2020新部编版六年级下语文第三单元全套课件.pptx

1、,第三单元,新部编版六年级语文下册课件RJ,（全套课件）,我们前面学习了诗歌长歌行，谁能来背一背？,青青园中葵，朝露待日晞。 阳春布德泽，万物生光辉。 常恐秋节至，焜黄华叶衰。 百川东到海，何时复西归？ 少壮不努力，老大徒伤悲！,长歌行,第一课时,第二课时,8 匆 匆,第一课时,藏,挪,徘,徊,蒸,cn,nu,pi,hui,zhn,朗读课文 扫清障碍,又藏在何处呢？,多音字,cn,大自然有着无穷无尽的宝藏。,zn,上下 结构,徘,藏,蒸,左右 结构,生字归类,挪,徊,识字方法,加一加：,艹+臧=藏,扌+那=挪,比一比：,扌 挪（挪动） 口 那 哪（哪里） 女 娜（婀娜）,换一换：,结合词语识记

2、：,收藏,蒸融,徘徊,“排”把“ 扌”换成“彳 ”就是“徘”。,藏,cn,注意“臣”的写法，笔画较多，要写得紧凑而清楚,躲藏 收藏,zhng,第四笔是“乛”,巧记：丞相洒水戴草帽,字源演变：,燕子来了,遮挽,蒸融,伶伶俐俐,头涔涔,徘徊,泪潸潸,匆匆,徘徊：文中指在一个地方来回走动。也比喻犹豫不决，也比喻事物在某个范围内来回浮动、起伏。,他独自在小路上徘徊。,遮挽：拦阻;挽留。,时光匆匆，让人忍不住伸手遮挽。,游丝：蜘蛛所吐的丝，飘荡于空中。本课指作者觉得没在这世界上留下那么一点点有意义的痕迹。,水面上有一条线，仿佛游丝一样，在水面上摇动。,头涔涔：形容汗水从头上不断向下流的样子。本课指时间如

3、梭，作者却无力抓住而汗流不止。,泪潸潸：流泪不止。本课指时间如梭，作者却无力抓住而泪流不止。,聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？,自由读课文，想想作者在文中向我们提出了一个什么问题？用笔画出来。,整体感知,说一说：课文主要写了什么内容？,先写日子_的特点；再写自己的_个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。最后，作者发出内心的感叹。,一去不复返,八千多,看到题目“匆匆”，你想到描写时间流逝的成语有哪些？,白驹过隙 日月如梭 光阴似箭 岁月如梭 沧海桑田 似水流年,作者是如何描写时间流逝的呢？我们下节课再学习。,课堂演练,一、给红色的字选择正确的读音，画“”。

4、遮挽(wn min) 徘徊(hu hui) 头涔涔(sn cn) 泪潸潸(shn shn),二、填一填。 过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳（ ）了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像（ ）样的痕迹呢？,蒸融,游丝,字词听写,三、理解文章。 文章写了日子_的特点；再写自己的八千多个日子_和_。,一去不复返,来去匆匆,稍纵即逝,第二课时,我们已经知道了课文中写到的时光匆匆的特点，时间的流逝本是人们司空见惯的平常现象，作者为什么能写得如此感人呢？让我们一起走进课文。,自读课文，文中有两处使用了一连串的问句，你能把它们找出来吗？,（课后第二题）,互动课堂,但是，聪明的，你告诉我，我们的日子

5、为什么一去不复返呢？是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？,一连串的问题（第1自然段）,破折号连接设问与回答,解释说明,这段话用了一连串的问句，想一想，这样表达有什么好处？表达了作者怎样的感情？,设问,引发思考,时光逝去，无法挽留,无奈,已逝的日子,留恋,在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？ 只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？ 过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？,一连串的问题（第4自然段）,我何曾留着像游丝样的痕迹呢？ 我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的

6、回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？,一连串的问句，层层推进，使文章到达高潮，强烈地表现了作者的慨叹、无奈、不甘虚度时光，也是在呼吁人们珍惜时间。将时光的流逝写得十分有感染力。,不要白走一遭,形容光着身子。 本课指什么也没有带来，什么也没有带走。,（课后第二题）,过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。,运用比喻手法。把日子的逝去比作轻烟被吹散，薄雾被蒸融，化抽象为形象，表现了“我”在逝去的岁月里没有留下什么痕迹。,过去的日子如 ， 。,读一读，写一写。 过去的日子如轻烟,被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。,过去的日子如 ， ，,沙滩上的脚印,一去不复返,被海浪抹平了

