一项课题研究成果可能很多-课件.ppt
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1、湖南省教育科学规划领导小组办公室李倡平湖南省教育科学规划领导小组办公室李倡平 2009年4月一、省教育科学规划课题的基本定位与属性一、省教育科学规划课题的基本定位与属性(一)基本定位一)基本定位省级教育科学规划课题是省哲学社会科学单列学科教省级教育科学规划课题是省哲学社会科学单列学科教育学类课题,是省内教育科学研究中最高级别的课题。相育学类课题,是省内教育科学研究中最高级别的课题。相对来讲应该具有对来讲应该具有“全局性、战略性、前瞻性、综合性全局性、战略性、前瞻性、综合性”。所谓全局性,一是涵盖各级各类教育。二是涵盖教育所谓全局性,一是涵盖各级各类教育。二是涵盖教育科学的各个学科。三是研究的问
2、题不是局部的而是整体的。科学的各个学科。三是研究的问题不是局部的而是整体的。所谓战略性,所选取的问题事关长远,影响深远。选所谓战略性,所选取的问题事关长远,影响深远。选题较为宏观,研究视野较为宽广,站在全局的高度,高屋题较为宏观,研究视野较为宽广,站在全局的高度,高屋建瓴,从教育策略和行动计划选择的角度来研究影响教育建瓴,从教育策略和行动计划选择的角度来研究影响教育的问题。的问题。一、省教育科学规划课题的基本定位与属性一、省教育科学规划课题的基本定位与属性所谓前瞻性,是要用发展的思維,发展的眼光,对教所谓前瞻性,是要用发展的思維,发展的眼光,对教育发展的未来,可能发生的问题做适度超前的预测性研
3、究。育发展的未来,可能发生的问题做适度超前的预测性研究。所谓综合性,教育本身就具有综合性。我们研究教育所谓综合性,教育本身就具有综合性。我们研究教育应该用立体多維的视角,超越学科的局限,综合运用多种应该用立体多維的视角,超越学科的局限,综合运用多种方法进行研究。学科相互交叉融合,不是单一的就事论事。方法进行研究。学科相互交叉融合,不是单一的就事论事。而应该把诸多问题和现象联系起来进行思考和研究。而应该把诸多问题和现象联系起来进行思考和研究。当然这当然这“四性四性”是相对整体而言,不是所有研究的问是相对整体而言,不是所有研究的问题都同时要求具有题都同时要求具有“四性四性”。有的可能是全局性,有的
4、可。有的可能是全局性,有的可能是基础性。有的可能宏观性比较强,也有些是微观的。能是基础性。有的可能宏观性比较强,也有些是微观的。中小学教师做研究更多的是基础性的、比较中观和微观的中小学教师做研究更多的是基础性的、比较中观和微观的或局部的。或局部的。一、省教育科学规划课题的基本定位与属性一、省教育科学规划课题的基本定位与属性这里有一个科研与教研的区别问题。这里有一个科研与教研的区别问题。省教育科学规划课题与教研教改课题有些什么样的区省教育科学规划课题与教研教改课题有些什么样的区别和联系呢?别和联系呢?应该说,教育科学研究与教学研究是有区别又有联系应该说,教育科学研究与教学研究是有区别又有联系的。
5、的。简单地讲,教育科研包括教研,教学研究都属于教育简单地讲,教育科研包括教研,教学研究都属于教育科研,但教育科研又不完全等同于教研。科研,但教育科研又不完全等同于教研。科研注重教育一般规律的探索与教育理论的创新,注科研注重教育一般规律的探索与教育理论的创新,注重用理论的成果去指导的推动教育改革与发展的实践。重用理论的成果去指导的推动教育改革与发展的实践。教学研究注重教育实践,研究教师的教学研究注重教育实践,研究教师的“教教”和学生的和学生的“学学”。教研的目的是为了更好地开展课堂教学活动,提。教研的目的是为了更好地开展课堂教学活动,提高教学质量。而教育科学研究恰恰是科研与教研的有机结高教学质量
6、。而教育科学研究恰恰是科研与教研的有机结合。作为省级教育科学规划课题,既要立足各类学校的教合。作为省级教育科学规划课题,既要立足各类学校的教育教改实践,重视和加强教学研究。同时又要注重教育理育教改实践,重视和加强教学研究。同时又要注重教育理论的创。二者不能偏废。论的创。二者不能偏废。一、省教育科学规划课题的基本定位与属性一、省教育科学规划课题的基本定位与属性(二)省级教育科学规划课题的基本属性二)省级教育科学规划课题的基本属性省级教育科学规划课题一般具有公益性、计省级教育科学规划课题一般具有公益性、计划性、系统性、导向性、时效性。划性、系统性、导向性、时效性。公益性。它是由省级政府面向各级各类
