（教育知识与能力）学习迁移课件.ppt

1、2022年8月9日星期二1第四节 学习的迁移1.迁移的定义迁移的定义2.迁移的分类迁移的分类3.迁移学说迁移学说2022年8月9日星期二2一、学习迁移概述一、学习迁移概述（一）学习迁移（一）学习迁移 的定义的定义 迁移被广义地定义为：迁移被广义地定义为：“一种学习对另一一种学习对另一种学习的影响。种学习的影响。”这种影响可以表现在知识的学习和技能的这种影响可以表现在知识的学习和技能的形成方面，也表现在学习方法和学习态度形成方面，也表现在学习方法和学习态度的相互影响方面。的相互影响方面。2022年8月9日星期二3（二）.迁移的类型（1）正迁移和负迁移）正迁移和负迁移根据迁移作用的性质，可以把迁移

2、分为正迁移和负迁移。根据迁移作用的性质，可以把迁移分为正迁移和负迁移。正迁移，也叫助长性正迁移，也叫助长性迁移，是指一种学习迁移，是指一种学习对另一种学习的促进对另一种学习的促进作用。作用。促进促进ABCD阻碍阻碍 负迁移，也叫抑制性负迁移，也叫抑制性迁移，是指一种学习迁移，是指一种学习对另一种学习产生阻对另一种学习产生阻碍作用。碍作用。2022年8月9日星期二4 正迁移：正迁移：阅读技能的掌握有助于写作技能的形成。阅读技能的掌握有助于写作技能的形成。会打棒球的人更容易学会打高尔夫。会打棒球的人更容易学会打高尔夫。学习骑自行车再学骑摩托车。学习骑自行车再学骑摩托车。学写毛笔字对学习写钢笔字。学

3、写毛笔字对学习写钢笔字。负迁移：负迁移：汉语拼音的学习干扰英语音标的学习汉语拼音的学习干扰英语音标的学习 学会打羽毛球对学习打网球的影响；学会打羽毛球对学习打网球的影响；在国内学会驾驶的人，到国外重在国内学会驾驶的人，到国外重 新学习驾驶时会新学习驾驶时会有影响。有影响。2022年8月9日星期二5（2）顺向迁移和逆向迁移）顺向迁移和逆向迁移 顺向迁移是指先前顺向迁移是指先前学习对后继学习发学习对后继学习发生的影响。生的影响。ABCD 逆向迁移是指后继逆向迁移是指后继学习对先前学习发学习对先前学习发生的影响。生的影响。根据迁移的方向，可以把迁移分为顺向迁移和逆向迁移。根据迁移的方向，可以把迁移分

4、为顺向迁移和逆向迁移。迁移的分类迁移的分类2022年8月9日星期二6 顺向迁移：顺向迁移：学习素描后，再学油画则更容易。学习素描后，再学油画则更容易。温故而知新。温故而知新。逆向迁移：逆向迁移：后学习的汉语拼音，对先前学习的汉字发后学习的汉语拼音，对先前学习的汉字发音会产生积极作用。音会产生积极作用。2022年8月9日星期二7（3）横向迁移与纵向迁移 侧向迁移指已习得的侧向迁移指已习得的概念和原理在新的、概念和原理在新的、不需要产生新概念或不需要产生新概念或新原理的情境中的运新原理的情境中的运用。用。纵向迁移是指已掌握纵向迁移是指已掌握的概念和原理在新的、的概念和原理在新的、需要产生新概念或原

5、需要产生新概念或原理的情境中的运用。理的情境中的运用。加涅根据原有知识在新情境中应用的难度和结果，把迁移加涅根据原有知识在新情境中应用的难度和结果，把迁移分为侧向迁移和纵向迁移。分为侧向迁移和纵向迁移。V13SHV13SH6+6=?加法法则加法法则62=?乘法法则乘法法则迁移的分类迁移的分类2022年8月9日星期二8 横向迁移：学会珠算再学心算就相对容易。横向迁移：学会珠算再学心算就相对容易。纵向迁移：学会加减法后学习乘除法。纵向迁移：学会加减法后学习乘除法。2022年8月9日星期二9（4）一般迁移与特殊迁移 一般迁移又称非特一般迁移又称非特殊迁移，指概念或殊迁移，指概念或态度的迁移，其迁态度

