发学习兴趣。笔者整理出的地方民俗课程分为四个主题：我爱家乡、井冈翠竹、全堂狮灯、民俗游戏，由主题说明、环境创设、区域活动、家园共育、教学安排等组成。充分体现地方民俗文化与课程有机融合，涵盖学前教育语言、艺术、社会、健康、科学五大领域，大、中、小三个学段。3 .传承地方民俗文化的团队建设。各种团队建设能为幼儿

5、提供展示平台，锻炼孩子的综合能力。“全堂狮灯”流传于井冈山东上乡虎爪坪村，起初当地村民用来防身健体，随着世代传承最终演化成系统的传统武术竞技项目，2015年纳入国家级非物质文化遗产名录。笔者结合狮灯文化尝试组建幼儿舞狮队，经过几年的实践摸索幼儿狮灯的表演有模有样，形式丰富，有龙灯、舞狮、拳术套路表演等。狮灯表演练就了孩子们的毅力和自信，还有利于其心智的健康成长。接下来笔者将进一步对狮灯文化进行研究，创新更适宜推广的幼儿舞狮步伐、操节等，让孩子们更好地传承非物质文化遗产。4 .渗透民俗文化的节日教育。中秋节、重阳节、清明节、端午节、元宵节等传统民俗节日中包涵了广大劳动人民尊老爱幼、与人为善、团结

6、善良等优艮品质。我们将传统节日教育渗透于幼儿学习生活各个环节之中，与儿歌、故事、谈话等语言活动相结合，也与美术、音乐等艺术活动相结合，还与生活活动相结合。在节日时邀请家长进行亲子主题活动，例如清明节幼儿和家长们一起放风筝、踏青、制作当地民俗小吃艾米果；重阳节邀请爷爷奶奶来院与幼儿一起互动游戏感受天伦之乐，幼儿也会走进当地敬老院为那里的老人们表演节目送去欢声笑语。活动中幼儿习得了民俗节日的相关知识，同时也教育他们不忘传统民俗节日，继承中华民族传统美德。笔者将进一步深入开展地方民俗文化走进幼儿园的实践研究，让幼儿园教育成为地方民俗文化传承的舞台，幼儿通过了解地方民俗文化，树立民族自尊心，在体验地方民俗文化的过程中陶冶情操。