哲学和人生教学大纲-PPT课件.ppt

1、哲学与人生哲学与人生大纲解读大纲解读哲学与人生哲学与人生课程性质课程性质1哲学与人生哲学与人生课程特点课程特点2哲学与人生哲学与人生课程内容课程内容3哲学与人生哲学与人生课程教学课程教学4为什么要开设为什么要开设哲学与人生哲学与人生课？课？加强德育课针对性、实效性和时代感的需要 中职生成长发展的需要 更好地发挥哲学指导作用的需要 周国平先生说：“哲学的首要目标不是传授知识，而是引导人们追求智慧。”“一个没有文化的民族，如果没有哲学，就像一座庙，其他地方都装饰得很富丽堂皇，却没有至圣的神那样。”哲学与人生哲学与人生课程性质课程性质大纲内容大纲内容比较比较课程名称课程名称哲学基础知识哲学基础知识哲

2、学与人生哲学与人生课程性质与任课程性质与任务务对学生进行马克思主义哲学基本知识及基本观点教育。对学生进行马克思主义哲学基本知识及基本观点教育。对学生进行马克思主义哲学基本观点和方法及如何做人的教对学生进行马克思主义哲学基本观点和方法及如何做人的教育。育。课程总体目标课程总体目标了解马克思主义哲学世界观、人生观和价值观中与他们关系了解马克思主义哲学世界观、人生观和价值观中与他们关系密切的有关基础知识，以正确的哲学观点为指导，解决好如密切的有关基础知识，以正确的哲学观点为指导，解决好如何做事、如何做人的现实问题；何做事、如何做人的现实问题；使学生了解马克思主义哲学中与人生发展关系密切的基础知使学生

3、了解马克思主义哲学中与人生发展关系密切的基础知识，形成积极向上的人生态度，为人生的健康发展奠定思想识，形成积极向上的人生态度，为人生的健康发展奠定思想基础。基础。课程设置课程设置教学内容发生了很大的变化教学内容发生了很大的变化教学安排教学安排学期安排：三年级学期安排：三年级 二年级二年级学时安排：学时安排：54学时学时 36学时学时教学目标及评教学目标及评价价“二维目标二维目标”（认知和能力）变为（认知和能力）变为“三维目标三维目标”（情感态度情感态度）哲学与人生哲学与人生课程特点课程特点2009-6-3改变了以学科知识体系为中心的课程理念，改变了以学科知识体系为中心的课程理念，强化了德育课特

4、点强化了德育课特点力图克服原有课程中以学科知识体系为中力图克服原有课程中以学科知识体系为中心的理念，以马克思主义哲学活的灵魂，心的理念，以马克思主义哲学活的灵魂，影响、感染、引导和鼓舞学生，帮助他们影响、感染、引导和鼓舞学生，帮助他们提高思维能力，形成积极的人生态度。提高思维能力，形成积极的人生态度。2009-6-3-实现了学哲学和人生的结合实现了学哲学和人生的结合哲学脱离人生将成玄虚，人生脱离哲学，将无定位。（傅佩荣）人生论是中国哲学之中心部分可以说中国哲学家所思所议，三分之二都是关于人生问题的。张岱年 哲学与人生哲学与人生课程特点课程特点学哲学学哲学用哲学用哲学1.以辩证唯物主义与历史唯物

5、以辩证唯物主义与历史唯物主义的观点和方法为知识载体和主义的观点和方法为知识载体和基本线索基本线索学哲学。马哲是世学哲学。马哲是世界观又是方法论。界观又是方法论。3.用哲学指导人生，用人生体用哲学指导人生，用人生体验哲学。体现哲学与人生的内验哲学。体现哲学与人生的内 在结合。在结合。2.2.以分析和解决中职学生的人以分析和解决中职学生的人生发展中的切要的问题为主题生发展中的切要的问题为主题和落脚点和落脚点用哲学。提高学用哲学。提高学生分析问题和解决问题的能力。生分析问题和解决问题的能力。4.用哲学观点分析人生问题。用哲学观点分析人生问题。以问题为中心。是哲学课，不以问题为中心。是哲学课，不是人生

6、课，不是解决具体问题，是人生课，不是解决具体问题，是态度、是方法。是态度、是方法。哲学与人生哲学与人生课程特点课程特点以人生为载体，将学哲学和用哲学以人生为载体，将学哲学和用哲学结合起来结合起来 实现了知识、能力和情感态度价值观的结合 进一步突出和完善了德育课的功能 把情感态度目标贯穿到每一知识点 形成积极向上的人生态度哲学与人生哲学与人生课程特点课程特点大纲中关于每一单元的情感态大纲中关于每一单元的情感态度目标的规定：度目标的规定：1、正视现实，自强不息，尊重规律，脚踏实地。2、尊重他人，乐观进取，正视矛盾，不怕挫折，积极向上。3、注重实践、勇于探索，科学思维、善于总结，留心观察、是非分明，

