[信息技术2.0微能力]:小学五年级英语上(第三单元)Father´s order-中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育英语课程标准(2022年版)》.docx
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1、小学五年级英语上(第三单元)Fathers order)义务教育英语课程标准(2022年版)微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写:TFCF优秀获奖作品3一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语五年级第一学期人教 PEP 版 (三年级起点)Unit 3What would you like?单元 组织方式团自然单元 重组单元课时 信息序号课时名称对应教材内容1Fathers orderPart A Lets try & Lets talk2Sarahs orderPart A Lets learn & Role-play3The sound of “ow”Par
2、t A Lets spell4Todays menuPart B Lets try & Lets talk5Favourite foodPart B Lets learn & Look, write and say6Robin will cookPart B Read and write二、单元分析( 一) 课标要求知识及能力目标:1.听说读写课文中有关话题的单词和短语。2.听说认读 Lets talk 中的句型。3.理解 read and write 中的会话和短文,并能完成相应的练习。4.了解 Lets spell 中的常见字母组合的发音规律,并能熟练读出相应例词。5.了解幽默小故事。文化
3、目标:1.了解中西方节日、食品及文化风俗的差别。情感目标:1. 激发孩子的对中国文化活动的热爱。2. 引导学生养成讲文明、懂礼仪、爱劳动、珍惜时间等良好素养。策略目标:1.引导学生通过以旧带新的方式进行学习,培养其自主学习的意识和能力。 2.学会观察,善于比较,善于从生活中发现学习资源,从总结中发现规律。3 注重小组式合作学习,培养其合作学习的意识和相互沟通交流的能力,使 他们能在积极的合作中,共同完成合作任务。(二) 教材分析:本单元是人教版小学英语 (三年级起点) 五年级上册第三单元。本单元学习 的主题是What would you like?主要涉及日常饮食交流中用到的词汇和句型。 通过
4、孩子和父母在家用餐以及在餐厅点餐的场景谈论自己喜欢的食物和饮品。主 情境图通过展示Sarah 一家用餐的情境以及学生们在学校餐厅里的对话,呈现本单元要学习的核心词汇和句型,并通过Zoom 和 Zip 的对话渗透健康 饮食的良好习惯。1第一课时: Fathers OrderPart A Lets try本活动是针对本单元 A Lets talk 板块核心句型 What would you like to eat? Id like some.而设计的听的活动, 旨在使学生能够借助提示词及问 题听懂简短对话,抓住关键信息,提高听得能力。活动的目的是使学生对核心句 型在听觉上有所感知,并完成听录音、选
5、词补全句子的练习。A Lets talk本部分的核心句型是:What would you like to eat/drink? Id like . 教材通过 Sarah 一家用餐的场景,让学生感知上述句型的语义及语用情境。本部 分的教学目标是:学生能够在图片和教师的帮助下理解对话大意;能够按照正确 的意群及语音、语调朗读对话,并能够进行角色表演;能够在情境中运用句型 What would you like to eat/drink? Id like .询问并回答自己想要吃什么 喝什么;能够在语境中理解新单词 sandwich, drink, thirsty 的意思,并能够 正确发音。第二课时:
6、 Sarahs OrderPart A Lets learn本部分学习的单词是 ice cream, tea, hamburger, sandwich, salad。教 材通过 Sarah 和妈妈的对话呈现了上述五个有关食品类的单词的词形和意义。本 部分的教学目标是:学生能够听、说、读、写上述五个单词;能够在语境中正确 运用这五个单词模拟点餐并填写菜单。Part A Role-play本活动用于操练 A Lets learn 板块有关食物的单词及词组。通过模拟填写 菜单、点餐的对话,进一步强化单词的音形义,提高课堂学习的趣味性。本活动 的要求是:学生能够在语境中正确运用这五个单词及词组,在模拟
7、点餐对话时, 能写出相应的食物名称。第三课时: The Sound of “ow”Part A Lets spell本课时授课内容分为 Read, listen and chant; Listen, circle and say; Listen, write and say 三部分。第一部分呈现了常见字母的字母组合 ow 在单 词中的发au和u的规律,并通过吟唱歌谣强化发音规律;第二部分通过听录 音,完成圈单词、读单词的活动,强化ow 的音形对应关系;第三部分则通过图 片提示,根据ow 的发音规律拼写单词、辨认词形,学习在单线上规范书写英文 句子。在教学中教师可以通过拆音、拼音和分类等语音意识
