一特殊教育概述课件.ppt

1、1第一章第一章 特殊教育概述特殊教育概述什么是特殊教育什么是特殊儿童特殊教育对象标记2第第一章一章 特殊教育概述特殊教育概述o 特殊教育o 特殊儿童o 特殊教育对象o 关于“标记”3特殊教育特殊教育（special education）o 顾定倩：o 朴永馨：o 汤盛钦：o 刘全礼：o 广义与狭义4特殊儿童特殊儿童（exceptional child）n 广义特殊儿童n 狭义特殊儿童n 有特殊教育需要儿童5特殊教育对象特殊教育对象一、世界各国的特殊教育对象n 美国n 日本n 前苏联二、我国的特殊教育对象6关于关于“标记标记”（Labeling）o 标记标记：文字意思是标记、记号。特殊教育界称之

2、为标名、文字意思是标记、记号。特殊教育界称之为标名、贴标签、打烙印，指在特殊教育过程中依据各种标准对贴标签、打烙印，指在特殊教育过程中依据各种标准对特殊儿童进行鉴定、诊断和分类。特殊儿童进行鉴定、诊断和分类。1981年英国的教育法中取消了其传统的对残疾年英国的教育法中取消了其传统的对残疾儿童的分类，而以儿童的分类，而以“有特殊教育需要有特殊教育需要”的儿童取而的儿童取而代之。代之。7美国的特殊教育对象美国的特殊教育对象共有15种，其中包括：o 学习障碍（学习障碍（Learning disabilitiesLearning disabilities）o 言语语言损害言语语言损害o 弱智弱智o 视

3、力损害视力损害o 其他健康损害和多重障碍其他健康损害和多重障碍 19751975年所有残疾儿童教育法规定年所有残疾儿童教育法规定o 天才、有特殊才能学生天才、有特殊才能学生 19881988年初等及中等教育法案年初等及中等教育法案o 孤独症、脑损伤孤独症、脑损伤 19901990年通过的年通过的P PL L101-476101-476o 注意缺陷注意缺陷/多动障碍多动障碍 19731973年职业康复法年职业康复法504504项中保护的学生和风险学生项中保护的学生和风险学生n严重情绪障碍严重情绪障碍n听力损害（重听和聋）听力损害（重听和聋）n盲童盲童n矫形损害矫形损害8日本的特殊教育对象日本的特

4、殊教育对象n 视觉障碍（包括盲和弱视）儿童；n 听觉障碍儿童（包括聋和重听）；n 智力落后儿童（日本称作“精神薄弱”）；n 肢体缺陷儿童；n 病弱儿童；n 精神、情绪障碍儿童；n 言语障碍儿童；n 重复障碍儿童。日本1975年学校教育法规定 （最后修订为昭和五十年法律第五五号）9前苏联的特殊教育对象前苏联的特殊教育对象n 听觉缺陷儿童包括聋、重听或弱听、晚聋；n 视觉缺陷儿童，包括盲和弱视；n 支撑-运动器官缺陷儿童，包括小儿麻痹和脑瘫后遗症儿童；n 言语缺陷儿童；n 心理发展迟滞儿童；n 身心发展多种损害儿童，包括盲聋儿童、盲智力落后、聋智力落后等。前苏联在八十年代的特殊教育对象 10我国的

5、特殊教育对象我国的特殊教育对象n视力残疾；视力残疾；n听力残疾；听力残疾；n智力残疾；智力残疾；n言语残疾；言语残疾；n肢体残疾；肢体残疾；n精神残疾；精神残疾；n多重残疾；多重残疾；n其他残疾；其他残疾；n天才和资优儿童；天才和资优儿童；n轻微违法和犯罪儿童。轻微违法和犯罪儿童。11018中国残疾人数统计表（1987年）类别总人数占018岁人口06岁715岁1618岁018岁人口数417 099 200100144 282 900192 985 10079 831 200残疾人数10 747 4002.582 465 5006 520 7001 761 200视力障碍人数256 0000.0

6、664 800 133 10058 100 听觉残疾人数1 685 3000.4442 100851 600391 600智力残疾人数6 605 8001.591 447 9004 428 200729 700肢体残疾人数1 055 8000.25187 000541 000 327 800精神残疾人数64 2000.0153 40014 60046 200多重残疾人数1080 3000.26320 300552 200207 80012 特殊教育的历史沿革特殊教育的历史沿革o 特殊教育发展阶段的划分特殊教育发展阶段的划分n 国外特殊教育发展阶段的划分国外特殊教育发展阶段的划分n 我国特殊教育

7、发展阶段的划分我国特殊教育发展阶段的划分 o 特殊教育的产生与发展特殊教育的产生与发展n 世界特殊教育的产生世界特殊教育的产生 n 我国特殊教育的产生我国特殊教育的产生o 特殊教育学校的产生特殊教育学校的产生n 世界特殊教育学校的产生世界特殊教育学校的产生n 我国特殊教育学校的产生我国特殊教育学校的产生13特 殊 教 育 发 展 阶 段阶阶段段时间时间生产力发展生产力发展水平水平科学文化发展科学文化发展 残疾人社残疾人社会地位会地位社会对残疾人的认社会对残疾人的认识和态度识和态度残疾人的特殊教残疾人的特殊教育育1古代古代-奴奴隶 社 会隶 社 会前期前期生产力水平生产力水平低下，剩余低下，剩余