7、努力学习、开拓创新。4、顺应潮流，志存高远，坚定信念，勇担责任。5、团结合作、乐于助人，热爱劳动、积极奉献，尊重个性、全面发展。课程结构课程结构与与哲哲 学学人人 生生 1.坚持从客观实际出发，脚踏实地走好人生路坚持从客观实际出发，脚踏实地走好人生路 2.用辩证的观点看问题，树立积极的人生态度用辩证的观点看问题，树立积极的人生态度 3.坚持实践与认识的统一，提高人生发展的能力坚持实践与认识的统一，提高人生发展的能力 4.顺应历史潮流，确立远大的人生理想顺应历史潮流，确立远大的人生理想 5.在社会中发展自我，创造人生价值在社会中发展自我，创造人生价值 人生路人生路人生态度人生态度人生能力人生能力

8、人生理想人生理想人生价值人生价值人生方向大问人生方向大问题题辩证唯物主义与历史唯物主义辩证唯物主义与历史唯物主义哲学与人生哲学与人生课程内容课程内容 哲学基础知识要与人生问题联系起来讲，（聚焦）发挥哲学的指导性。唯物论尊重客观实际 辩证法一分为二看问题 认识论知行统一提高能力 历史观历史规律与人生理想 人的本质与自由 人生问题要与哲学道理的运用结合起来讲，（具体）用智慧感悟人生，解决学生成长中的切要问题。在德育课中的哲学讲什么？在德育课中的哲学讲什么？第一单元第一单元动力动力自觉能动自觉能动前提前提-人生选择人生选择基础基础人生行动人生行动2009-5-31哲学与人生课程内容安排哲学与人生课程

9、内容安排学哲学学哲学用哲学用哲学第一单元客观实际 走好人生路脚踏实地第1课 认识客观实际正确选择前提面对现实第2课 认识物质运动正确行动基础把握规律第3课 认识自觉能动正确发挥能动性动力自信自强 客观实际与人生选择：客观实际与人生选择：解决主观与客观的矛盾。解决主观与客观的矛盾。这也是中职生面临的主要问题。这也是中职生面临的主要问题。这也是中职生面临的重大人生问题，关这也是中职生面临的重大人生问题，关系到今后的人生发展的问题。系到今后的人生发展的问题。物质运动与人生行动：物质运动与人生行动：解决人生存在的方式问题。解决人生存在的方式问题。人生都需要行动，人生没有观众。自己人生都需要行动，人生没

10、有观众。自己的路是一步一步走出来的。离开了行动的路是一步一步走出来的。离开了行动就没有自己的生活，没有自己的人生。就没有自己的生活，没有自己的人生。在人生行动的问题上，有两个方面的重在人生行动的问题上，有两个方面的重要问题。要问题。一是自觉的行动和本能的活动的区别。一是自觉的行动和本能的活动的区别。（自己与他人的区别，自己的存在与自（自己与他人的区别，自己的存在与自己的行动是一致的）己的行动是一致的）二是在自觉行动中，又有成功和失败的二是在自觉行动中，又有成功和失败的行动的区别，要遵循事物的运动规律。行动的区别，要遵循事物的运动规律。自觉能动与自强不息：自觉能动与自强不息：人生选择和人生行动都

11、需要自强不息，人生选择和人生行动都需要自强不息，需要有精神支柱。需要有精神支柱。精神支柱就是人生意义。要过人的生活，精神支柱就是人生意义。要过人的生活，才有你自己的生活。才有你自己的生活。精神支柱也是挖掘人自身潜能的力量。精神支柱也是挖掘人自身潜能的力量。每个人都有一个巨大的潜能宝库。每个人都有一个巨大的潜能宝库。关键是你能不能正确的发挥和挖掘。关键是你能不能正确的发挥和挖掘。第二单元第二单元人生动力人生动力和谐人际关系和谐人际关系顺境逆境顺境逆境第三单元第三单元第三单元第三单元创新能力创新能力体验成功体验成功明辨是非明辨是非第四单元第四单元意志责任意志责任人生目标人生目标社会与个人社会与个人

12、第五单元第五单元劳动奉献劳动奉献利己与利他利己与利他个性自由个性自由哲学与人生课程的教学特点哲学与人生课程的教学特点哲学与人生课程的教学特点哲学与人生课程的教学特点 每一课中的四个目之间的哲学与人生之间的关系。每一课中的四个目之间的哲学与人生之间的关系。设计思路设计思路4321怎么做怎么做人生问题的分析人生问题的分析哲学观点与人生问题的联系哲学观点与人生问题的联系与人生问题紧密联系的哲学观点与人生问题紧密联系的哲学观点教材的基本线索教材的基本线索教学的基本环节教学的基本环节教学的基本环节教学的基本环节 步骤：步骤：导入环节导入环节：案例+问题 理解、分析环节：理解、分析环节：案例+体验 践行环