7、,流水,课文开头，作者用了我们司空见惯的现象引出话题，读一读，作者写了哪三种事物？,燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。,排比,季节更替,时间飞逝的痕迹,（ ）了，有（ ）的时候；,燕子去,再来,（ ）了，有（ ）的时候；,杨柳枯,再青,（ ）了，有（ ）的时候。,桃花谢,再开,文中写了燕子、杨柳、桃花，请你仿照上述句子,用上排比的手法，写一写还有哪些事物。,了，有再 的时候； 了，有再 的时候； 了，有再 的时候。,叶子黄,绿,月亮缺,圆,太阳落,升,一起朗读第一自然段，注意表现出作者无奈和留恋的情感。,（课后第一题）,请各自默读第二自然段，思考：这段话写

8、出了时间怎样的特点？,在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。,比喻,针尖上一滴水,差异巨大,八千多日子,时间的流,大海,八千多日子的渺小,我不禁头涔涔而泪潸潸了。,外在表现,焦急 无奈,时间就是这样无声无息地溜走的，请同学们计算一下一天中从我们手中溜走了多少时间呢？,想一想，算一算。,时间流逝图,结合自己的经历，说说你觉得时间还像什么。,自由朗读第三自然段，思考作者是怎样具体描述日子来去匆匆的?,早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是,运用拟人手法，赋予太

9、阳以人的情态，用“脚”“挪移”把时间的流动表现的具体可感。,洗手的时候，日子从水盆里过去；,吃饭的时候，日子从饭碗里过去；,默默时，便从凝然的双眼前过去；,我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；,天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；,机灵、灵活。本课指时间流逝非常快。,等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；,我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。,洗手,吃饭,默默,生活细节,伸手遮挽,早上起来,天黑躺在床上,睁开眼和太阳再见,掩面叹息,第三自然段运用拟人的手法，赋予时间灵性，生动形象。运用排比的手法，通过生活中的细节，告诉我们日子

10、来去匆匆，将常见的时光流逝写得生动感人。,（课后第三题）,拟人、排比、生活细节表达情感,作者发现日子在洗手、吃饭、默默时悄悄地过去了，你还能想到其他方面吗？,你对“时间之流”有什么感触？仿照第3自然段把你的感触写出来。,小练笔（课后第三题）,示例： 聊天的时候，日子从话语中过去；玩耍的时候，日子从欢笑中过去；晒太阳时，便从匆匆移动的光影中过去。,对照第一自然段，读读第五自然段，思考本文在结构上的特点。,聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ 但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？,照应开头,心中已有答案,警示珍惜时光,文章表达了作者怎样的思想感情？作者想告诫我们什么？

11、,对时光匆匆的无奈和惋惜，告诫我们珍惜时光，不要白走一遭。,面对逃去如飞的日子，我们可以做些什么？请说一说你的想法，和大家交流。,在逝去如飞的日子里，我能多尝试没做过的有意义的事情，我能多阅读，我还能多帮助别人,结构梳理,匆匆,提出“为什么一去不返”,像针尖上的一滴水,时光匆匆,再次提出“为什么一去不返”,珍惜时光,跨过 飞去 溜走 闪过,如轻烟 如薄雾,这篇课文围绕“_”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的_和_之情，揭示了“既然来到这个世界就不能白走一遭”的主题思想。,主题概括,匆匆,无奈,惋惜,拓展延伸,明日歌 作者：(明)钱福 明日复明日，明日何其多。 我生待明日，

12、万事成蹉跎。 世人若被明日累，春去秋来老将至。 朝看水东流，暮看日西坠。 百年明日能几何？请君听我明日歌。 明日复明日，明日何其多！ 日日待明日，万世成蹉跎。 世人皆被明日累，明日无穷老将至。 晨昏滚滚水东流，今古悠悠日西坠。 百年明日能几何？请君听我明日歌。,时间就像海绵里的水，只要愿意挤，总还是有的。（鲁迅）,一、仿照例子写词语。 赤裸裸 ( ) ( ) ( ) 匆匆忙忙 ( ) ( ) ( ),头涔涔,伶伶俐俐,泪潸潸,明晃晃,纷纷扬扬,平平安安,课堂演练,二、指出下列句子的修辞手法。 1.过去的日子如轻烟，被微风吹散了。( ) 2.太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。( ) 3.我何曾留着

13、像游丝样的痕迹呢?( ),比喻,拟人,反问,三、你曾有过对于时光匆匆的感慨吗？在什么情况下会产生这种感慨呢？对此你认为应该做些什么呢？,有过。当我看到儿时的玩具、用具时，当我翻看以前的照片时，当我没有及时完成应该做的事情时往日不可追，只有好好把握眼前的时光，用心做好需要完成的事情，珍惜宝贵的时间。,同学们,你们曾经盼望过什么吗?当你盼望着某件事时,你的心情是怎样的呢?下面我们就来看一看,在今天要学的课文当中,主人公的盼望是什么。,9 那个星期天,第一课时,第二课时,史铁生，1951年生于北京。1967年毕业于清华附属中学，1969去延安地区插队落户。1972年因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作