8、产品很少。产品很少。迷信占统治地迷信占统治地位，视残疾为位，视残疾为“魔鬼魔鬼”，没，没有科学认识。有科学认识。无生存权无生存权认为残疾人是恶魔，认为残疾人是恶魔，肉体上从出生时即肉体上从出生时即加以灭绝。加以灭绝。无无2奴 隶 社奴 隶 社会后期会后期-中世纪中世纪生产力进一生产力进一步发展，有步发展，有较多剩余产较多剩余产品。品。宿命论思想，宿命论思想，迷信，视残疾迷信，视残疾为为“惩罚惩罚”。有限的生有限的生存权存权认为残疾人是被惩认为残疾人是被惩罚的，对其嘲弄、罚的，对其嘲弄、歧视，个别地方有歧视，个别地方有收容。收容。个别有产者（统个别有产者（统治者）残疾子女治者）残疾子女受到初步教

9、育。受到初步教育。3文 艺 复文 艺 复兴兴-资本资本主 义 产主 义 产生时期生时期社会逐渐工社会逐渐工业化，出现业化，出现现代经济。现代经济。打破迷信、宿打破迷信、宿命思想，对残命思想，对残疾进行科学研疾进行科学研究和正确认识。究和正确认识。教育开始普及。教育开始普及。舆论上的舆论上的受教育权，受教育权，少部分人少部分人实际享受实际享受教育权。教育权。提出并争取提出并争取“人皆人皆有用有用”、“人皆受人皆受教育教育”，承认残疾，承认残疾人做为人的社会价人做为人的社会价值。值。个人的系统的矫个人的系统的矫正缺陷的教育成正缺陷的教育成功事例；社会性功事例；社会性的专门特殊教育的专门特殊教育机构

10、。机构。419世纪世纪末末-20世世纪纪世界经济快世界经济快速发展，出速发展，出现现代化社现现代化社会、福利国会、福利国家等。家等。从医学、心理、从医学、心理、教育等探索残教育等探索残疾产生和发展疾产生和发展规律，进行预规律，进行预防、治疗、康防、治疗、康复和教育。复和教育。逐步规定逐步规定有平等的有平等的公民权和公民权和平等的受平等的受教育权。教育权。社会承认残疾人的社会承认残疾人的平等权利；国际社平等权利；国际社会提出和争取残疾会提出和争取残疾人充分参与社会和人充分参与社会和平等。平等。发展和完善特殊发展和完善特殊教育的体系并逐教育的体系并逐渐与普通教育结渐与普通教育结合；特殊教育的合；特

11、殊教育的专门学科逐步形专门学科逐步形成。成。14标记的优点标记的优点n 标记的主要目的是提供对特殊儿童处置的指标，即希望特教标记的主要目的是提供对特殊儿童处置的指标，即希望特教专业人员能在普通学习环境中，提供专业人员能在普通学习环境中，提供相应的特教课程，使儿相应的特教课程，使儿童能获得符合其特别需要的课程；童能获得符合其特别需要的课程；n 标记可协助立法者集中注意力，在各类特殊儿童问题上，多标记可协助立法者集中注意力，在各类特殊儿童问题上，多制定法律以支持特殊教育计划；制定法律以支持特殊教育计划；n 标记有助于从事障碍状况原因的研究；标记有助于从事障碍状况原因的研究；n 标记是教育统计、教育

12、经费申请的基础；标记是教育统计、教育经费申请的基础；n 标记的存在便于专业人员之间的交流。标记的存在便于专业人员之间的交流。15标记的缺点标记的缺点n错误的医学、教育学诊断，有潜在的危害性；错误的医学、教育学诊断，有潜在的危害性；n标记与教育没有必然联系，标记与教育没有必然联系，却却容易容易让人们产生让人们产生思维定势，妨碍对特殊儿思维定势，妨碍对特殊儿童的总体发展状况进行更客观、童的总体发展状况进行更客观、更全面更全面的观察与分析；的观察与分析；n标记可能会使儿童产生自卑感或优越感，可能会给儿童造成永久性的心标记可能会使儿童产生自卑感或优越感，可能会给儿童造成永久性的心理创伤或心理满足；理创

13、伤或心理满足；n标记与多重残疾儿童的现实状况常常不吻合；标记与多重残疾儿童的现实状况常常不吻合；n标记是一种社会障碍，影响了人们的态度，使得人们用固定模式僵化的标记是一种社会障碍，影响了人们的态度，使得人们用固定模式僵化的看待特殊儿童；看待特殊儿童；n标记更强调的是标记更强调的是各类残障儿童各类残障儿童学习困难的原因，使人们忽视学习成功的学习困难的原因，使人们忽视学习成功的一个重要因素一个重要因素主动性；主动性；n标记会妨碍标记会妨碍残障儿童残障儿童回归主流，造成回归主流，造成人为的人为的教育隔离，阻碍他们在更大教育隔离，阻碍他们在更大范围内去适应社会生活；范围内去适应社会生活；n标记会使得教师过于保护、关心特殊儿童，过多地提供额外的帮助；标记会使得教师过于保护、关心特殊儿童，过多地提供额外的帮助；n导致皮格马利翁效应，导致皮格马利翁效应，易造成残障易造成残障原因与结果恶性循环。原因与结果恶性循环。16 课后思考课后思考一、名词解释：一、名词解释：1.1.特殊教育特殊教育2.2.特殊儿童特殊儿童3.3.特殊教育需要儿童特殊教育需要儿童4.4.标记标记二、简答题：二、简答题：简述我国特殊教育对象的类型。简述我国特殊教育对象的类型。三、论述题：三、论述题：试谈你对标记不同类型特殊儿童这一做法的认识。试谈你对标记不同类型特殊儿童这一做法的认识。17