8、训练活动,引领学生 进行发现式的学习,观察、感知、体验并自己归纳出ow 在单词中发au和u 的规律。第四课时: Todays MenuPart B Lets try本活动是针对 B Lets talk 板块核心句型 Whats your favourite food/ drink?而设计的听的活动,旨在使学生能够借助图片及指令语的提示听懂简短对 话,抓住关键信息,提高听的能力。 目的是使学生对新句型在听觉上有所感知, 并完成听录音将人物与他喜欢的饮料连线的活动,为进入 B Lets talk 板块的 对话学习做好准备。Part B Lets talk本部分学习的核心句型是:Whats your
9、 favourite food? I love .教材2通过 Sarah 与张鹏点菜的情境,介绍他们最喜欢的食物,让学生感知上述句型的 语义及语用情境。在教学过程中,引导学生注意养成良好的饮食习惯,提醒学生 多吃健康的蔬菜瓜果、不暴饮暴食。本部分的教学目标是学生能够理解对话大意;能够按照正确的意群及语音、 语调朗读对话,并能够进行角色扮演;能够在情境中运用句型Whats your favourite food? I love .询问并回答最喜欢的食物;能够在语境中理解新单 词 delicious 的意思,并能正确发音;能够运用句型 Whats your favourite food? 完成调查
10、活动并尝试进行口头汇报。第五课时: Favourite FoodPart B Lets learn本部分学习的单词是:fresh, healthy, delicious, hot, sweet.教材通过 Sarah 与陈杰讨论各自最喜欢的食物及其原因,呈现单词的词形和意义。本部分的教学目标是:学生能够听说读写五个描述食物味道及特征的单词; 能够在语境中正确运用这五个单词描述食物或饮品。Part B Look, write and say本活动用于帮助学生练习和巩固 B Lets learn 板块的词汇。根据食物图片 的提示,请学生描述自己最喜欢的食物,并描述这种事物的特征或味道,理解并 运用有
11、关食物味道及特征的相关语言。学生在进行语言描述时尽可能多的描述食 物的不同特性。第六课时: Robin Will CookPart B Read and write本课时分为读、写两部分:第一部分要求学生在图片的帮助下读懂吴斌斌和 爷爷给机器人 Robin 写的便条,完成读后选图的活动;第二部分要求学生根据真 实生活中自己喜欢的食物,参考范文填充单词,完成一张留给机器人Robin 的便 条。本课时的教学目标是:能够在图片的帮助下读懂两张便条,完成读后选图的 活动;能够参考范例,在有意义的语境中填充单词,完成一张留给机器人的便条; 能够综合运用本单元的核心词句。备选教学资料此板块内容在实际教学中
12、供教师参考备用,多穿插使用于前六个课时教学中。Lets check 为两个活动,活动一为听录音选图,活动二为听录音补全句子, 检测本单元 A、B 部分的核心句型和单词。活动二考查学生听的细节及准确性。Lets wrap it up 板块要求学生总结名词单数变复数的基本规则,并根据要 求完成表格。Part C Story time 本部分主要讲述的故事内容是 Zoom 来到了 Zip 的农场, Zip 用农场里新鲜的蔬菜做成健康美味的蔬菜沙拉招待 Zoom。在做沙拉的过程中, Zoom 和 Zip 互相关心,共同合作,最后做出了健康的沙拉,体验了在农场里享 受晚餐的快乐。整个故事宣传了健康饮食,
13、引导学生们多吃蔬菜沙拉等健康美味 的食物。本部分的教学目标是通过阅读趣味故事,复习巩固本单元核心句型以及描述 食品特征的单词,增加学生的语言输入。(三)学情分析五年级英语学习是小学英语教学中很关键的一环,起着承上启下的作用,既3是四年级的衍生又是六年级的铺垫。大部分的学生已有两年的英语学习经验,拥 有扎实的基础和较好的学习习惯。但也有孩子的英语学习存在一些问题,如有的 学习兴趣不高,有的学习态度谈不够端正,还有的学习习惯不好。这些孩子的问 题得不到解决将影响班级整体的学习氛围及教学效果。三、单元学习与作业目标( 一) 知识与能力目标: 重点句型1. 能够听、说、读、写句型:What would
14、 you like to eat/ drink? Id like. Whats your favourite food? I love.2. 能够在情境中运用句型 What would you like to eat/ drink? Id like. 询问并回答某人想要吃什么、喝什么?3. 能够在情境中运用句型 Whats your favourite food/ drink? I love. 询问并回答最喜欢的食物或饮品;4. 能够理解对话大意,按照正确的意群及语音、语调朗读对话,并能进行 角色扮演;5. 能够按照正确的意群和语音、语调朗读吴斌斌和爷爷留给Robin 的便条, 理解便条内容并