7、公益性。它是由省级政府面向各级各类学校和教育机构以及社会各界热心教育的社会团学校和教育机构以及社会各界热心教育的社会团体、单位和个人从事教育科学研究的政府公共服体、单位和个人从事教育科学研究的政府公共服务性科研项目,一般由省级教育行政部门主管组务性科研项目,一般由省级教育行政部门主管组织实施。织实施。一、省教育科学规划课题的基本定位与属性一、省教育科学规划课题的基本定位与属性计划性。在时间上讲,一般以五年为一计划性。在时间上讲,一般以五年为一个立项研究周期。从立项的规模上讲,一般有一个立项研究周期。从立项的规模上讲,一般有一个总体的规划,具体立多少项要根据需要与可能个总体的规划,具体立多少项要
8、根据需要与可能来定。就目前湖南省的实际情况来讲,来定。就目前湖南省的实际情况来讲,“十一五十一五”规划原定为规划原定为12001200项,按项,按“五年一规划,两年一评五年一规划,两年一评审审“的原则,分两次评审立项,实际上在到的原则,分两次评审立项,实际上在到17001700项左右。项左右。系统性。是指教育科学既属于哲学社会系统性。是指教育科学既属于哲学社会科学的一个分支学科,又自成体系,学科单列,科学的一个分支学科,又自成体系,学科单列,课题单独立项、单独评审,单独管理。课题单独立项、单独评审,单独管理。一、省教育科学规划课题的基本定位与属性一、省教育科学规划课题的基本定位与属性导向性。即
9、课题规划管理部门通过编制导向性。即课题规划管理部门通过编制发布教育科学规划要点与课题申报指南,确定一发布教育科学规划要点与课题申报指南,确定一定时期内教育的热点、难点、重点问题供研究者定时期内教育的热点、难点、重点问题供研究者选择,引领学科发展方向,引导各级各类教育改选择,引领学科发展方向,引导各级各类教育改革与创新,引导教师的专业化成长。革与创新,引导教师的专业化成长。时效性。是指规划课题有较强的时间要时效性。是指规划课题有较强的时间要求和效益要求。教育问题与现象和时效性决定课求和效益要求。教育问题与现象和时效性决定课题研究本身的时效性。特别是一些急需研究解决题研究本身的时效性。特别是一些急
10、需研究解决的政策性问题,如果不及时研究或者研究后迟迟的政策性问题,如果不及时研究或者研究后迟迟不能出成果,时过境迁,很可能是无效研究。我不能出成果,时过境迁,很可能是无效研究。我们目前的研究更看重们目前的研究更看重“短平快短平快”。二、教育科学规划课题管理的基本理念二、教育科学规划课题管理的基本理念1、什么是教育科研管理?、什么是教育科研管理?教育科研管理是管理者遵循教育科研规律,运教育科研管理是管理者遵循教育科研规律,运用决策、计划、组织、控制等现代管理方式和方用决策、计划、组织、控制等现代管理方式和方法,通过组织、协调、指挥和控制,有效地发挥法,通过组织、协调、指挥和控制,有效地发挥人、财
11、、物等诸多要素的效应,实现教育科研全人、财、物等诸多要素的效应,实现教育科研全部目标的过程。部目标的过程。课题是教育科研管理工作中一项十分重要的课题是教育科研管理工作中一项十分重要的内容,也是实现教育科研最好的载体,同样要遵内容,也是实现教育科研最好的载体,同样要遵循教育科研的规律,运用科学的方法,对课题实循教育科研的规律,运用科学的方法,对课题实施有效的管理。施有效的管理。二、教育科学规划课题管理的基本理念二、教育科学规划课题管理的基本理念2、省级教育科学规划课题管理的对象与任务,、省级教育科学规划课题管理的对象与任务,编制教育科学发展规划与指南;确定课题编制教育科学发展规划与指南;确定课题
