[信息技术2.0微能力]:中学七年级英语上(第六单元)Section A 1a-2d-中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育英语课程标准(2022年版)》.docx
- 【下载声明】
1. 本站全部试题类文档,若标题没写含答案,则无答案;标题注明含答案的文档,主观题也可能无答案。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
2. 本站全部PPT文档均不含视频和音频,PPT中出现的音频或视频标识(或文字)仅表示流程,实际无音频或视频文件。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
3. 本页资料《[信息技术2.0微能力]:中学七年级英语上(第六单元)Section A 1a-2d-中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育英语课程标准(2022年版)》.docx》由用户(天方乘风)主动上传,其收益全归该用户。163文库仅提供信息存储空间,仅对该用户上传内容的表现方式做保护处理,对上传内容本身不做任何修改或编辑。 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知163文库(点击联系客服),我们立即给予删除!
4. 请根据预览情况,自愿下载本文。本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
5. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007及以上版本和PDF阅读器,压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 信息技术2.0微能力 模板 义务教育英语课程标准2022年版 信息技术2.0微能力:中学七年级英语上第六单元Sec 下载 _其它资料_英语_初中
- 资源描述:
-
1、中学七年级英语上(第六单元)Section A 1a-2d义务教育英语课程标准(2022年版)微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写:TFCF优秀获奖作品3一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语七年级第一学期人教版Do you like bananas?单元组织方式团自然单元重组单元课 时 信 息序号教学内容课型课时1Section A 1a-2d听说第一课时2Section A Grammar Focus-3c语法第二课时3Section B 1a- 1e听说第三课时4Section B 2a-2c阅读第四课时5Section B 3a-Self Check
2、写作第五课时二、单元分析(一) 课标要求本单元围绕“谈论对饮食的喜好”这一交际功能展开,并以like 为例, 进一 步学习实义动词在一般现在时中的用法。根据义务教育英语课程标准(2011 年 版) 要求,从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面对 本单元的课程内容进行分析。1. 语言技能:能够听懂关于饮食爱好的简短对话;能够用英语询问对方或 他人的饮食爱好;能够清楚正确地描述自己对于三餐饮食的喜恶。2. 语言知识:词汇:fruit, banana, strawberry, pear, apple, vegetable, tomato, hamburger, bread, ice
3、-cream, salad, rice, carrot, chicken, egg, milk, breakfast, lunch, dinner 等;语法:掌握动词 like 在一般现在时态中的用法;正确使用表示食物的可数名 词、不可数名词和既可用作可数又可用作不可数的名词。句型:-Do you like bananas? -Yes, I do./No, I dont.-Does he like salad? -Yes, he does./No, he doesnt.I like oranges. I dont like bananas.We like rice. We dont like
4、hamburgers.He likes ice-cream. He doesnt like vegetables.- 1 -3. 情感态度:通过对食物喜好的提问, 能增强同学之间的相互了解和培养 合作精神;提高学生学习英语的兴趣, 为进一步学习打好初步的基础, 并使学生 懂得健康饮食的重要性;学生对周围的事物要用心地观察, 做个生活的有心人。4. 学习策略:让学生积极主动地投入到语言学习实践中去, 通过实践提高 自己的语言综合使用能力, 加深对基础知识的掌握和记忆。学会通过分类的方式 识记食物类词汇。5. 文化意识:通过学习常见的西方食品, 促使学生了解中、西方生活方式 与饮食文化差异, 培养
5、跨文化交际的意识。(二) 教材分析1. 单元内容分析本单元是人教版英语七年级上册第六单元,单元主题是“谈论饮食喜好”。教材分别以 对话和采访文稿等多形态语篇为载体,促进学生对单元核心内容和技能的掌握。课时What(主要内容)Why(编写意图)How(语篇特点 )第一课时学习本单元核心词汇 和句型;运用句型与同 伴就彼此的饮食喜好 进行问答。 掌握关于食物的词汇 通过对话练习,培养了学 生的自主学习能力,发挥学 生的表演才能,使其在真实 的情景中灵活地运用英语。 文体:听力 结构:听力对话中以 及听完后学生进行角色 表演和对话练习谈论饮 食喜好。 语言:利用“like”询 问及回答的相关句型。第
