由一堂课引发的教研方向的转变优秀获奖科研论文.docx
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1、由一堂课引发的教研方向的转变优秀获奖科研论文2012年9月16日我到一所学校听课,听了一节七年级地理课地球和地球仪。上课的老师是一位年过四十的“老”老师。她对照教材和参考书,非常详细地把本节教材的知识点全部罗列出来,但全程没有与学生有任何的探讨交流,甚至没有眼神的交汇。我面对这样的“前辈”只能提出一些建议并尴尬地说让我们“共勉一个有近20年教学生涯的教师,面对寂静的课堂和打瞌睡的学生没有被触动和反思,可见她的课程理念和教学能力出了多么大的问题。一位有思想的教师不应做重复知识的“匠人”。这也引发我对教师成长的思考一一没有反思的教学、没有反思意识的教师是多么可怕!后来在其他学校听课过程中,我发现这
2、种教学现状或多或少还存在。美国心理学家波斯纳认为“没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能成为肤浅的知识”。他提出教师的成长公式是“成长=经验+反思”,我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思:中学教师专业标准(试行)将“反思与发展”列入教师的“专业能力”,要求老师必须具备“主动收集分析相关信息,不断进行反思,改进教育教学”及“针对教育教学工作中的现实需要与问题,进行探索和研究”等能力。新课程理念要求教师具有反思意识,由知识传授者变为学生学习的指导者和创新思维的培育者。可见教学反思对教师成长的重要性和必要性。基于教师的教学现状,我决定改变以往单纯听评课的教研模式,在我区地理学科开展“
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