6、的迁移，其迁移范围大。移范围大。特殊迁移指具体知特殊迁移指具体知识与技能的迁移，识与技能的迁移，其迁移范围小。其迁移范围小。布鲁纳根据迁移范围大小将学习迁移分为一般迁移与特殊迁移。布鲁纳根据迁移范围大小将学习迁移分为一般迁移与特殊迁移。迁移的分类迁移的分类2022年8月9日星期二10二、迁移的理论（1）传统迁移理论）传统迁移理论（2）关于一般迁移理论的新近争论）关于一般迁移理论的新近争论（3）当代的三种迁移理论）当代的三种迁移理论2022年8月9日星期二11（1）传统迁移理论 形式训练说形式训练说 共同要素说共同要素说 概括说概括说 关系转换说关系转换说 2022年8月9日星期二12形式训练说

7、形式训练说(formal discipline theory)(formal discipline theory)形式训练说的理论基础形式训练说的理论基础 对学习迁移现象最早的系统解释，是形式对学习迁移现象最早的系统解释，是形式训练说提出的。训练说提出的。形式训练说的心理学基础是官能心理学形式训练说的心理学基础是官能心理学（faculty psychology）。）。2022年8月9日星期二13官能心理学 官能心理学认为，人的心（官能心理学认为，人的心（mind）是由）是由“意志意志”、“记忆记忆”、“思维思维”和和“推理推理”等功能组成的。等功能组成的。心的各种成分（官能）是各自分开的实体，

8、心的各种成分（官能）是各自分开的实体，分别从事不同的活动，各种官能可以通过分别从事不同的活动，各种官能可以通过练习增强力量（能力）。练习增强力量（能力）。心的一种成分的改进，也在无形中加强了心的一种成分的改进，也在无形中加强了其他所有官能。其他所有官能。2022年8月9日星期二14相同要素说相同要素说(identical elements theory)(identical elements theory)桑代克提出相同要素（桑代克提出相同要素（identical elements）说同形式训练说相对抗。说同形式训练说相对抗。相同要素说，相同要素说，意指只有当学习情境和迁移意指只有当学习情境和

9、迁移测验情境存在共同成分时，一种学习才能测验情境存在共同成分时，一种学习才能影响另一种学习，即产生迁移。影响另一种学习，即产生迁移。2022年8月9日星期二151234545678 6 7 81 2 34 5相同要素说相同要素说2022年8月9日星期二16 桑代克说，桑代克说，“只有当两种心理机能具有共同只有当两种心理机能具有共同成分作为因素时，一种心理机能的改进才能成分作为因素时，一种心理机能的改进才能引起另一种心理机能的改进引起另一种心理机能的改进”。所谓共同的心理机能，实际上只是共同的刺所谓共同的心理机能，实际上只是共同的刺激和反应的联结。他还设想，这种共同的刺激和反应的联结。他还设想，

10、这种共同的刺激和反应的联结，是激和反应的联结，是“凭借同一脑细胞的作凭借同一脑细胞的作用用”而形成的。而形成的。相同要素说相同要素说2022年8月9日星期二17 经验类化说经验类化说(generalization theory)(generalization theory)贾德认为，在先期学习贾德认为，在先期学习A获得的东西，之所以能获得的东西，之所以能迁移到后期学习迁移到后期学习B，是因为在学习，是因为在学习A时获得了一般时获得了一般原理，这种一般原理可以部分或全部运用于原理，这种一般原理可以部分或全部运用于A、B之中。之中。根据这一理论，两个学习活动之间存在的共同成根据这一理论，两个学习活

11、动之间存在的共同成分，只是产生迁移的必要前提，而产生迁移的关分，只是产生迁移的必要前提，而产生迁移的关键，是学习者在这两种活动中概括出它们之间的键，是学习者在这两种活动中概括出它们之间的共同原理。所以，贾德的迁移理论称为共同原理。所以，贾德的迁移理论称为“概括说概括说”或或“类化说类化说”。2022年8月9日星期二18关系转换说（关系转换说（transposition theorytransposition theory）格式塔心理学家并不否认依赖学习原理的迁移，格式塔心理学家并不否认依赖学习原理的迁移，但他们强调但他们强调“顿悟顿悟”是迁移的一个决定因素。是迁移的一个决定因素。他们认为，迁移