15、完成读后选图活动及补全个性化便条的写的活动。关键词汇1. 能够听、说、读、写五大食品饮料类单词和词组:tea,ice cream, hamburger,salad,sandwich 以及五个描述食物特征的单词:fresh,healthy, delicious,hot, sweet;2. 能够在模拟点餐对话时正确使用上述单词,并能在有意义的语境中运用 上述单词描述食物或饮品的味道及其他特征;3. 能够在模拟点餐时运用上述单词填写菜单,或者根据图片的提示填充合 适的单词描述食品或饮品。语音知识1. 能够掌握字母组合ow在单词中的发音规则,即ow在单词中发/au/或/u/。2. 能够读出符合 ow
16、发音规则的单词;并能够根据发音拼写出符合 ow 发音 规则的单词。(二) 情感态度、文化意识、学习策略目标1. 了解中西方饮食方面的文化差异,如:饮食、餐具、礼仪等。2. 养成健康的饮食习惯。3. 能够在教师的帮助下总结名词单、复数的部分变化规律,并学会利用规律记忆名词的复数形式变化。4. 能够根据ow 的发音规则拼读、拼写单词。四、单元作业目标本单元重点学习围绕食物展开的单词及句子,充分考虑教学内容以及学生的 实际学情,努力发挥作业在促进学生复习巩固,技能发挥,思维培养,素养提升, 激发兴趣等多方面的作用,设计了以下作业目标:1. 通过作业活动,复习巩固所学词汇,学生能够听说读写五个食品饮料
17、类 词汇“tea, ice cream, hamburger, salad, sandwich”和五个描述食物特征的 单词“fresh,healthy, delicious, hot, sweet”。42. 通过作业活动,复习巩固所学句型,学生能够在情境中运用句型“What would you like to eat/drink? Id like. ”询问并回答某人想要吃什么,喝 什么;能够在情境中运用句型“Whats your favourite food/drink? I love. ” 询问回答最喜欢的食物或饮料。3. 通过作业活动,帮助学生掌握运用英语对话模拟点餐。4. 通过作业活动,
18、巩固学生对字母组合ow 的发音规则的理解和掌握。5. 通过作业活动,帮助学生掌握名词单复数的部分变化规律,并学习利用 规律记忆名词的复数形式。6. 通过作业活动,引导学生培养健康饮食的习惯。7. 通过创设作业背景情境,渗透我国的传统节日文化教育,如“端午节、 中秋节、春节、元宵节”的传统文化习俗,促进学生了解中西方文化差异,培养 学生的爱国情怀。8. 通过创设不同的背景情境,巧妙渗透育人教育,如“热爱祖国、热爱劳 动、孝顺老人、敬爱家人、文明有礼”等教育内容,引导学生朝着德智体美劳全 面发展的方向健康成长。9. 通过作业评价设计,促进家校配合,形成教育合力,保护孩子自尊心、 自信心,促进孩子养
19、成良好的学习生活习惯,促进孩子的自律意识的养成。五、单元作业整体设计思路“主题式”模式,开创作业新风尚本单元的话题是食物和饮料。这个话题贴近学生的实际生活,学生感兴趣, 容易接受并掌握。英语教学始终要把握的目标是提升孩子综合语言运用能力,了 解中西方文化的差异,更要促进孩子对中国传统文化的热爱,提升爱国情怀。因 此我们设计贯穿本单元的课时作业背景情境是中国传统节日文化,以系列任务形 式呈现,让学生在完成单元作业的过程中,通过完成围绕系列传统节日主题任务, 在生活情境中得到语言的亲身体验,得到知识和品德两方面双收获,双成长。( 一) 单元主题作业的设计原则1.整体设计每一课时的作业设计紧扣单元教
20、学目标。分课时作业也要扣住课时作业目标。 每课时作业设计要有内容上的衔接性和要求上的梯度性,与单元总体教学目标形 成整体。2.分层设计作业设计也需要关注学生的差异性,根据学生的能力设计分层作业,如“基 础题 必答题”针对的是全体学生;“拓展题 选做题”,针对的是班上中等以 上学生进行的作业设计,而少数学习后劲不足的学生可以不写;而“挑战题”, 则是面对班上学有余力的学生进行的设计。分层作业设计,使得每个层次的学生 都能有质量地完成作业,让优等生吃好,让学困生吃饱。3.趣味设计打破以抄、读、背为主的传统作业模式,根据学生的年龄特征和生活经验, 设计富有童趣的英语作业,使学生保持良好的学习心态,学
21、中有乐,乐中有知。4.文化设计本单元课时作业以“中国传统节日文化”为背景情境,每课时作业以不同的 传统节日为主题情境,设计相关的活动,在作业完成中渗透中国传统节日文化的 教育。(二) 单元主题作业的类型5只有形式多样,生动有趣的题型才能激发学生的答题兴趣,有利于培养学生 的长久学习兴趣。为此,我们的单元课时作业设计选用了形式多样的作业题。自助餐型:又分为基础型和拓展型,学生可以根据自己的能力水平选择做什 么题。创编型:创编歌曲、歌谣和对话。综合型:英语与其他学科的综合,如与音乐结合-给歌曲填上歌词;与美术 结合-制作菜单。实践型:用英语完成实际任务,如采访人物,做调查等。(三) 单元整体作业设
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