14、，后因急性肾损伤，回家疗养。1979年后，相继有我遥远的清平湾命若琴弦我与地坛务虚笔记等小说与散文发表，并先后获多种全国文学大奖。1998年病情转为尿毒症，终至透析。此后有随笔集病隙碎笔，散文集记忆与印象，长篇小说我的丁一之旅出版。本文选自务虚笔记。,第一课时,媚,蚁,叨,绊,谅,mi,y,do,bn,lin,dn,耽,ru,揉,zhn,绽,chu,惆,chn,怅,搓,惶,吻,偎,逝,cu,hun,wn,wi,sh,朗读课文 扫清障碍,耽,dn,注意这一笔是提。,耽误 耽搁,吻,wn,注意右半部分是“勿”，不要写成“匆”。,口吻 亲吻,蚂蚁搬家,吓唬,耽搁,缥缈,急遽,蚁穴,惆怅,明媚,咔嚓,

15、明媚：明亮美好。,明媚的阳光下花朵盛开。,急遽：极快地；匆忙，仓促。本文是说光线变化快。,夏天来了，气温急遽上升。,缥缈：隐隐约约，若有若无。,惆怅：伤感;愁闷;失意。,时光匆匆流逝，让人产生无限的惆怅。,翻箱倒柜：形容彻底地翻检、搜查。本文是说母亲家务忙碌。,他的钱包不知放哪去了，翻箱倒柜找了半天，也没找到。,自读课文，用一句话概述课文主要写了一件什么事。,文章写了一个小男孩在某个星期天里等候母亲带他出去玩的经历。,整体感知,“我”的心情,思考： （1）这篇文章是以什么顺序来写的？,（2）跟随着时间变化而变化的是 。,时间顺序，从早到晚,（3）根据时间顺序，梳理文章脉络。,第1自然段,概述我

16、在那个星期天经历了一场盼望。,第2-6自然段,细致描写我从满怀期望到最终彻底失望的过程。,第7自然段,我的情绪郁结到顶点以致情感爆发的样子。,我还记得我的第一次盼望。那是一个星期天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。,课文主要写了“我”心情的变化，读读第一自然段，说说这一自然段有什么作用？,互动课堂,交代了故事发生的时间，引出下文。,那是一个星期天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。,如果把这句话改为“那个星期天我从早等到晚”，好不好？为什么？,不好，“从早晨到下午，一直到天色昏暗下去”，这里罗列了时间点，显得时间过得特别漫长，突出了等待过程的煎熬和“我”的期盼。,“我”的心情经历了怎样的变化

17、呢？我们下节课再学习。,课堂演练,一、给红色的字选择正确的读音，画“”。 明媚(mi mi) 蚁穴(xu xu) 急遽(j j) 缥缈(pio pio),二、填写反义词。 漫长（ ） 孤独（ ） 惆怅（ ） 急遽（ ）,短暂,热闹,舒畅,缓慢,字词听写,三、根据课文内容填空。 那个星期天的作者是（ ），课文按照（ ）顺序，从（ ）到（ ）写了作者在某个星期天里等候母亲带他出去玩的经历。,史铁生,时间,早,晚,第二课时,主人公盼望着出门玩耍，但他的愿望并没有实现，心情也不断变化，那么作者是怎样变化心情的呢？,默读课文第2-6自然段，用 画出表现母亲行为的句子，用（ ）画出表现出“我”的心情的关键

18、语句，思考：“我”的心情经历了什么样的变化。,互动课堂,（课后第一题）,那个星期天母亲答应带我出去，去哪儿已经记不清了，可能是动物园，也可能是别的什么地方。总之她很久之前就答应了，就在那个星期天带我出去玩，这不会错；一个人平生第一次盼一个日子，都不会错。而且就在那天早晨母亲也还是这样答应的：去，当然去。我想到底是让我盼来了。,这不会错；,都不会错,我想到底是让我盼,来了。,满怀期待,母亲之前一直答应我去，但是却没有兑现，我一直期盼，以至于忘记了目的地。,我的期望越大，失望也越大，在那天期盼落空，所以这样的伤痛令我印象深刻，以至于忘记了具体信息。,为什么如此令“我”期待的一天，“我”却记不清去哪

19、儿了?,起床，刷牙，吃饭，那是个春天的早晨，阳光明媚。走吗？等一会儿，等一会儿再走。我跑出去，站在街门口，等一会儿就等一会儿，我藏在大门后，藏了很久，我知道不会是那么简单的一会儿，我得不出声地多藏一会儿。母亲出来了，可我忘了吓唬她，她手里怎么提着菜篮？您说了去！等等，买完菜，买完菜就去。买完菜马上就去吗？嗯。,春天的早晨 阳光明媚,描写天气,跑出去，站在街门,口,藏在大门后,动作 描写,心情愉快,这段时光不好挨。,作者怎么来体现“时光不好挨”?,跳房子,看云彩,拨弄蚁穴,翻看画报,通过“我”的动作，写“我”焦急又兴奋的心理。,一连串动作描写表达情感,我蹲在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此

