中职语文基础下册《将进酒》说课稿课件.ppt

1、 将进酒将进酒选自人教社中职语文选自人教社中职语文第一册第五单元（诗词单元）。本单第一册第五单元（诗词单元）。本单元的教学重点是古代诗词欣赏，主要元的教学重点是古代诗词欣赏，主要培养学生古代诗词的诵读能力、审美培养学生古代诗词的诵读能力、审美能力。能力。本文是李白的代表作，是本单元本文是李白的代表作，是本单元的重要篇目。通过本诗学习，帮助学的重要篇目。通过本诗学习，帮助学生了解李白诗风，感受浪漫情怀，接生了解李白诗风，感受浪漫情怀，接受传统文化熏陶。受传统文化熏陶。说教材说教材说教法说教法说学法说学法说过程说过程说反思说反思 教纲要求：中职语文学科要突出教纲要求：中职语文学科要突出工具性和人文

2、性的统一，充分体现课工具性和人文性的统一，充分体现课本结构的综合性和能力实践活动。本结构的综合性和能力实践活动。中职学生基础弱、底子薄、学习中职学生基础弱、底子薄、学习行为习惯差等。行为习惯差等。说教材说教材说教法说教法说学法说学法说过程说过程说反思说反思 1.1.基础知识目标基础知识目标：读准字句，读：读准字句，读懂内容，读出感情。懂内容，读出感情。2.2.思想教育目标思想教育目标：反复吟诵，了：反复吟诵，了解思想，文化熏陶。解思想，文化熏陶。3.3.能力培养目标能力培养目标：培养学生的古：培养学生的古诗学习兴趣，提高学生的古诗诵读能诗学习兴趣，提高学生的古诗诵读能力。力。说教材说教材说教法

3、说教法说学法说学法说过程说过程说反思说反思 1.1.诵读与积累。诵读与积累。2.2.感受诗人情怀，学习豁达乐观人感受诗人情怀，学习豁达乐观人生态度及积极向上的浪漫情怀。生态度及积极向上的浪漫情怀。了解情怀，理解情感。了解作者怀了解情怀，理解情感。了解作者怀才不遇的苦闷和豪放不羁的情怀，理解才不遇的苦闷和豪放不羁的情怀，理解其貌似消极行乐实则渴望用世的复杂情其貌似消极行乐实则渴望用世的复杂情感。感。两课时两课时说教材说教材说教法说教法说学法说学法说过程说过程说反思说反思 1.诵读法诵读法 2.导读法导读法 3.比较法比较法说教材说教材说教法说教法说学法说学法说过程说过程说反思说反思 1.诵读法诵

4、读法。指导朗读方法，培养指导朗读方法，培养诵读习惯。诵读习惯。2.感悟法感悟法。通过阅读品析，培养通过阅读品析，培养学生诗歌阅读兴趣，体悟作者思想情学生诗歌阅读兴趣，体悟作者思想情感；联系生活感悟人生。感；联系生活感悟人生。说教材说教材说教法说教法说学法说学法说过程说过程说反思说反思设问：1.“诗仙”是谁？2.“诗仙”与酒有何关系？将进酒将进酒属汉乐府旧题，题目意即属汉乐府旧题，题目意即“劝酒歌劝酒歌”。李白这首诗运用了旧题，却能跳出前人窠臼，自创新李白这首诗运用了旧题，却能跳出前人窠臼，自创新意，借饮酒表达了他对生命的焦灼，对现实的怨愤，意，借饮酒表达了他对生命的焦灼，对现实的怨愤，对怀才不

5、遇的感叹，以及他的自信和傲岸，清白和飘对怀才不遇的感叹，以及他的自信和傲岸，清白和飘逸，也流露了人生几何当及时行乐的消极情绪。逸，也流露了人生几何当及时行乐的消极情绪。本诗大约作于玄宗天宝十一年（公元本诗大约作于玄宗天宝十一年（公元752752）。当）。当时，他与友人时，他与友人岺岺勋曾多次应邀到嵩山元丹丘家里做客。勋曾多次应邀到嵩山元丹丘家里做客。“人生快事莫若置酒会友人生快事莫若置酒会友”，作者又正值，作者又正值“抱用世之抱用世之才而不遇合才而不遇合”之际。于是，三人登高宴饮之时，满腔之际。于是，三人登高宴饮之时，满腔不合时宜的愤激之情，借酒兴诗情淋漓尽致地抒发了不合时宜的愤激之情，借酒兴