13、节：践行环节：活动+方法 准确理解把握大纲精神：学哲学，用哲准确理解把握大纲精神：学哲学，用哲学，学会做人为目标学，学会做人为目标 跳出学科知识体系框架：密切联系学生跳出学科知识体系框架：密切联系学生的实际生活，把握马克思主义哲学的基的实际生活，把握马克思主义哲学的基本观点和方法本观点和方法 以教材教而不是教教材：利用各种教育以教材教而不是教教材：利用各种教育资源，重视学生的体验，引导学生感受资源，重视学生的体验，引导学生感受生活，感悟人生生活，感悟人生 深浅适度：深入浅出，小故事中包含大深浅适度：深入浅出，小故事中包含大道理道理 在教学中不断创新：丰富教材内容、丰在教学中不断创新：丰富教材内

14、容、丰富教材方法、丰富教材资源富教材方法、丰富教材资源2009-6-3教材呈现方式创新教材呈现方式创新案例导入 激发情趣（事例选取）思考问题（问题设计）针对性正文内容（精简）基本观点（分析）基本方法（应用）准确性辅文（增加）链接、名言案例可读性体验与探究知识、能力情感态度 参与性教材为教学教法创新提供了广阔空间教材为教学教法创新提供了广阔空间1、模块化结构为教学安排提供了、模块化结构为教学安排提供了多种选择多种选择2、模块化结构为课堂教学的拓展、模块化结构为课堂教学的拓展提供了广阔的空间提供了广阔的空间3、提倡对话式、体验式教学、提倡对话式、体验式教学教法 1.教学原则教学原则（1）坚持正确的

15、价值导向。（2）贴近学生、贴近职业、贴近社会。（3）坚持知、信、行相统一。2.教学方法教学方法（1）教学方法的选择。倡导启发式教学，采取合作探究、讨论、案例教学等多种教学方法。（2）教学方法的运用。教学方法的运用应考虑到学生的年龄特征、知识层次和职业教育的特点，有针对性地开展哲学与人生的教学。大纲大纲对教学原则与方式方法的规定对教学原则与方式方法的规定 重点重点：每一课设置了二个重点，一是每一课设置了二个重点，一是哲哲学基本观点学基本观点的重点，二是的重点，二是人生问题人生问题的重的重点。关键是对重点的理解，要从本课程点。关键是对重点的理解，要从本课程的特点出发，不是传统哲学的简单重复，的特点

16、出发，不是传统哲学的简单重复，也不是人生哲学的重复。也不是人生哲学的重复。难点难点：每一课的难点主要是每一课的难点主要是哲学与人生哲学与人生的结合的结合。一是如何从人生的具体问题中。一是如何从人生的具体问题中提升出哲学问题，二是如何以哲学的观提升出哲学问题，二是如何以哲学的观点来感悟人生。点来感悟人生。教学参考用书为教学提供了具体的建议教学参考用书为教学提供了具体的建议v要相信学生完全可以学好这门课。要相信学生完全可以学好这门课。学生有生活的实际基础。学生有生活的实际基础。学生有人生的困惑需要解决。学生有人生的困惑需要解决。v要改进原有的教学模式要改进原有的教学模式（1）情境设计（导入）情境设

17、计（导入）（2）体验思考）体验思考（3）引出哲学观点和方法）引出哲学观点和方法（4）分析人生中的实际问题）分析人生中的实际问题（5）归纳评价（我们应该怎样做）归纳评价（我们应该怎样做）评价的目的：激励学生学，促进教师教。评价的原则：客观公正原则；激励原则；形成性评价与终结性评价相结合的原则；全面评价原则。评价方式：评价主体多元化；评价标准多维化；评价形式多样化；评价活动日常化。大纲关于“评价”的规定 评价观课时计划及分配课时计划及分配 序号课程内容学时课程介绍2（一）坚持从客观实际出发，脚踏实地走好人生路6（二）用辩证的观点看问题，树立积极的人生态度6（三）坚持实践与认识的统一，提高人生发展的能力6（四）顺应历史潮流，确立远大的人生理想6（五）在社会中发展自我，创造人生价值 6 复习考试2 机 动2 合 计36 要有哲学的准备。要有哲学的准备。要有人生哲学的准备。要有人生哲学的准备。要对学生的人生问题有所准备。要对学生的人生问题有所准备。要对学生有广博的爱心要对学生有广博的爱心。新大纲对哲学与人生课教师的要求新大纲对哲学与人生课教师的要求让每一个中职学生都有 阳光人生 快乐人生 幸福人生 成功人生