20、刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。,通过“我”坐在草丛里看电影画报时的想象来表现“我”等待时的无聊与孤独。,去年的荒草丛里又有了绿色，院子很大，空空落落。,“我”独自等待时的寂寞。“空落落”的不仅仅是空无一人的院子，还有“我”孤寂的内心。等待的过程非常漫长而又孤独，但“我”依然没有放弃，一直耐心执着地等待着。,耐心等待,母亲买菜回来却又翻箱倒柜忙开了。走吧，您不是说买菜回来就走吗？好啦好啦，没看我正忙呢吗？真奇怪，该是我有理的事呀？不是吗，我不是一直在等着，母亲不是答应过了吗？整个上午我就跟在母亲腿底下：去吗？去吧，走吧，怎么还不走呀？走吧我就这样念念叨叨地追在母亲的

21、腿底下，看她做完一件事又去做一件事。我还没有她的腿高，那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动，她们不停下来，她们好几次绊在我身上，我好几次差点绞在它们中间把它们碰倒。,心情急切,整个,上午我就跟在母亲腿底下,追在母亲的腿底下,我好几,次差点绞在它们中间把它们碰倒,“我”紧跟着母亲，想要等母亲停下来,侧面表现出母亲的忙碌,以孩子的视角来写，富有童趣，更加真实。,整个上午“我”的心情变化,期盼,急切,愉快,耐心等待,“我”盼着母亲兑现在礼拜天带“我”出去玩的承诺，由开始盼望中的兴奋期待，到后来由于母亲的一拖再拖而产生了焦急心理。,（课后第一题）,下午吧，母亲说，下午，睡醒午觉再去。去，母亲说，下午，准

22、去。但这次怨我，怨我自己，我把午觉睡过了头。醒来我看见母亲在洗衣服。要是那时就走还不晚。我看看天，还不晚。还去吗？去。走吧？洗完衣服。这一次不能原谅。我不知道那堆衣服要洗多久，可母亲应该知道。,我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头，我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭。,（课后第二题）,想看看母亲还有多少衣服，看看天是不是晚了，心里渐渐失落、失望，但仍心存期盼。,从“我”的动作，你能猜出“我”当时的心理吗?,我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈。,

23、交代了天色渐晚,写出了随着希望一点点破灭，“我”的内心越来越惆怅。,表现了“我”完全沉浸在伤心失望之中。,环境描写，写出光线变暗，暗示时间的推移，“我”的期盼落空。同时也照应“我”的心情，希望渐渐破灭的失落。,“我”明白了什么?,今天是没有希望再出去了。,“我”的心情由之前的等待转变为期盼落空的失望。,我一声不吭，忽然有点儿明白了。,默读课文第7自然段，用 画出表现母亲行为的句子，用（ ）画出表现出“我”的心情的关键语句，体会“我”心情的变化。,我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步。,夸张、比喻,体现出等

24、待中的孤独、时间的漫长及等待无果后的悲伤。,漫长:时间长。急遽:虽然等待时间很漫长，但是我却并不希望黑夜降临，希望白天能更长一点。体现出“我”执着盼望的心情。,为什么说光线的变化“漫长而急遽”?,漫长而急遽,那个星期天。就在那天。母亲发现男孩儿蹲在那儿一动不动，发现他在哭，在不出声地流泪。,“我”的情绪郁结到顶点以致最后哭了出来，表现出“我”无比的悲伤、绝望的心情。那种极度地悲伤，无以言表。,这一天“我”的心情变化,期盼,急切,愉快,耐心等待,失望,委屈,绝望,（课后第一题）,文章写了一个小男孩在某个星期天里等候母亲带他出去玩的经历。一开始他既_又_,后来因为母亲一拖再拖而_,到最后因母亲没有

25、兑现承诺而_、_乃至_。,兴奋,绝望,满怀期待,焦急万分,失望,委屈,（课后第一题）,在这个星期天里，母亲没有兑现对“我”的承诺，那么她还是不是一位好母亲呢?,我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：“噢对不起，噢，对不起”,从这些动作和语言中，表现出母亲对自己没有兑现承诺而感到自责、不安，试图来安慰我。看出她对我的怜爱。可以感受到母亲是爱自己的孩子的，但是迫于生计只能不停地劳作。,惊惶地甩了甩手上的水,把我拉过去拉,进她的怀里,一边亲吻着我一边不停,地说,（课后第二题）,动作、语言描写表达情感,有些同学会产生疑问，既然“我”那么想出去