12、不是由于两个学习情境具有共同他们认为，迁移不是由于两个学习情境具有共同成分、原理或规则而自动产生的，而是由于学习成分、原理或规则而自动产生的，而是由于学习者突然发现两个学习经验之间存在关系的结果。者突然发现两个学习经验之间存在关系的结果。人迁移的是顿悟，即两个情境突然被联系起来的人迁移的是顿悟，即两个情境突然被联系起来的意识。意识。2022年8月9日星期二19 关系转换说强调个体的作用，认为学习者关系转换说强调个体的作用，认为学习者必须发现两个事件之间的关系，迁移才能必须发现两个事件之间的关系，迁移才能产生。但转换现象是复杂的。产生。但转换现象是复杂的。关系转换说关系转换说2022年8月9日星

13、期二20认知结构迁移理论认知结构迁移理论认知结构迁移理论的主要观点认知结构迁移理论的主要观点 先前的学习不只是先前的学习不只是A，还应该包括过去经验，还应该包括过去经验，即累积获得的、按一定层次组织的、适合当时学即累积获得的、按一定层次组织的、适合当时学习任务的知识体系，而不是最近经验的一组刺激习任务的知识体系，而不是最近经验的一组刺激-反应的联结。反应的联结。2022年8月9日星期二21 在有意义学习与迁移中，我们所说的过在有意义学习与迁移中，我们所说的过去经验的特征，不是指前后两个课题在刺去经验的特征，不是指前后两个课题在刺激和反应方面的相似程度，而是指学生在激和反应方面的相似程度，而是指

14、学生在一定知识领域内认知结构的组织特征，诸一定知识领域内认知结构的组织特征，诸如清晰性、稳定性、概括性、包容性等。如清晰性、稳定性、概括性、包容性等。认知结构迁移理论的主要观点认知结构迁移理论的主要观点2022年8月9日星期二22 在一般的课堂学习中，并不存在孤立的在一般的课堂学习中，并不存在孤立的课题课题A和课题和课题B的学习，学习的学习，学习A是学习是学习B的准的准备和前提；学习备和前提；学习B不是孤立的，而是在同不是孤立的，而是在同A的联系中学习。的联系中学习。因此，无论在接受学习还是在解决问题中，因此，无论在接受学习还是在解决问题中，凡有已形成的认知结构影响新的认知功能凡有已形成的认知

15、结构影响新的认知功能的地方，就存在着迁移。的地方，就存在着迁移。认知结构迁移理论的主要观点认知结构迁移理论的主要观点2022年8月9日星期二23 影响学习迁移的三个认知结构变量影响学习迁移的三个认知结构变量原有知识的可利用性原有知识的可利用性 奥苏伯尔认为，当学习新的知识时，如果奥苏伯尔认为，当学习新的知识时，如果在学生原有知识结构中能找到适当的可以在学生原有知识结构中能找到适当的可以用于同化新知识的原有知识（包括概念、用于同化新知识的原有知识（包括概念、命题或具体例子等），那么该学生的认知命题或具体例子等），那么该学生的认知结构就具有原有知识的可利用性。结构就具有原有知识的可利用性。2022

16、年8月9日星期二24原有知识的巩固性原有知识的巩固性 原有知识越巩固，越易促进新的学习。原有知识越巩固，越易促进新的学习。利用及时纠正、反馈、过度学习等方法，利用及时纠正、反馈、过度学习等方法，可以增强原有的起固定作用的观念的稳定可以增强原有的起固定作用的观念的稳定性。原有知识的稳定性有助于新的学习与性。原有知识的稳定性有助于新的学习与保持。保持。影响学习迁移的三个认知结构变量影响学习迁移的三个认知结构变量2022年8月9日星期二25新旧知识的可辨别性新旧知识的可辨别性 新旧知识的可辨别性是指利用旧知识同化新旧知识的可辨别性是指利用旧知识同化新知识时，学习者意识到旧知识与新知识新知识时，学习者

17、意识到旧知识与新知识之间的异同点。之间的异同点。可辨别性是建立在原有知识的巩固性基础可辨别性是建立在原有知识的巩固性基础之上的。之上的。影响学习迁移的三个认知结构变量影响学习迁移的三个认知结构变量2022年8月9日星期二26 三、影响迁移的主要因素三、影响迁移的主要因素（一）相似性（一）相似性（二）原有的认知结构（二）原有的认知结构（三）学习的心向和定势（三）学习的心向和定势2022年8月9日星期二27四、促进学习迁移的措施四、促进学习迁移的措施精选材料精选材料合理编排教学内容合理编排教学内容（3）、合理安排教学程序）、合理安排教学程序（4）教授学习策略，提供迁移的意识性）教授学习策略，提供迁移的意识性 认知结构迁移理论的教学含义认知结构迁移理论的教学含义