12、研究的重点与学科研究主攻方向;研究的重点与学科研究主攻方向;对立项课题实施全过程管理;对立项课题实施全过程管理;对课题研究专项经费进行有效的管理;对课题研究专项经费进行有效的管理;为课题主持人提供必要的条件保障;为课题主持人提供必要的条件保障;组织开展学术交流与合作;组织开展学术交流与合作;培训教育科研队伍;培训教育科研队伍;推广表彰课题研究成果;推广表彰课题研究成果;二、教育科学规划课题管理的基本理念二、教育科学规划课题管理的基本理念3 3、把握教育科学的基本特征,树立人本管理的教育科、把握教育科学的基本特征,树立人本管理的教育科研管理理念。教育科学与其它社会科学最大的区别在于研研管理理念。
13、教育科学与其它社会科学最大的区别在于研究对象是人,是研究人的教育、培养、成长、发展。究对象是人,是研究人的教育、培养、成长、发展。因此,在课题管理中我们应该始终坚持以人为本的因此,在课题管理中我们应该始终坚持以人为本的“人本管理理念人本管理理念”。管理的模式可以是全面质量管理、目。管理的模式可以是全面质量管理、目标管理。但全面质量管理也好、目标管理也好都只是一种标管理。但全面质量管理也好、目标管理也好都只是一种形式和手段,其核心是充分发挥人的潜能去实现管理的目形式和手段,其核心是充分发挥人的潜能去实现管理的目标。人本管理是对管理对象在自觉遵守科研规则,讲究科标。人本管理是对管理对象在自觉遵守科
14、研规则,讲究科研道德,遵循学术规范的基础上所进行的较高层次的管理,研道德,遵循学术规范的基础上所进行的较高层次的管理,在课题管理的一切活动中,始终把课题承担者放在核心地在课题管理的一切活动中,始终把课题承担者放在核心地位,充分尊重课题承担者的科研积极性和创造性,努力营位,充分尊重课题承担者的科研积极性和创造性,努力营造和谐宽松的科研氛围与环境,使课题研究获得最大效益。造和谐宽松的科研氛围与环境,使课题研究获得最大效益。三、省级教育科学规划课题管理的价值取向三、省级教育科学规划课题管理的价值取向1、繁荣和发展教育科学,多出精品力作。、繁荣和发展教育科学,多出精品力作。教育科学是人们认识教育、改造
15、教育、发展教育的重教育科学是人们认识教育、改造教育、发展教育的重要工具,是推动教育不断向前发展的第一生产力。繁荣发要工具,是推动教育不断向前发展的第一生产力。繁荣发展教育科学,是时代的要求,现实的需要。作为省级教育展教育科学,是时代的要求,现实的需要。作为省级教育科学规划课题理所应当把繁荣发展教育科学作为始终不渝科学规划课题理所应当把繁荣发展教育科学作为始终不渝追求的目标之一。管理不可能出精品,但可防止劣品。追求的目标之一。管理不可能出精品,但可防止劣品。2、以高水平的教育科研成果为教育宏观决策服务、以高水平的教育科研成果为教育宏观决策服务、为推动教育实践服务,努力实现为推动教育实践服务,努力
16、实现“顶天立地顶天立地”。教育科研。教育科研以其综合的知识体系和科学的研究方法,帮助我们观察分以其综合的知识体系和科学的研究方法,帮助我们观察分析复杂多变的教育现象,并对它做出符合教育规律的鉴别、析复杂多变的教育现象,并对它做出符合教育规律的鉴别、判断和预测,有助于决策当局职能的转变和教育决策的科判断和预测,有助于决策当局职能的转变和教育决策的科学化、民主化。因此省教育科学规划课题很重要的功能是学化、民主化。因此省教育科学规划课题很重要的功能是为教育宏观决策提供理论支撑,为丰富的教育实践提供活为教育宏观决策提供理论支撑,为丰富的教育实践提供活的理论源泉。的理论源泉。三、省级教育科学规划课题管理
17、的价值取向三、省级教育科学规划课题管理的价值取向3 3、努力追求高品位的教育理论创新。创新是一、努力追求高品位的教育理论创新。创新是一个民族的灵魂。创新是教育科学的最境界。我们个民族的灵魂。创新是教育科学的最境界。我们一定要以我们正在做的事情为中心,着眼于教育一定要以我们正在做的事情为中心,着眼于教育改革的实际问题的理论思考,着眼于新的实践和改革的实际问题的理论思考,着眼于新的实践和新的发展,努力建设教育科学理论创新体系,积新的发展,努力建设教育科学理论创新体系,积极推动学术观点创新、学科体系创新和科研方法极推动学术观点创新、学科体系创新和科研方法创新。创新。三、省级教育科学规划课题管理的价值
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