26、，为什么不直截了当地拉着母亲出门呢?一定要等母亲停下来呢?从中你发现了什么?,“我”是个乖巧、懂事的孩子，体谅母亲的辛劳。,结合全文，说说“我”为什么对“第一次盼望”记忆犹新？,母亲忙碌辛劳的身影，也在“我”的记忆中挥之不去。,第一次盼望对于孩子来说很重要。,盼望中兴奋期待、焦急无奈、失望委屈等心理感受，令“我”印象深刻。,母亲没有兑现承诺给幼小心灵带来的痛苦，令“我”难以忘怀。,讨论：文章以孩子的视角，刻画了母亲的形象。你如何评价这位母亲？,示例一：这位母亲既有对孩子的疏忽，又有对孩子发自内心的关爱。母亲用话语敷衍孩子，最终没有遵守承诺，是她对孩子感受的疏忽。但从她始终没有拒绝孩子和看到孩子

27、伤心难过时惊惶失措并且道歉，又体现了她对孩子的关爱。,讨论：文章以孩子的视角，刻画了母亲的形象。你如何评价这位母亲？,示例二：这是一位真实感人的母亲，她像大多数母亲一样，为生活而操劳，难免疏忽了孩子的感受，她答应了带孩子去玩，但又被生活琐事牵绊，不能兑现对孩子的承诺。但即使忙得不可开交，她也没有用呵斥和直接拒绝的方式去伤害孩子，而且对孩子满怀歉意。她的无奈令人心酸，她对孩子的爱又令人感动。,匆匆和那个星期天都表达了作者的真实感情，它们在表达情感的方式上有什么相同点和不同点？,（课后第三题）,小组交流,都表达了对时光易逝的无奈、惋惜、惆怅的情感，都有对环境的描写,用了一连串有趣的问句，多处运用拟

28、人等修辞手法,一系列细致的动作描写,结构梳理,焦急,那个星期天,时间变化,阳光明媚,主动沟通,心情变化,细腻懂事,暗下去,消逝,期盼,愉快,等待,执着,焦急,失望,绝望,文章写了一个小男孩在某个星期天里等候母亲带他出去玩的经历。一开始他既_又_,后来因为母亲一拖再拖而_,到最后因母亲没有兑现承诺而_、_乃至_。细腻而深婉地表现了主人公丰富而敏感的情感世界,以及孩童世界与成人世界存在的鸿沟。,兴奋,绝望,满怀期待,焦急万分,失望,委屈,主题概括,拓展延伸,可爱的（冰心） 除了宇宙， 最可爱的只有孩子。 和他说话不必思索， 态度不必矜持。 抬起头来说笑， 低下头去弄水。 任你深思也好， 微讴也好;

29、 驴背山,山门下， 偶一回头望时， 总是活泼泼地， 笑嘻嘻地。,一、仿写词语。 空空落落 ( ) ( ) 翻箱倒柜 ( ) ( ),整整齐齐, ,纷纷扰扰,翻天覆地,课堂演练,摇头晃脑,二、仿写句子。 我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈。,我感觉到会场里的气氛渐渐热起来，渐渐地活跃起来愉快起来，越来越热闹越来越欢腾。,三、王国维说：“以我观物，故物皆着我之色彩。”人的心情不同，对身边事物的感受也会有所不同。请你观看下图，分别描写心情“好”与“不好”两种状态下的景物。,别了,语文课,阳光的两种用法,习作例文：别了，语文课,阅读指导 1.初读例文 思考：文章写了

30、什么事？ 2.细读例文 说说“我”对学习中国语文的情感和态度发生了怎样的变化。,3.总结写法 思考：作者是怎样表达情感的?,叙述事情 内心独白,讲了作者由开始的对语文课“厌恶”到后来因全家移民和张先生教导对语文课产生“喜爱”之情,最后因为知道自己无法再学习语文而“热泪盈眶”。,例文分析,文章用几个具体事例就写出了“我”对中国语文课的情感变化，读起来非常真实自然。插进了一段独白，更加直接而强烈地表达了感情。写告别中国语文课，可能有很多事情可写这里只选择了老师留言和同学送书两件事，就把气氛与心情凸显出来。,你有过对某个事物的感情发生变化的经历吗？是怎样变化的呢？说一说，写一写。,课堂练笔,提示:注

31、意通过具体事例和情感的直接描写来表现情感的变化。选取事例要能突出重点，注意记叙详略得当。,习作例文：阳光的两种用法,阅读指导 1.初读例文 思考：文章主要写了一件什么事？ 2.细读例文 朗读课文，说说从两家人的生活中，你体会到了什么样的情感。,3.总结写法 思考：作者是怎样把这种情感表达出来的?,线索贯穿全文 围绕线索叙述,阳光的两种用法写了母亲把刚晒过的被子立刻铺成热被窝留给孩子晚上睡觉。毕大妈用太阳晒热水缸里的水给孩子们洗澡。,例文分析,通过讲述母亲把“老阳儿”叠在被子里的事情，作者的情感自然地流露出来。作者反复提到的“老阳儿”起到了贯穿全文情感脉络的作用。,生活中，你遇到下面的情景时，会