6、二课时学习like 在一般现在时 中的运用以及掌握可 数名词、不可数名词和 既可数又不可数名词 学生通过重点句型学习及 练习,掌握重点语法的应用。 在谈论自己与同学的饮食 喜好的练习中,学会如何用 英语来交流,并从中获得学 习英语的乐趣。 文体:语法 结构:语法聚焦及相 关练习。 语言:一般现在时态 中主谓数的一致,掌握重 点句型。第三课时学习更多有关食物的 词汇;进行听力输入和 口语输出,听懂Tom和 Sally 对于一日三餐的 饮食喜好。 通过图片进一步拓展词 汇,为接下来的听力输入活 动做准备。 通过 1a活动引入早餐、 午餐和晚餐的概念,引导学 生养成健康的饮食习惯。 活动 1b 渗透
7、了根据语义 场分类记忆单词的策略。 文体:听力 结构:以单词匹配、 单词分类和听听力完成 表格的形式来呈现一般 现在时态。 语言:巩固单词及句 型,培养学生听并分析的 能力,使学生能够表达自 己及他人的一日三餐饮 食习惯。第四课时阅读记者对一位体育 明星的采访对话,体育 明星谈到了自己一 日 三餐的饮食习惯,其中 融入了健康饮食的思 想。 通过阅读使学生明白什么 是健康饮食,引导他们养成 良好的饮食习惯,树立健康 饮食的观念。 文体:采访对话 结构:体育明星对于 自己三餐饮食的描述。 语言:用本单元重点 句型来表达三餐饮食习 惯,为写作活动做准备。- 2 -第五课时学习用核心词汇和重 点句型表
8、达自己及他 人的三餐饮食习惯;复 习巩固本单元所学内 容。 复习本单元重点知识,同 时指导学生学写自己及他人 的三餐饮食习惯。提升学生 综合运用语言的能力。 文体:复习及写作 结构:表达饮食习惯 的相关句型。 语言:整合利用单元 知识内容进行写作输出 训练。本单元的课与课之间紧密衔接,以“食物”为主题,分为5 个课时来设计一系列具有综 合性、关联性特点的语言学习和思维活动,进行主题意义的研究。第一课时通过对不同食物 的询问及回答,学会like 在一般现在时态中的肯定句、否定句和一般疑问句;第二课时通过 语法让学生掌握含有实义动词的一般现在时态及可数、不可数名词;第三课时主要学习关于 三餐饮食习
9、惯的表达;第四课时通过体育明星的采访进一步了解学习健康的饮食习惯;在第 五课时中学会表达自己的三餐饮食习惯。这五个课时,由浅入深,层层相叠,使学生反思不 同的饮食习惯,树立健康饮食的观念。2. 单元内容框架- 3 -banana, strawberry, pear, apple, orangeA: Do you like salad? B: Yes, I do./No, I dont.FruitStructurHe likes ice-cream.He doesnt like vegetables.Mealsbreakfast, lunch, dinnertomato, carrotVeget
10、ablesFoodOtherhamburger, bread, rice, chicken, salad, milk, ice-cream, egg(三) 学情分析What they know(已知)What they wonder(未知)What they will know(将知) 在小学阶段,学生已经 学过与食物相关的词汇。 在 Unit 5 中,通过 have 让 学生初步接触了含有实义 动词的一般现在时态。 大部分同学有过“谈论 饮食喜好”的经历,话题 贴近学生的生活。 难以准确使用第三人称 单数谈论喜好。 未能掌握可数名词与不 可数名词的规则以及朗读 复数名词的规则。 缺乏中、西方
11、饮食文化 差异的知识储备。 熟练使用like 表达饮食 喜好,学习食物名词的单 复数的用法。 对比中西方典型食物, 尊重饮食文化差异。谈论自己及他人早、中、 晚餐喜欢吃的食物,养成 良好的饮食习惯,树立健 康饮食的观念。三、单元学习与作业目标(一) 单元学习目标单元学习目标课时课时学习目标1 、 能够从听、说、读、 写方面掌握本单元重点 词汇,词组和句型。2 、 能 够 在 日 常 情 景 中,运用目标语言谈论第 1 课时1 、 通过图片,学习和食物有关的重点 词 汇 : banana, hamburger, tomato, ice-cream, salad, strawberry, pear
12、, milk, bread。2 、 通过听力,检测对重点词汇的掌- 4 -食物喜好。3 、 能够准确区分可数 名词和不可数名词及掌 握它们的用法。4 、 了解健康饮食的观 念,养成良好的饮食习 惯。握,并感知日常生活中中如何询问对 于饮食的喜好及回答。了解重点句型 “Do you like.? ”及其回答 “Yes, I do./No, I dont. ”3 、 学会用 like 表达喜好。第 2 课时4 、 能够掌握 Grammar Focus 的句式 结构 。5 、 能够区分可数名词和不可数名词。第 3 课时6 、 能够掌握 like 的第三人称单数形 式。7 、 能讨论某人早、中、晚餐喜
13、欢吃什 么。8 、能够听懂信息,并记录所听到的内 容。第 4 课时9 、 能够根据所阅读的文章完成问题。10 、能够在阅读中提升阅读技能。第 5 课时11、学会写关于某人早、 中、晚餐喜 欢吃什么的作文,提升写作能力。 12 、能够归纳整理本单元的重点词汇、 词组和目标语言,形成知识体系。(二) 单元作业目标单元作业目标课时课时作业目标1. 使用单元词汇、短 语、句型表达对食物 的喜好。2. 巩固实义动词在一 般现在时中的使用及 可数名词和不可数名 词的用法, 能在口语 和书面表达上注意句 子结构的规范性。3. 巩固语篇理解能力, 熟练掌握不同题材的 阅读理解方法, 拓宽 课外知识。4. 巩固