6、诗情淋漓尽致地抒发了出来，成就了这首气势磅礴、名传千古的出来，成就了这首气势磅礴、名传千古的将进酒将进酒。1、配乐欣赏，初步感知、配乐欣赏，初步感知2.诵读方式诵读方式 听读（录音）听读（录音）齐读（生）齐读（生）范读（师）范读（师）研读研读（师生互议）（师生互议）诵读诵读3.具体指导具体指导 起兴（从容、亲切）慷慨生悲起兴（从容、亲切）慷慨生悲入题（诗情由惆入题（诗情由惆怅新转高昂、节奏逐渐加快怅新转高昂、节奏逐渐加快举杯劝酒（亲切而轻举杯劝酒（亲切而轻快快从容、沉稳）从容、沉稳）满腔经纶（平缓沉重）满腔经纶（平缓沉重）高潮高潮（狂傲奔放）（狂傲奔放）4.诵读目标诵读目标 通过反复诵读，培养

7、学生语感，激发他们的联想通过反复诵读，培养学生语感，激发他们的联想和想象力，以达到和想象力，以达到“音读音读意读意读情读情读美读美读”的效的效果。果。一个核心一个核心：愤激愤激两个高潮：两个高潮：第一个：豪气十足的第一个：豪气十足的“会须一饮三百杯会须一饮三百杯”。第二个：结尾三句（荡气回肠的第二个：结尾三句（荡气回肠的“愁愁”）。）。四种情感：四种情感：悲悲（慷慨生悲）（慷慨生悲）喜喜（狂傲豪放）（狂傲豪放）愤愤（愤激不平）（愤激不平）狂狂（奔涌跌宕）（奔涌跌宕）1 1、狂放的气势，激越的情感，灵动的语言。、狂放的气势，激越的情感，灵动的语言。2 2、夸张的手法，浪漫主义的风格。、夸张的手法

8、，浪漫主义的风格。3 3、板书设计：、板书设计：（慷慨生悲）（乐观自信）（郁闷愤激）（狂傲奔放）愤愤激激（核心）狂放气势豪放语言激越情感艺艺术术特特色色 1 1、诵读全诗。、诵读全诗。2 2、课外收集诵读、课外收集诵读“诗仙诗仙”李白、李白、“诗诗圣圣”杜甫的名篇名句，进一步了解李白诗歌特杜甫的名篇名句，进一步了解李白诗歌特点，学习李白乐观自信积极向上的精神。点，学习李白乐观自信积极向上的精神。1.1.通过本课的学习，学生将会从中通过本课的学习，学生将会从中收获一些朗读的技巧与方法，培养对诗收获一些朗读的技巧与方法，培养对诗歌学习欣赏的兴趣。歌学习欣赏的兴趣。2.2.由于课堂时间的关系，学生可能由于课堂时间的关系，学生可能不能达到不能达到“情读情读”“”“美读美读”的效果，在的效果，在课后及今后的教学过程中进一步加强对课后及今后的教学过程中进一步加强对学生的诵读指导。学生的诵读指导。3 3、结合学生实情，课后开展一次、结合学生实情，课后开展一次“学生应如何对待职场生活中的挫折与学生应如何对待职场生活中的挫折与烦恼烦恼”的主题班会，借此进一步加深学的主题班会，借此进一步加深学生对作者情感变化的理解和把握，学习生对作者情感变化的理解和把握，学习李白那种自信乐观、豁达豪放的人格品李白那种自信乐观、豁达豪放的人格品质。质。说教材说教材说教法说教法说学法说学法说过程说过程说反思说反思