32、有怎样的表现呢？,考试得了100分。,受到老师批评。,被好朋友欺骗。,无论是开怀大笑，还是火冒三丈，这些都是我们的真情流露。,习 作,让真情自然流露,语文 六年级 下册,审题指导,你们是怎样理解“真”的涵义的呢？,真人真事。,亲身经历。,符合客观实际的事。,生活中经历的一切，都会带给我们各种各样的情感体验。,你有过这些感受吗？是什么事情使你产生了这样的感受？说一说。,畅快,惧怕,一个人走夜路,忐忑不安,习作内容,从中选择一种你印象最深的感受，先回顾事情的经过，回忆当时的心情，然后理清思路写下来。,好的文章都是从灵魂深处流淌出来的。,真情也需要我们用语言渲染和包装，才能达到感动人的效果。,写法指

33、导,你知道在作文中如何自然流露真情吗？,写真人真事,亲身经历,符合客观实际的事等,精描细绘,万事求实见真情,巧妙地安排结构,直抒胸臆见真情,用第一人称描写叙述,1.要流露真情，要写真人真事，写自己的真实经历，写的内容要符合实际。,我和两个小同志病得实在赶不上队伍了，指导员派炊事班长照顾我们，让我们走在后面。,回顾课文,读下面的句子，你觉得作者要叙述的故事会流露真情吗？为什么？,“我”表明下面的故事是真人真事，是自己的亲身经历，这样流露出来的情感是真实的。,去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫

34、茫然跟着旋转。,回顾课文,你觉得作者流露的情感是真情吗？为什么？,“去的尽管去了，来的尽管来着。” 时光的流逝是我们无法阻挡的，符合客观实际。,2.精描细绘；万事求实见真情；巧妙地安排结构。,洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉得他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去,回顾课文,读下面的语段，思考真情是通过什么方法来表现的？,通过细节和动作的描写，以时光飞逝的真实情景，写出了作者对时光流逝的感伤与无奈。,看，小明抓到了一只蚱蜢，你能通过细节和动作描写来表现他高兴的心情吗？,小明轻轻地弯下了腰，看准了一只蚱蜢，猛地用双手一捧，就

35、抓到了一只又肥又大的蚱蜢。瞧他那眉飞色舞的神情，还吹起了口哨，好像孙悟空当上了齐天大圣似的。,3.除了上面的方法，还可以直抒胸臆，用第一人称描写叙述。,我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭。看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。,回顾课文,读下面的语段，思考作者以第一人称的手法，抒发了一种什么情绪？,通过“我”的心理描述，抒发了自己盼望即将落空的伤感之情。,一个人走夜路时，你的心情如何？写一写你的心理活动，抒发感情。,开始，我还不是很害怕。可半路上，月色渐渐变得阴暗，我心里

36、有点忐忑不安。肆虐的风“呼呼”地刮着，就像鬼哭狼嚎似的，我越来越恐惧了。再看看月亮，已经躲进云里去了，这情境几乎和聊斋里的一模一样，莫非这是鬼出现的前兆？越想越害怕。,这件童年趣事就像我人生道路上一只快乐的蝴蝶，它时不时在我记忆的深处翩翩起舞今天，它又飞入了我的心房。,回忆倒叙式,写好开头,那是一个阳光灿烂的早晨，学校举行跳绳比赛。赛前，我们跃跃欲试，信心百倍；可是赛后我们如霜打的茄子蔫啦！成绩糟透了，我失落地走出了比赛区，把头埋得就只看得见地了。,交代背景式,“每个人在成长的路上，都做过错事，干过傻事。事后想起来，就一个字悔！,开篇点题式,写好结尾,人无完人，金无赤足。每个人的人生总会有犯错

37、的时候，总会有后悔的那一刻。但是，正是这些后悔让我们醒悟，让我们在痛且快乐着！,引用名句式,生活中不是缺少快乐，只是我们在忙碌中没有仔细去欣赏，去感受。寻找快乐，对我来说，就是感受新鲜生命的过程，为它的每次奇迹而快乐,表达感悟式,走在放学回家的路上，阵阵寒风袭来，我却感到温暖如春。这个冬天有詹老师的关爱，我们多么温暖啊！,那个冬天，一件温暖的小事让我久久不能忘怀！ ,首尾呼应式,你想写哪种感受？叙述一件什么事情？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。,写作提纲,习作提纲要求,1.要流露的感受是什么？ 2.打算通过什么事来抒发感受？ 3.按照什么顺序来叙述这件事？ 4.打算拟定什么题目？,假

