让小学数学教学贴近生活优秀获奖科研论文.docx

1、让小学数学教学贴近生活优秀获奖科研论文小学处于学习数学的启蒙时期，小学生由于受心理和智力发展的限制，学习数学时严重依赖于生活实践。教师应在数学教学中重视数学教学中的生活元素，在课堂教学时引入生活观，通过课堂教学实践活动，将社会生活融入到数学内容中，从而培养学生从生活中发现问题、解决问题的能力，树立生活意识。一、让数学教学内容贴近实际，让学生感觉到数学就在身边实践证明，教师在教学时如能营造近于真实的情境，就能激发学生的学习兴趣，唤醒学生求知的欲望。学生处于近于真实的情境中，能感受到生活与数学的紧密联系，熟悉运用数学知识解决生活中遇到问题的方法，品享到解决问题时所带来的快乐，体会到学习数学的魅力和

2、作用，从而喜欢上数学。如在抽样调查举例教学时，设计过程如下：把一些绿豆混合在一袋黄豆中，然后拎着袋子进入教室，学生们见到手里的袋子，双眼都盯住了，他们急切地想知道：老师上课拎着袋子做什么呢，袋子里面装的是什么呢？在大家的关切下，慢慢从袋子里抓起一把豆子：“我不小心将一些绿豆和黄豆混在一起了，大家想一想，我们怎样才能知道黄豆在整个混合物中的比例，同学们有什么好办法？”这时同学们七嘴八舌的说开了：从混合豆中挑出黄豆,一粒一粒地数，或者用天平称一称学生们议论纷纷，最后统一意见：从混合物中抽取其中的一部分，算算黄豆在其中所占的比例，从而类推出黄豆在其中的所占的比例。学生们分成几个小组，每个小组捧去一把

3、混合豆进行计算。通过活动，引导学生提取出抽样、总体、样本的概念，从而理解了这些抽象的概念。二、挖掘生活内涵，激发学习数学的兴趣数学产生于生活，每一道数学题都可以在现实中找到蓝本，教材取自于生活，但教材不等于生活，我们在教学中要处理好教材和生活的关系，找到教材和现实生活的结合点，将生活和教材有机融合，挖掘生活内涵，激发学习兴趣。如教学“小鬼当家”时，根据教学需要，设计的题目是这样的：帮父母购买日常用品！我用投影仪展示了可乐大瓶6元500克，小包装4元250克，蓝月亮深层洁净护理洗衣液1000克17.80元，3000克46元，晒衣架6个装18元，12个装33元等生活用品信息，学生们在与大家的互动交

4、流中发现可以用更少的钱买到更好的商品，通过比较，他们体会到了生活中有各种省钱的好办法。三、走进生活，认识数学，联系生活，创造数学1 .走进生活，认识数学。数学的源头活水来自现实生活，在小学数学课堂教学中走进生活，引入生活元素，使学生所处的生活融入到教学内容中，让学生更好的认识数学。如在教学长方醴和正方体的表面积时，设计这样一个情景：假如重新给我们的教室涂漆，如何计算出涂漆部分的面积？这时有一个学生通过具体的观察得出：只要计算出四周及顶部的面积，然后去掉门窗及黑板的面积即可。学生从具体的生活环境中，体验了求“长方体和正方体的表面积”要根据实际情况灵活计算的道理。2 .实现生活需要，促进主体发展。

5、我们在教学中应力求创设情境，满足学生实现自我价值的需要，促进学生主体发展。如教学“元、角、分的认识”后，教师可设计一个商业活动，如引导学生将自己的课桌上布置成一个商店，在课桌上贴上一道题目，题目内容为“书包50元/个，文具盒10元6角/只，橡皮擦6角/块，削笔刀3元/个”，学生们轮流扮演店员和顾客角色参加买卖商品活动。此时，学生的学习欲望大增，纷纷发表自己的见解。在学生对钱数有了感性认识之后，又充分满足学生需要，让学生想想怎样用相同的钱购买最多的商品等？四、让学生走进生活，感悟数学1 .想生活经验，让学生有所感悟。生活是数学的源头，尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。小学生在平时生活中积累了一定量的生活经验，利用他们身边的实际事实为背景，创设出一种十分自然的生活情景，让他们联想交流各自的生活经验，兴致勃勃地进入新课的学习2 .把生活中的问题转化为数学问题。“学以致用”这是我们学习的最终目地。通过数学生活化的教学，引导学生将通过感知、思维、记忆获得的知识运用到生活中去，进一步认识、理解、探索数学知识，把生活中的问题转化为数学问题。数学产生于生活，又应用于生活。数学来源于生活，又应用于生活，服务于生活。生活中有数学，数学中有生活，两者密不可分，小学数学教学的重要任务就是要让教学内容贴近生活。