小学数学教学语言的艺术性优秀获奖科研论文.docx

1、小学数学教学语言的艺术性优秀获奖科研论文语言是教师传道授业解惑的工具，教师课堂语言表达不但要讲究科学性、实用性，更应重视艺术性。教师课堂语言表达的优劣，直接会影响到教学质量的高低。这就要求我们平时在认真钻研教材、熟悉教材、备好每堂课的同时，还要提炼好课堂语言。一、巧设课前谈话教学是一门学问，也是一门艺术，教学的艺术性在很大的程度上体现于课堂语言的艺术性。所以，教学时教师要结合学生年龄特征,认识规律和教材内容，善于在学生喜欢的事件里提取教学内容，让非数学内容与数学内容充分融合，再慢慢地往数学内容上转移。例如,在一次赛课活动中，一名教师在教学”轴对称图形的认识”时，采用了以下课前谈话引入新课教学。

2、一开始上课教师就对学生说：“今天老师第一次跟大家上课，知道老师担心什么吗？”学生：“担心我们不会学。”教师：“大家很聪明，我不担心大家不会学。”学生：那就是担心我们不守纪律。”教师：“也不担心，大家很守纪律。老师担心大家不会玩。”学生感到奇怪：平时老师总说我们玩得太多，怎么还担心我们不会玩？接着，教师手拿一张长方形的纸说:“纸会玩吗？”学生纷纷举手回答，说会折飞机、折船、折千纸鹤等等。教师：“会撕纸吗？”学生：”会，于是，让学生拿出一张纸，教师边讲述边示范，将纸对折后随意地撕，撕后再打开，然后让学生观察手中纸的形状有什么特点，学生不难发现：折痕左右两边形状是一模一样的。接着教师揭示课题，引入新

3、课教学。这样既有趣味性，又自然地把学生学习动机、兴趣吸引到新知识的学习上来。二、精讲教学内容教师向学生传授知识，不但要求准确无误，还应简洁精炼，做到言简意赅，使学生既容易接受，又便于记忆，从而能有效地提高课堂教学质量。因此，在备课时教师要精心设计好带有启发性的问题，引导学生积极自觉地探索发现数学知识和解题方法。精选带有重点、难点、关键点、易错点的地方用通俗、简洁的语言去讲解。例如，在教一年级数学课时，为了发展学生的数感，在教这一有关内容时，设计这样一道题：“找一找你身边有没有100以的数。”教师先举了一个例子：“我们学校一共有32问教室。”让学生照样说一说，学生举手：“我们班有50个同学。”“

4、我爷爷今年62岁。”“妈妈为我买了一套衣服，花了49元。”学生边说教师边选择几例板书，然后说：“老师现在把每句话中的数去掉，请小朋友们再读一读看。”学生读后大叫起来：读不通了，没有数意思表达不清了。通过这一简单语言交流过程，学生对数就有了新的认识，并感到数的重要性了，其数感也得到了进一步发展。三、趣语活跃课堂低年级学生的特点是不稳定，集中注意的时间短、持久性差，特别是到了课中，学生的注意力开始有些不集中。这个时候为了使学生时刻处于最佳思维状态，在保证课堂严肃性、教育性的前提下，结合教学内容，插入一些短小故事、小笑话或者学生感兴趣的话语来调节课堂气氛，使课堂重新活跃起来，使单调乏味的学习活动变得

5、生动有趣、轻松愉快，使学生能积极主动地参与学习全过程，掌握好数学知识。例如在教学“有趣的图形”中的一课时，学生到了课中就开始分散注意力，为了集中学生的注意力，一边为学生讲“守株待兔”的故事，一边用七巧扳（正方形、三角形、平行四边形颜色各异）拼出猎人、大树、兔子等。学生们边听有趣的故事，边欣赏用七巧板拼出来的内容丰富多彩的图案，学习兴趣顿时被激发。四、善用评价语言在课堂教学过程中，学生回答问题或练习后，教师经常会用到评价语言。评价语言如果用得不当，是一种误导，会把学生的注意力引到非数学问题上去。如有的教师当学生答对了一个比较简单的问题后,也要夸奖说：“你真棒！”或“真聪明！”，这时学生注意力可能就不在数学问题上，而是在想原来这么容易就能得到老师的夸奖。所以在课堂上，教师的评价语言一定要恰如其分，要多用鼓励性的语言，目的是激发和调动学生的学习积极性，使学生对数学保持浓厚的学习兴趣。当学生出错时，也不要伤害学生自尊心，打击学生学习的积极性。教师应充分地利用并把握好自己的课堂语言，让每个学生“亲其师，信其道”。语言艺术既体现了教师的教学水平，又与教学质量的好坏紧密相连。因此，在备课时，不但要熟悉教材、了解学生，还应重视教学的引入、过渡、启发、评价等课堂语言的设计。总之，教师在实践教学过程中，只要不断探索、不断总结、不断完善自己的课堂语言，我们的教学水平、教学效果自然就会得到不断的提升。