38、期乡下捉蚱蜢,畅 快,一个人走夜路,惧 怕,好词好句,抒发真情,春风化雨 投桃报李 舐犊情深 举案齐眉 抑强扶弱 急公好义 雪中送炭 肝脑涂地 两肋插刀 无微不至 嘘寒问暖 奋不顾身 舍己为人 先人后己 克己奉公 荣辱与共,怒发冲冠 大惊失色 垂头丧气 目瞪口呆神采奕奕 炯炯有神 聚精会神 全神贯注 心平气和 神采奕奕 悠然自得 得意洋洋 面面相觑 大惊小怪 毛骨悚然 六神无主,神态描写,能说会道 出口成章 能言善辩 娓娓而谈妙语连珠 伶牙俐齿 滔滔不绝 结结巴巴 津津乐道 低声细语 七嘴八舌 对答如流 苦口婆心 张口结舌 口若悬河 一鸣惊人,语言描写,放假啦！ “放假啦，放假啦！”我们是开笼

39、的鸟儿，入池的鱼儿，快活得像个神仙似的。早听奶奶说乡下可好玩啦，我决定趁这个假期回到老家，体会一下乡村别有的乐趣。 刚来到乡下，我连喘气的机会也没有，表哥表姐便兴高采烈地邀我去河边的草丛里捉蚱蜢。来到了田野，只见表哥说完，就轻轻地弯下了腰，看准了一只蚱蜢，猛地用双手一捧，就抓到了一只又肥又大的蚱蜢。瞧他那眉飞色舞的神情，还吹起了口哨，好像孙悟空当上了齐天大圣似的。,比喻生动形象。,表哥抓蚱蜢的动作、神态描写生动传神。“好像孙悟空当上了齐天大圣似的”表现出表哥快乐而得意情态。,例文赏析,看到表哥抓到大蚱蜢，我既羡慕又嫉妒。哼，有什么了不起，等会儿我要抓一只比你更大更肥的蚱蜢给你瞧瞧。这时一只大蚱

40、蜢出现了，我急忙像饿狼见到了食物似的猛扑上去，可是，蚱蜢没抓到，我倒是摔了个“狗啃泥”。表哥看到我这副狼狈的模样，心疼地说：“摔到了没有？小蚱蜢机灵得很，只有在它的后面偷袭才行。”听了表哥的话，我的脸羞得通红，原来不管做什么事，都要仔细观察，掌握窍门才行啊，我一定要把我这粗心急躁的老毛病改一改啦。,表现出“我”不服输的心理。,心理描写，表现出自己心理变化的过程。,接下来，我按照表哥的话，悄悄地走到一只蚱蜢后面，看准目标，快速地伸出手，轻轻地一抓，噢耶！我高兴地跳起来了，我终于抓到一只又大又肥的蚱蜢啦。瞧瞧这只可怜的蚱蜢，它眼睛瞪得圆圆的，头上的触角一摆一摆的，好像在对我说：“求求你了，饶了我吧

41、！”哼！小蚱蜢，叫你还敢吃我奶奶的庄稼，我才不会饶了你呢，乖乖地跟我一起回家吧！ 夕阳西下，彩霞满天，我们拿着“战利品”打道回府了，我一边走一边唱着歌儿：“今天是个好日子，心想的事儿都能成” 今天玩得可真是畅快啊！,运用拟人手法，对小蚱蜢的描写可谓传神至极。,结尾表现出自己高兴的心情，点明“畅快”的情感主题。,点评：这篇习作，作者选择的情感体验是“畅快”，向我们介绍了暑假到乡下外婆家抓蚱蜢的故事。文中作者具体描写自己和表哥一起抓蚱蜢的过程。这一过程可谓一波三折。同时运用心理描写，完整地再现了作者情感的变化，把这一天玩得真“畅快”的情感充分表达出来。,更多例文一,更多例文二,和同桌交换读，互相说

42、说哪些地方较好地表达了真情实感。,互评修改,夜行记 王喜超,那天，我们一家去外婆家做客。可是晚上，爸爸喝醉了，妈妈要留下来陪爸爸，我只能一个人回家了。一想到要独自一人走那段“鬼火”出没的山路，我就害怕。 其实我家离外婆家很近。可是自从我九岁那年独自回家后，我心里便有了一层抹不去的阴影那是一个阴雨天的夜晚，我一个人走在回家的路上，一群“鬼火”飞速奔跑，差点把我吓死！虽然爸爸妈妈反复给我解释，那是路边坟冢里的磷与水气混合后产生的磷化氢，是一种自然现象，但毕竟与死人有关呀，能不怕吗？！,交代故事背景。“害怕”引出主要情感体验。,回忆那时候的夜行记忆，强调自己的恐惧记忆。,可我又有个怪毛病，在别人家怎