14、写作技巧, 能 针对“食物”这个主 题, 提升收集整理信 息的能力, 并提升书 面表达能力和写作规 范。第 1 课时1 、 从听读写方面巩固食物有关的名词。 2 、 提升日常情景中询问喜好的综合语用 力。第 2 课时3 、 巩固目标语言,掌握 like 句型表达喜 好。4 、 运用目标语言并迁移到真实的生活情 景中。第 3 课时5 、 从听说读写方面巩固重点词汇。6 、 掌握询问某人三餐喜欢吃什么的日常 用语。第 4 课时7 、 提升阅读技能,在阅读中掌握一些重 点词汇。8 、 培养健康饮食的意识。第 5 课时9 、 梳理单元目标语言,形成知识体系。 10 、综合运用目标语言完成生活中饮食习
15、惯的写作。- 5 -四、单元作业设计思路作业是课堂教学的延续,目的在于帮助学生经过自己的独立思考,运用所学 知识,灵活地分析问题,解决问题,巩固语言知识,形成英语能力。它是培养学 生良好学习习惯,促进学生个性发展的重要途径;它也是教师反思教学活动得失 的重要手段。设计、布置、完成及评价课后作业能有效地对教学效果进行反馈和 检测,使教师的教和学生的学达到和谐与统一。在进行作业设计时,应注意以下原则:一是整体性原则,课时作业设计要体 现单元课程内容的整体性,建立起作业目标和学习目标的关联,以目标明确的作 业设计保证达成单元学习目标。二是层次性原则。作业设计从学生的实际出发, 考虑学生原有的基础,把
16、握作业的难易度,既建立多层次的弹性作业结构,以适 应不同层次学生的需要。三是多样性原则。作业任务设计要多角度、多形式、多 题型、多用性,使基础知识、基本技能、运用能力都得到训练,作业题的编制一 定要精选精编,合理控制作业量,讲究作业效果,通过完成作业达到巩固和运用 所学知识的目的。在遵循作业设计基本原则的基础上,作业设计具体实施时还要关注诸多设计 要素,要特别注意以下几个关键环节:(一) 立足单元整体视角,科学规划作业内容教师要以整体单元视角去系统思考作业内容,站在整体单元之上才能把握整 个教学内容,才能更好地为学生科学规划作业内容。其次,教师要明确教育目标, 对单元内容进行整体设计,例如本次
17、的作业目的是为了拓展学生视野还是为了发 展学生能力,教师需得从目标出发,从而进行设计,引导学生关注各个知识点之 间的联系,这都能对培养学生的思维起到积极作用,以此来提升学生的综合能力。 (二) 分析学情,提高作业的契合度学生是学习的主体,也是完成作业的主体,教师要充分考虑到学生的实际情况,深入了解学生,其中包括了解学生的兴趣,了解学生的基础,了解学生的学 习能力,只有了解学生,才好分析学情,设计出针对性的作业内容。其次,教师 要分析教材内容,提取教材内容中对学生能力发展有积极作用的部分,然后将其 设定为作业内容,让学生在完成作业的过程中去训练思维。最后,教师在学生完 成作业后,要及时进行检查讲
18、解,与学生共同探讨作业内容,引导学生分析其中 的重难点,促进学生思维发展。(三) 科学把握作业量、作业难度在“双减”政策下,教师要科学合理把握作业量和作业难度,根据学科特点和 学生学情设计作业内容。首先在作业量上教师可以适当减少繁琐重复性的内容, 合理布置思维型的内容,拓展学生思维,让每位学生都能在作业中有所收获。其 次在作业难度上,教师要合理把控,避免出现超纲内容,要符合义务教育英语课 程标准,让学生在保持兴趣的同时也能体验到学习英语的成就感。五、课时作业设计第 1 课作业 (第一课时)(一) 基础类- 6 -1. 作业内容请认真观看动画并模仿, 注意把握单词读音、停顿、说话者的语音、语调。
19、2. 作业属性作业目标熟悉并掌握关于食物的单词和句型, 提升学生听和读的能力。设计意图通过模仿朗读, 促进学生听、读能力的全面提升, 为学生增加语言素材积 累。语言技能团听 说 团读 看 写认知水平团记忆 团理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 团口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间10 分钟作业评价团教师评价 学生自评 团同伴互评3. 评价量表Role-play 评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标单词正确度全部正确错 1 个错 3 个错 3 个以上句子完整度通篇流畅较流畅基本流畅句中停顿较多语调与情感语调自然, 感情充沛语调较自然, 有感情语调有起伏
20、语调平缓无起伏注:请根据评价标准在对应等级下打“ ”。4. 参考答案音频原文Jack: Hey, Johns birthday dinner is next week. Lets think about the food.Tom: Sure. How about burgers, vegetable salad, and some fruit?Bill: Sounds good. John likes hamburgers.Jack: Oh, I dont like salad.Bill: But John likes salad, and its his birthdayJack: Yes,
展开阅读全文
链接地址:https://www.163wenku.com/p-3339223.html