43、么也睡不着。再说，我已经长大了，这几年学到的科学知识不少，明知没有鬼，为什么不锻炼一下自己的胆量呢？于是，我便着头皮自己一个人回家。 开始，我还不是很害怕。可半路上，月色渐渐变得阴暗，我心里有点忐忑不安。肆虐的风“呼呼”地刮着，就像鬼哭狼嚎似的，我越来越恐惧了。再看看月亮，已经躲进云里去了，这情境几乎和聊斋里的一模一样，莫非这是鬼出现的前兆？越想越害怕。“唉，早知道这样，就不该看聊斋了！”我后悔莫及！不知不觉，我紧握拳头,手心已经满是汗水了。,这一段心理描写，对自己积极的心理暗示，引出下文故事。,随着故事情节的发展，作者心理变化明显。,忽然，远处有一个黑斑若隐若现，还在不停地向我这边跑来。我不

44、禁大叫一声：“鬼来了！”那黑斑一下子跳入路边不见了。这时我好像听见有什么声音，再仔细一听，不远处传来了“喵喵”的叫声。嗨，原来是只野猫，我不自觉地挥了一把汗。“好呀，竟然是你在吓我！今天我要回家了，下次再跟你算账！”我心里嘀咕着，便一路小跑回到了家。 姐姐看到我狼狈的样子大笑不止：“世上哪有鬼，是你自己在疑神疑鬼罢了。” 姐姐说得对。 说来也怪，从那以后我再也不怕什么鬼啊神的，因为我坚信世上没有什么鬼神，疑心才生“心鬼”。从此以后，我做事的胆大多了！,最高潮的故事情节，把恐惧的心情描写 得生动细致。,故事结尾，写出了自己的感悟。,点评：这篇习作，作者选择的情感体验是“恐惧”，主要写了第一次独自

45、一人走夜路的经历。由于胆子小，在作者看来一切风吹草动皆为鬼神；但作者最终还是战胜了自己，明白了“世上本没有鬼，疑心才生心鬼”的道理。一段夜路，走得如此惊心动魄；一件小事，写得如此扣人心弦。文中心理描写尤为成功，将一个胆小多疑的小孩子形象刻画得栩栩如生。,让我沮丧的那一刻 方曼,亲爱的校长大人，谢谢您在春暖花开的季节，组织我们全校同学去江滩公园春游。可也是因为你一纸令下，让我们精心策划的野炊活动全泡汤了。 记得那天早晨，同学们早早地来到了教室，一双双小手里拎满了锅碗瓢盆、油盐酱醋。面条、火腿、肉串野炊必备食材也一应俱全。“去春游喽！”同学们欢呼着奔向了操场。“绿色出行春游活动现在开始！”台下掌声

46、一片。可是，话音刚落，校长您又郑重地宣布道：“不过，这次春游不能带一切关于烧火的工具！”,开篇就有情感的的转折，设置悬念。,描写同学们快乐的场景。,校长的话语令同学十分沮丧。,校长大人，您的话犹如晴天霹雳，一下子震惊了我们全班。为了策划好这次的春游，我们和老师精心地准备了两节半课。晚上我们有的同学兴奋得一晚上没睡好，早上有的激动得早餐都吃不下啦！我们对多么期待春游中的野炊啊！我们多么期待将昨晚刚学的煮面条，与同学们共同分享啊！ 我们闷闷不乐地走出了校门，一路上，花儿失去了往日的光彩，鸟儿的鸣叫也不再悦耳。教师拿出手机给我们拍照，同学们笑不起来，一个个沉着脸，不肯笑。就连我们班平时最爱笑的梅亮也

47、板着一张脸，嘟噜着嘴，像有什么心事似的。大家就像霜打的茄子蔫了。就这样，无聊又扫兴的一上午过去了。,描写同学们准备春游时的快乐心情。,极力渲染同学们不快乐的心情。,校长呀校长，为什么您就那么不相信我们呢？我们知道，你是出于安全因素，才不让我们野炊的。但是，野炊也是一种野外生存能力，我们的成长是需要各种能力的。花盆里长不出苍松，鸟笼里飞不出雄鹰！我们只有在不断的实践中才能更好地获得技能，才能成长得更快！亲爱的校长大人，请您再给我们一次机会吧！ 让我们的童年充满快乐，充满美好的回忆，让挑战与进步同在！,向校长表达自己的内心感，表达出了强烈的愿望。,点评：这篇习作，作者选择的情感体验是“沮丧”。习作

48、语言虽平淡，但选材真实，写出了真情实感，写出了一群孩子的心声：“花盆里长不出苍松，鸟笼里飞不出雄鹰！”文中对同学们的神态描写，衬托出了同学们的沮丧，也为下文向校长提建议做了铺垫；同时还巧妙地借助环境描写烘托同学们内心的失望。,语文 六年级 下册,交流平台 与 初试身手,第三单元,“情以物迁，辞以情发。”写文章就像说话一样，要抒发自己的真实情感。,交流平台,有时，我们把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感。,我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。院子里就我一个孩子，没人跟我玩。我坐在草丛里翻看一本画报,借助写“跳房子”“看着云彩走”“拨弄蚁穴”“翻